信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃睿

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展步伐的持續(xù)加快，將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，已經(jīng)成為一種教育發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)信息技術(shù)輔助工具，能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的知識(shí)生動(dòng)化、形象化以及直觀化的進(jìn)行展現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為高效課堂的構(gòu)建提供有力的支持與保障。小學(xué)美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，一味地依靠教師的口頭式講述，學(xué)生很難對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，嚴(yán)重阻礙了其審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展與提升，也無(wú)法促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高?；诖?，本文重點(diǎn)探究了信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)導(dǎo)入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)成效的進(jìn)一步提高，教師通過(guò)信息技術(shù)制作課件，能夠促使枯燥乏味的美術(shù)知識(shí)生動(dòng)、直觀的進(jìn)行展現(xiàn)。豐富多樣的教學(xué)課件，不但能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，由此學(xué)生獲得知識(shí)的數(shù)量以及知識(shí)記憶時(shí)間都會(huì)得到一定的延長(zhǎng)與增加，有助于學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)掌握更多的美術(shù)知識(shí)。由于信息技術(shù)的有效使用，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步了解課堂之外的知識(shí)，同時(shí)直觀地去欣賞到其他同學(xué)的作業(yè)狀況，在某種程度上降低了美術(shù)教師的工作量，也帶動(dòng)了學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的激情與欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的使用，同樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與自學(xué)能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)獲取與搜索知識(shí)的能力[1]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化美術(shù)知識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)高效的教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生滿(mǎn)懷激情地參與到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，幫助其將有效將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化，為其后續(xù)的創(chuàng)新與學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。但就現(xiàn)階段的教學(xué)狀況而言，大多教師在情境教學(xué)當(dāng)中常常出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)和不科學(xué)的狀況，很難根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的情境，難以幫助學(xué)生在情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)屬于自己的創(chuàng)作特征。而將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情感與想象融入到線(xiàn)條畫(huà)面當(dāng)中，為他們的美術(shù)作品提供靈感支持。通過(guò)訓(xùn)練能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的印象，最終促進(jìn)其創(chuàng)新能力與審美能力的進(jìn)一步提高。

例如，在廣西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)《冬日的景色》一課的教學(xué)開(kāi)展中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備播放一段有關(guān)冬日景色的視頻，作為課堂切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象與聯(lián)想。在大自然當(dāng)中，冬天的景色與我們的實(shí)際生活就有著密不可分的聯(lián)系，課本中提到的內(nèi)容也與學(xué)生的生活密切相關(guān)，比如，其中一幅畫(huà)就是由雪人、房屋、太陽(yáng)以及松柏組成的剪貼畫(huà)，在剪貼畫(huà)當(dāng)中，學(xué)生可以繼續(xù)展開(kāi)聯(lián)想與想象。在這時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示多個(gè)與本堂課內(nèi)容有關(guān)的作品，或者利用視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)不同的雪景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，積極欣賞感受到大自然神奇美妙的變化，隨后幫助學(xué)生了解冬季的氣候類(lèi)型，以及風(fēng)、雪的變化，并且學(xué)會(huì)用想象或者是寫(xiě)實(shí)的方法，完成屬于自己的繪畫(huà)作品或者是剪貼畫(huà)。另外利用此種方式還能夠讓學(xué)生感悟到冬日的美好景色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的激情與欲望，促使他們熱愛(ài)大自然，最終促使其綜合素養(yǎng)得以提高[2]。

（二）通過(guò)微課形式，活化課堂教學(xué)

微課作為一種針對(duì)性、豐富性以及高效性較強(qiáng)的教學(xué)工具，將其利用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的弱勢(shì)部分，并且對(duì)于講解后的知識(shí)能夠進(jìn)行有效的篩選，以此進(jìn)一步優(yōu)化與完善課堂教學(xué)，從而為學(xué)生帶來(lái)更為全新且高效的學(xué)習(xí)感悟與體會(huì)。但就當(dāng)前教學(xué)狀況而言，大多數(shù)教師在微課應(yīng)用過(guò)程中。對(duì)課堂的把控性存在不足與問(wèn)題，比如微課利用時(shí)課堂缺乏趣味性，而且存在教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓繁瑣的狀況，這些情況都會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解以及教師對(duì)于課堂的有效把握。所以教師在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的基本學(xué)情與興趣愛(ài)好，將不同形式的微課課件穿插到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生更為深入性的思考與探究，最終帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情，以此促進(jìn)課堂趣味性的提高。

例如，在廣西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)《中外建筑藝術(shù)欣賞》一課的教學(xué)開(kāi)展中，教師可以利用鑒賞觀察的方式，幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)與外國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特征、裝飾色彩、布局結(jié)構(gòu)以及造型等進(jìn)行了解與認(rèn)知，此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)燦爛文化歷史的熱愛(ài)，帶動(dòng)學(xué)生的民族驕傲感。另外教師可以在課前為學(xué)生播放一段微課視頻，視頻中可以展現(xiàn)我國(guó)偉大建筑，如北京頤和園、蘇州園林、西藏布達(dá)拉宮等。學(xué)生在觀看建筑作品時(shí)，會(huì)對(duì)我國(guó)的建筑風(fēng)格具有一個(gè)大致的了解并且感悟到建筑的建造原理以及神奇之處。通過(guò)這種手段能夠進(jìn)一步豐富美術(shù)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在融洽愉悅的環(huán)境下更為高效的完成美術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容隨著年級(jí)的遞增難度也在顯著性增加，教師可以利用信息技術(shù)手段為課堂教學(xué)帶來(lái)支持與幫助，不僅可以達(dá)到趣味性的教學(xué)成效，還能夠快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。但是在信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用時(shí)，教師也要遵循一定的教學(xué)原則，切實(shí)彰顯信息技術(shù)的教學(xué)作用與價(jià)值，不能一味地去依賴(lài)于信息技術(shù)，要讓信息技術(shù)成為學(xué)生喜愛(ài)的課堂形式。同時(shí)也要注重體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)發(fā)揮自身的課堂地位[3]。

例如，在廣西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)《變化多樣的臉譜》一課的教學(xué)開(kāi)展中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備展示將臉譜的繪制過(guò)程圖，讓學(xué)生細(xì)致的進(jìn)行觀察與研究，并將臉譜的制作方法與過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)展示，學(xué)生對(duì)我國(guó)的經(jīng)典國(guó)粹的魅力進(jìn)行了解，隨后教師可以采用抽查的方式讓學(xué)生走向講臺(tái)，為大家進(jìn)行演示臉譜，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及積極性的進(jìn)一步提高，為高效美術(shù)課堂的構(gòu)建提供支持。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都是采用“一言堂”的教學(xué)手段，學(xué)生只能處于狹隘的接受知識(shí)狀態(tài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師也只是對(duì)教材進(jìn)行單一的口頭講述，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與完善，也沒(méi)有根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，在教學(xué)規(guī)劃上較為的約束，沒(méi)有促進(jìn)美術(shù)課程的進(jìn)一步發(fā)展與提升。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，教師要切實(shí)彰顯其作用與價(jià)值，并將其導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。具體實(shí)踐而言，教師要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流與共享，借助互聯(lián)網(wǎng)中的信息與數(shù)據(jù)展開(kāi)備課，進(jìn)一步優(yōu)化與完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教學(xué)規(guī)劃更加的新穎獨(dú)特，更具吸引力。同時(shí)教師充分的利用信息技術(shù)設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)術(shù)間的友好交流，在其中不斷的分享經(jīng)驗(yàn)，并在汲取精華剔除糟粕的過(guò)程中，進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)成效。與此同時(shí)，利用信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種各樣的教學(xué)資料，能夠與教學(xué)內(nèi)容切實(shí)聯(lián)系并融入到教學(xué)設(shè)計(jì)上，從而促使教學(xué)內(nèi)容更加的形象生動(dòng)且具體，進(jìn)而為高校課堂的構(gòu)建提供支持。

例如，在廣西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)《神奇壯美的自然景觀》一課的教學(xué)開(kāi)展中，由于大自然中的景觀樣貌不一、豐富多樣，不僅存在著各種各樣的地貌，也存在著多種多樣的自然環(huán)境，教師便可以利用信息技術(shù)設(shè)備搜集各種神奇壯美的自然景觀圖片和視頻，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們對(duì)大自然中千奇百怪的神奇景觀進(jìn)行了解并觀看，獲得不一樣的情感感悟與體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，利用信息技術(shù)設(shè)備能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育教學(xué)帶來(lái)關(guān)鍵的意義與價(jià)值，其不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的激情與欲望，還能為學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提高提供支持與保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到信息技術(shù)設(shè)備的重要優(yōu)勢(shì)，并采用豐富多元的教學(xué)手段，讓學(xué)生在新型、獨(dú)特且高效的教學(xué)當(dāng)中發(fā)掘美術(shù)學(xué)科的魅力與神奇之處，切實(shí)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生綜合素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)的進(jìn)一步提高帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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