如何在初中歷史單元教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

艾詠東

摘要：不管是對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)講還是對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)講，歷史學(xué)科都是必要內(nèi)容。初中歷史是學(xué)生了解歷史的初級(jí)階段，很多歷史內(nèi)容比較瑣碎，通過(guò)單元整合教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)各個(gè)單元之間建立明確的關(guān)系，更加系統(tǒng)地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)資源的整合，是能夠有效實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。基于此，本文將從多個(gè)角度出發(fā)探索在初中歷史單元教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧虒W(xué)，初中歷史，教學(xué)策略

引言

在新的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需求，教師必須要對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，在教學(xué)方法上面要不斷的追求創(chuàng)新和改變，提升教學(xué)的效果。單元教學(xué)模式目前受到了很多教師的青睞，這種教學(xué)方式圍繞著一個(gè)主題開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)變得更具有條理性，更加的系統(tǒng)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、單元教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.1教學(xué)編排特點(diǎn)有助于教學(xué)開(kāi)展

初中歷史中每一冊(cè)教科書(shū)都是以單元還有每一課的方式作為基本的結(jié)構(gòu)的，具有著明顯的主題性，而且也是以時(shí)間作為線索編排內(nèi)容的。而開(kāi)展單元主題教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持了歷史發(fā)展的時(shí)序性這樣的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候形成一種時(shí)間和空間的概念，這對(duì)于提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果十分重要。

1.2堅(jiān)持了以學(xué)生為本的教學(xué)理念

歷史教學(xué)所設(shè)計(jì)的各種主題一定堅(jiān)持以生為本，而新課改也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)必須要堅(jiān)持學(xué)生為本的原則。通過(guò)單元主題的方式開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生能夠更好地將歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，注重關(guān)注學(xué)生的興趣和喜好，可以在很大程度上讓學(xué)生從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)習(xí)的效率，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，而且這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)性，這樣的教學(xué)符合了以學(xué)生為本的理念。

二、在初中歷史單元教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的策略

2.1明確單元教學(xué)主題

在開(kāi)展單元教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該注重單元主題的設(shè)定，并且還要依照單元主題來(lái)科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求和指導(dǎo)綱要，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而才能使得課堂的教學(xué)更為高效。單元的主題指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)應(yīng)該研究的一個(gè)核心問(wèn)題，教師應(yīng)該明確每個(gè)單元的教學(xué)主題，還要結(jié)合單元的主題來(lái)合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出科學(xué)合理的制定，進(jìn)而才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中有較強(qiáng)的整體意識(shí)，幫助學(xué)生深入的掌握歷史知識(shí)，避免出現(xiàn)教學(xué)表面化的現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是自秦漢統(tǒng)一之后又出現(xiàn)的一個(gè)分裂階段，在這一時(shí)期戰(zhàn)亂不斷，漢族和鮮卑族以及匈奴等很多少數(shù)民族也開(kāi)始混居生活，逐漸的開(kāi)始融合，在南方也開(kāi)始形成了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)重心，對(duì)于中華文明有著很大的影響。教師應(yīng)該確定單元的主旨為“分立”“交融”和“開(kāi)發(fā)”這三個(gè)方面，確定單元的教學(xué)主題之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排相應(yīng)的課程教學(xué)，使得教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以有重點(diǎn)的開(kāi)展單元教學(xué)，讓課堂的教學(xué)層次分明。

2.2梳理教材內(nèi)容，把握邏輯關(guān)系

歷史學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)，所以就需要教師梳理教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠把握歷史邏輯。雖然說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教師有總的目標(biāo)作為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定，但是更多的教師往往是以每一節(jié)課為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣的方式很容易把有關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，不容易讓學(xué)生從整體的角度形成歷史思維，忽視了知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，難以把握歷史事件的前因后果以及對(duì)其他事件造成的影響。

所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)置的時(shí)候，可以通過(guò)背景的引入，有效地讓學(xué)生在整體的驅(qū)使之下對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，能夠更快地掌握階段特征。所以教師需要通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生樹(shù)立框架，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能夠有效地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，把雜亂的知識(shí)梳理開(kāi)來(lái)，能夠形成更加清晰的結(jié)構(gòu)體系。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯關(guān)系的思維導(dǎo)圖來(lái)記憶，幫助學(xué)生把事件的先后順序或者是前因后果通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)出來(lái)，這樣更具有邏輯性，學(xué)生也更能夠記憶。

2.3開(kāi)展注重單元教學(xué)的實(shí)踐性

教師還應(yīng)該注重單元教學(xué)的實(shí)踐性，使得單元的教學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系更為緊密。因?yàn)樵陂_(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)和我們的日常生活有著較大的差距，所以學(xué)生在理解時(shí)會(huì)有一定的難度，這時(shí)教師可以積極的結(jié)合我們的日常生活開(kāi)展歷史的單元教學(xué)。通過(guò)單元性的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的歷史素養(yǎng)，關(guān)注現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及生態(tài)環(huán)境各個(gè)問(wèn)題。因此在單元的歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中積極的關(guān)注國(guó)家形勢(shì)和現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而可以使得學(xué)生將歷史知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活實(shí)際的分析中。

總結(jié)：綜上所述，在歷史教學(xué)過(guò)程之中，需要教師做出細(xì)致的思考與分析，從而切實(shí)優(yōu)化歷史教學(xué)所取得的成效，并且在教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛(ài)好，繼而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高江濤.如何在初中歷史單元教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（07）：31.