小學(xué)數(shù)學(xué)“大問題導(dǎo)學(xué)”中如何提升學(xué)生思維能力

危瓊麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段中的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師不僅需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更重要的還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。而大問題導(dǎo)學(xué)法作為一個(gè)全新的教育模式，可以在給學(xué)生沖突思考空間的同時(shí)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需求。本文從大問題導(dǎo)學(xué)法出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性進(jìn)行分析，同時(shí)提出具體的對(duì)策建議，希望能夠加強(qiáng)大問題導(dǎo)學(xué)法在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);大問題導(dǎo)學(xué);思維能力;教學(xué)措施

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的影響因素以及作用分析

1.1影響學(xué)生思維能力發(fā)展的因素

思維能力是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)以及思考的過程中，所形成的一種意識(shí)上的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。從我國(guó)當(dāng)前學(xué)生思維能力形成的情況來看，很多因素都會(huì)影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如教師的教學(xué)方法，學(xué)生的思考方式，以及周邊的學(xué)習(xí)環(huán)境等。而在這個(gè)過程中，最為主要的影響因素就是教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)理念，不僅需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的教學(xué)，更重要的還需要從學(xué)生培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)上還需要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方法，將學(xué)生綜合素養(yǎng)以及思維能力的提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)[1]。

1.2培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用分析

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生較大的影響，總的來說促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有以下作用：第一，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及應(yīng)用。小學(xué)作為學(xué)生重要的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的鍛煉，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。 第二，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對(duì)抽象概念以及知識(shí)的理解，能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。使得學(xué)生們能夠形成舉一反三的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)不僅需要進(jìn)行書本知識(shí)的教育，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造。而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠提高具體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)限制，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的原則

2.1靈活應(yīng)用教學(xué)手段的原則

首先在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，需要靈活運(yùn)用教學(xué)的手段。從小學(xué)生的情況來看，不同的學(xué)生在教育背景，接受能力等方面都有一定的區(qū)別，如果使用單一的方法將不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得在我國(guó)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)方法上主要采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。因此堅(jiān)持教學(xué)手段靈活性的原則，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提[2]。

2.2循序漸進(jìn)的原則

其次在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，也需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中，能夠得到思維能力的培養(yǎng)。一方面是由于小學(xué)生的接受能力較慢，無法準(zhǔn)確理解思維能力培養(yǎng)的重要性。另一方面也是由于思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，將對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，逐漸融入教學(xué)過程中。采用這種循序漸進(jìn)的方法，不斷提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而學(xué)生也需要從自身的情況出發(fā)，在課堂教學(xué)中積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，使得自身的思維能力能夠逐漸得到提升[3]。

3小學(xué)數(shù)學(xué)“大問題導(dǎo)學(xué)”中提升學(xué)生思維能力的策略分析

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，并不是所有學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)教師需要利用大問題導(dǎo)學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如教師可以設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師還需要為學(xué)生留有更多的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)局R(shí)融入生活實(shí)踐中，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力[4]。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

其次在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高對(duì)大問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。例如教師可以通過微課以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，為學(xué)生搜集更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。而學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力以以及教學(xué)水平。重要的是學(xué)校需要將大問題導(dǎo)學(xué)法，納入對(duì)教師的考核之中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的意識(shí)，從而有效發(fā)揮大問題導(dǎo)學(xué)法，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要作用。

4結(jié)語

總而言之在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)大問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更好的思考，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，因此數(shù)學(xué)教師需要從大問題導(dǎo)學(xué)法出發(fā)，采取科學(xué)有效的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁秋艷.小學(xué)數(shù)學(xué)"大問題"導(dǎo)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（8）.

[2]張鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)"大問題"導(dǎo)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（8）.