小學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)探究

楊君

摘要：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的喜愛之情，教師可以從鑒賞教學(xué)出發(fā)，通過開展音樂鑒賞教學(xué)，促使學(xué)生在對(duì)音樂喜愛的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生深層次的音樂知識(shí)理解，同時(shí)開發(fā)音樂學(xué)習(xí)智慧，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽覺能力和想象能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。另外，音樂鑒賞教學(xué)能夠有效結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在音樂學(xué)習(xí)的世界中不斷擴(kuò)展自己的視野，豐富自身思想情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;鑒賞能力;方法策略

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力的關(guān)鍵階段，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多音樂教師并未在實(shí)際教學(xué)過程中意識(shí)到音樂課程的重要價(jià)值。當(dāng)前，小學(xué)階段的音樂教育主要以啟迪學(xué)生心靈為主，音樂教材內(nèi)容的挑選往往都是一些優(yōu)秀的音樂作品，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平和音樂素養(yǎng)能力。音樂鑒賞能力主要是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)樂理知識(shí)和音樂感知能力的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂內(nèi)容更為系統(tǒng)化的認(rèn)知，需要學(xué)生積極結(jié)合自身所掌握的音樂知識(shí)和身體感官意識(shí)，傳遞自身情感。

一、激發(fā)鑒賞興趣，培養(yǎng)鑒賞習(xí)慣

不管是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)起到推動(dòng)性的作用，特別是音樂鑒賞教學(xué)，只有學(xué)生切實(shí)熱愛音樂學(xué)習(xí)，才能夠在鑒賞的過程中不斷激發(fā)自身思維，時(shí)刻保持新鮮感和活躍性，同時(shí)也只有學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，這些動(dòng)聽的音樂內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的想象能力。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)《新年好》的歌曲鑒賞教學(xué)過程中，首先教師可以利用鑼鼓聲天、鞭炮齊鳴的方式導(dǎo)入本歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生談一談新年都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，并探討新年的來歷，從而進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新年。接下來教師便可以將音樂分段賞析，特別是對(duì)于其中的一些趣味性的內(nèi)容，可以要求學(xué)生進(jìn)行跟唱，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用方言進(jìn)行學(xué)唱，進(jìn)一步展現(xiàn)民間音樂的魅力，同時(shí)又能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)，同時(shí)也更具地方性特點(diǎn)，使有關(guān)新年的音樂內(nèi)容切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生在這個(gè)過程中也能夠感受到樂曲的變化。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由賞析，并在賞析的過程中談一談自己的思想情感，其重點(diǎn)便是引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受歌曲的魅力，展現(xiàn)歌曲中的思想情感。

二、培養(yǎng)審美意識(shí)，強(qiáng)化美感理解

在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受美好、抒發(fā)美好、體會(huì)美好。利用不同音樂的音色、節(jié)奏、韻律等不同進(jìn)行賞析，能夠切實(shí)使學(xué)生感受到不同音樂作品的意境之美，情感之美。為此，在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中所蘊(yùn)含的思想情感，進(jìn)而使學(xué)生在鑒賞的過程中收獲更多的樂趣。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《草原上》的歌曲鑒賞教學(xué)過程中，教師首先結(jié)合本單元的歌曲主題帶領(lǐng)學(xué)生開展鑒賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受歌曲的意境。有關(guān)草原的歌曲內(nèi)容優(yōu)美，意境深沉，教師便可以要求學(xué)生閉上自己的雙眼，用心去感受曲調(diào)的變化，感受歌曲中所展現(xiàn)的思想情感與美好的音樂內(nèi)容。然后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生張開雙臂，感受在綠草如茵的大草原上，與自己的好朋友一同嬉戲玩耍，有的在草地上做游戲，有的在山坡上“滑草”，有的在草間捉螞蚱，他們興高采烈，十分活潑。通過歌曲曲調(diào)的不斷變化，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到歌曲音樂節(jié)奏的變化和與之所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在歌曲時(shí)快時(shí)慢的節(jié)奏中，學(xué)生得以感受濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏想象一下自己會(huì)在這樣的大草原中如何玩耍，如何放松，和自己的好朋友做什么樣的游戲？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考該利用什么樣的樂器去表達(dá)自己的情感。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)想象能力

音樂其本身就是一種非語言類的藝術(shù)表達(dá)形式，不能像語文數(shù)學(xué)知識(shí)那樣講解起來生動(dòng)形象，也不能通過只言片語就可以描繪出音樂中的人物及事物，以及相關(guān)人物的思想情感轉(zhuǎn)變。為此，在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用一種較為輕松自由的心態(tài)融入到鑒賞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也可以結(jié)合較為實(shí)用的教學(xué)工作，為學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地解釋音樂的“語言”，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)“第5課?風(fēng)景如畫”的單元教學(xué)過程中，其中的很多首歌曲都是圍繞著景色進(jìn)行演唱的。首先教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，向?qū)W生展示其中的基礎(chǔ)景點(diǎn)，如“五指山”“溪流”“森林”等，引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)這些圖片的感受，并告訴學(xué)生不僅能夠利用圖片視頻的方式展現(xiàn)這些內(nèi)容，音樂同樣也能如此。然后教師便可以為學(xué)生播放歌曲《森林狂想曲》，由于這首歌曲主要是表現(xiàn)神秘美妙的森林，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初次聆聽歌曲以后的思想感受，然后在仔細(xì)感受歌曲中能夠展現(xiàn)“森林”特點(diǎn)的音樂內(nèi)容。利用這種方式，通過為學(xué)生創(chuàng)建與歌曲相切合的學(xué)習(xí)情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，同時(shí)更能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在良好的音樂學(xué)習(xí)情景中盡情放飛自己的想象。

簡(jiǎn)要而言，小學(xué)階段是學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力尤為重要，但是結(jié)合小學(xué)生自身心理認(rèn)知水平及音樂素養(yǎng)能力而言，其仍處于較為基礎(chǔ)的階段，為此教師開展的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)盡量圍繞學(xué)生實(shí)際情況開展。教材內(nèi)容作為優(yōu)秀的音樂作品素材，教師應(yīng)當(dāng)在音樂鑒賞教學(xué)的過程中不斷結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容，提升小學(xué)生鑒賞能力，教材中有很多符合多樣化教學(xué)手段的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞水平。

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