農(nóng)村學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課的思考

柳仕斌

[內(nèi)容提要]隨著素質(zhì)教育實(shí)施的不斷深入，學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課已成為農(nóng)村中小學(xué)校一門新興熱門的課程，它是一項(xiàng)全新的教育實(shí)踐。面對當(dāng)前我國心理健康教育活動(dòng)課所存在的形式化、學(xué)科化、德育化等問題，我們必須認(rèn)真分析其原因，并采取相應(yīng)對策，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課的發(fā)展。

[關(guān)鍵字]農(nóng)村;心理健康教育活動(dòng)課;形式化;

引言： 在某種意義上，學(xué)校心理健康教育已成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一，其重要載體——心理健康教育活動(dòng)課便是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)?！靶睦斫】到逃顒?dòng)課是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需要，有目的的對學(xué)生施加旨在促進(jìn)其有效地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的一種教育課程?！?/p>

一、農(nóng)村學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課的現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)校，由于地處鄉(xiāng)村，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)生活環(huán)境單一，但普遍存在著學(xué)生的心理狀況和學(xué)校生活的不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：

1、自卑心理。在學(xué)校班級(jí)管理中，特別是后進(jìn)生往往由于成績、操行方面弱于其他學(xué)生，很容易在心理上產(chǎn)生一種自卑心理，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。

2、 2、耐挫能力差。有些中小學(xué)生都有不同程度的自卑心理，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，經(jīng)受不了批評，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信心，甚至遇到挫折后感到壓抑，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

3、學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。隨著年齡的增長，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活比小學(xué)緊張，而且在學(xué)習(xí)方式和方法上有所不同，相當(dāng)一部分學(xué)生的自學(xué)能力差，缺少自信心，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)不佳時(shí)，更缺乏抗挫折的能力，往往無所適從。

4、情緒起伏變化大，調(diào)控能力差。初中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈，情緒起伏變化大，很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。很多學(xué)生往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

5、人際交往不適應(yīng)?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生有不少是獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)下成長，他們?nèi)菀滓浴白晕覟橹行摹逼?、固?zhí)，理解和尊重他人的能力差。

二.農(nóng)村學(xué)校開設(shè)心理健康活動(dòng)課的重要性

1、心理健康教育活動(dòng)課滿足了相同年齡段青少年共同的心理發(fā)展需要。他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)發(fā)展過程中遇到的許多問題、許多困惑基本上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性，因此完全可以通過班級(jí)群體的心理輔導(dǎo)活動(dòng)來促進(jìn)同一年齡段的學(xué)生在個(gè)性心理品質(zhì)的整體發(fā)展水平上得到提高。

2、心理健康教育活動(dòng)課為傳輸豐富的“心育”內(nèi)涵開辟了專門的渠道

心理健康教育活動(dòng)課能以它獨(dú)特的形式，通過課堂教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理測量等多種形式，為學(xué)?！靶挠惫ぷ鏖_辟了專門的渠道，也為學(xué)?！靶挠辈僮魈峁┝藦V闊的舞臺(tái)。

三、當(dāng)前學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

學(xué)校重視心理健康教育是本世紀(jì)教育發(fā)展與改革運(yùn)動(dòng)的一個(gè)成果，但是在現(xiàn)今的學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課的開展過程中還存在不少問題。

1、 形式化

（1）課程設(shè)置的形式化。

（2）課程內(nèi)容的形式化、簡單化。

2、 學(xué)科化

3、 德育化

（二） 原因分析

對開設(shè)心理健康課的重要性認(rèn)識(shí)不足。不少教師甚至領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育理解不透，，把心理健康教育課與教學(xué)質(zhì)量對立起來，因而只開設(shè)了形式化的心理健康教育課，以備一時(shí)之需。

片面地理解了心理健康教育課。心理健康教育課是融活動(dòng)與教育于一體，以提高學(xué)生心理素質(zhì)的。學(xué)校主觀上重視心理健康教育課，但由于缺乏心理健康教育的專業(yè)教師，對心理健康教育課一知半解，只看到了其活動(dòng)性或教育性或放松發(fā)泄性的一面，而使心理健康教育課出現(xiàn)了學(xué)科化、形式化、簡單化、德育化等不良傾向。

四、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課的效果構(gòu)想

心理健康教育活動(dòng)課的開展是一個(gè)新的教育實(shí)踐，我們要使其取得設(shè)想的效果，達(dá)到設(shè)想的目的，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）選題

學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課的中心任務(wù)是學(xué)生的發(fā)展 。通過一系列活動(dòng)，幫助他們解決成長過程中的一系列問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理發(fā)展水平。

（二）確定目標(biāo)

心理健康活動(dòng)課的目標(biāo)不要太多，普遍的問題解決了就行了。一堂課可以只解決一點(diǎn)，不要追求過多、過大。

總之，心理健康教育活動(dòng)課是一種以提升學(xué)生心理素質(zhì)為目的的課程，其活動(dòng)組織藝術(shù)是保證課堂活動(dòng)效率高低的重要因素，一是教師的角色是否到位（包括組織引導(dǎo)者的角色、知己的角色、心理輔導(dǎo)者的角色）; 二是教師的情感是否投入，情緒是否樂觀、開朗，能否通過自己的語言和非語言行為給學(xué)生以感染力;三是教師是否有創(chuàng)造性。

[注釋]

[1]劉華山. 學(xué)校心理輔導(dǎo)[M]. 安徽：安徽人民出版社，2003（1）

[2]劉維良，齊建芳. 中小學(xué)心理健康教育[M]. 北京：華文出版社，2000（1）

[參考文獻(xiàn)]

[1]姚本先. 當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的消極傾向與發(fā)展趨向[J]. 中國教育學(xué)刊，2000

[2] 李伯黍主編：《教育心 理學(xué) 》，華東師范大學(xué)出版社，1998年版 [3] 劉維良，齊建芳. 中小學(xué)心理健康教育[M]. 北京：華文出版社，2000（1）