工匠精神在高職建筑工程專業(yè)教學中的滲透路徑

朱勃

摘要：高職院校為社會培養(yǎng)了一大批專業(yè)技能較強的人才。院校在培養(yǎng)學生的過程中滲透工匠精神，能夠提升高職學生的綜合素養(yǎng)，幫助其工作領域能夠具備精益求精的進取精神。但就目前的教學情況來看，這一精神的滲透工作還有不少欠缺之處，需要高職院校的專業(yè)課教師在教學中不斷探索，結合這一學生的實際情況，制定符合度較高的教學路徑。本文就以高職院校的建筑工程專業(yè)教學為例，就如何讓工匠精神更好地融入到該專業(yè)課的教學中進行探討，旨在提升建筑工程專業(yè)的教學效果。

關鍵詞：工匠精神;高職;建筑工程;教學;滲透路徑

在高職的建筑工程專業(yè)滲透工匠精神，能夠幫助學生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，使他們在工作上不再流于表面，將工作當成養(yǎng)家糊口的體力勞動，而是對本職工作進行探索，追求完美，在這一精神的指引下，成為高品質的技能型人才。對于高職學生來說，工匠精神的培養(yǎng)能夠幫助其在職場上更好地發(fā)揮自己身處一線的優(yōu)勢，用這一追求卓越的思想，更好地服務于該崗位，是其人生發(fā)展中的重要精神指引。所以，在高職院校的培養(yǎng)工作中，滲透工匠精神是社會發(fā)展的需要，也是高職學生自身發(fā)展的需要。

一、構建立體式課程體系，培養(yǎng)學生的工匠精神

課堂學習是高職學生進行知識、技能學習的主要途徑。如果想要工匠精神在高職建筑工程專業(yè)中，能夠很好的滲透，還需要在整體教學共同作用，靠一個單獨的專業(yè)是不能讓學生形成完整的工匠精神認知的。所以，學校可以構建立體式課程體系，其目的就是將工匠精神融入到課程體系中的各個環(huán)節(jié)，在課程的調整建設、教學方法的改進、教學內容的豐富上，都做到工匠精神的滲透，讓學生在學校教學中，充分理解工匠精神對其個人發(fā)展的重要性。這其中最關鍵的還是專業(yè)技能課程中的滲透，在專業(yè)技能課程中，學生能夠學習崗位所應該具備的基本技能。教師在滲透工匠精神時，不僅需要讓學生認識工匠精神這個概念，還需要以身作則、以行化人，使學生從教師的內在品質中，感受工匠精神，使學生在提升專業(yè)知識和能力的同時也能夠感受到工匠精神對人的重要性，為以后在工作中能夠迎難而上、堅韌不拔、精益求進、求真務實奠定思想基礎。在立體式課程體系中，學生能夠認識到工匠精神是一個人應該具備的良好品質，而不是某個專業(yè)、某份工作的獨特需要，這樣就激發(fā)了學生對自身職業(yè)的認識，產生職業(yè)歸屬感。同時也讓學生獲得了終身成長的意識，讓學生在未來的人生發(fā)展中，不僅能夠在建筑工程專業(yè)有較好表現(xiàn)，當學生改變人生規(guī)劃時，也能夠有較好的內在品質，幫助他們在相關領域有所作為。

二、開展情境式實踐教學，培養(yǎng)學生的工匠精神

滲透工匠精神，還需要在建筑工程專業(yè)中開展實踐教學。當前的高職建筑工程專業(yè)還沒有那么多的機會進行實踐教學，所以教師可以為學生創(chuàng)設實踐機會，來強化高職學生的專業(yè)技能，磨練他們的意志品質，幫助其對工匠精神的領悟有所加強，在其做的每一件事情、所學習的每種技能上，都能夠以精益求精、堅韌不拔的態(tài)度來面對，這對于提升學生的綜合能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。此外，校方還可以開展與企業(yè)的聯(lián)合合作，有針對性地為一些企業(yè)輸送人才，在培養(yǎng)的過程中，需要企業(yè)提供一些實踐機會。其次，校方可以投建車間模擬教師，將教室的授課環(huán)境轉變?yōu)楣ぷ鞯哪M環(huán)境，幫助學生提前熟悉工程建筑專業(yè)的工作環(huán)境，在模擬環(huán)境中，教師有意識地滲透工匠精神。比如細節(jié)上，使用后的教學工具要及時歸位，讓學生認識到有條理的工作思維，是工匠精神應該具備的。再有就是，在模擬工作環(huán)境下，教師可以對學生的行為進行糾正，在工匠精神的培養(yǎng)過程中，能夠滲透到學生的實際行為中。

三、創(chuàng)新工匠精神式文化，培養(yǎng)學生的工匠精神

在校園中創(chuàng)建工匠精神的文化體系，能夠在潛移默化中影響學生的思想。校園文化雖然不像課堂教學內容那樣具體而實際，但缺失一所職業(yè)學校的悟性根基，育人于無聲無息中，重在每日的滲透引導中。在高職學校構建工匠精神文化體系，可以將我國古代名人的雕塑樹立在學校，比如在建筑領域比較有名的趙州橋的設計者李春、鐵路工程家詹天佑等等，我國有很多赫赫有名的建筑作品，這就代表有許多建筑領域的工匠人物。通過樹立名人的形象，滲透工匠精神所具備的不畏困難、愛崗敬業(yè)、嚴謹求實的態(tài)度，將這些寶貴的生命品質作為校風、學風，為工匠精神在學科中的滲透創(chuàng)造良好的校園氛圍。就專業(yè)課教學來說，建筑工程專業(yè)的教師，也可以通過學校所創(chuàng)造的文化氛圍，進行工匠精神的滲透。

結語

綜合以上內容不難看出，在高職建筑工程專業(yè)開展工匠精神的滲透工作，是社會發(fā)展對高職教育提出的要求，也是時代發(fā)展進步的必然趨勢。在培養(yǎng)學生工匠精神的工作中，不能單靠一門專業(yè)課程來實現(xiàn)，同樣在專業(yè)課程中滲透工匠精神，還需要學校課程體系、專業(yè)課程設計創(chuàng)新、學校整體氛圍和整體的制度體系共同實現(xiàn)。

參考文獻：

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