淺談雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

黨芳

摘要：在“雙減”政策的落實(shí)背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與綜合技能素養(yǎng)，并通過(guò)各種科學(xué)、合理的教學(xué)手段，使學(xué)生的主體教學(xué)價(jià)值與教師的教學(xué)指導(dǎo)作用得到發(fā)揮，逐步使小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效率得到增強(qiáng)，從而有效減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。基于此，本文對(duì)“雙減”政策下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并提出合理的改進(jìn)措施，借此保證小學(xué)生的全面與健康發(fā)展。

引言：

隨著教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)，為更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，教師在向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，還要對(duì)所采用的教學(xué)模式進(jìn)行必要的完善、改進(jìn)，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，并將“雙減”政策落實(shí)到位，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，同時(shí)構(gòu)建更為高效的語(yǔ)文課堂，豐富學(xué)生的學(xué)科視野，促進(jìn)學(xué)生自身修養(yǎng)與素質(zhì)得到不斷地提高。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題及策略

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少吸引力

由于小學(xué)生活潑、好動(dòng)，導(dǎo)致其注意力很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以使小學(xué)生在課堂教學(xué)中極易“開(kāi)小差”;同時(shí)，如果教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、吸引力，則不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的激活，這便會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期的問(wèn)題。同時(shí)，因少數(shù)教師沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)素材進(jìn)行及時(shí)擴(kuò)充，所以在實(shí)際教學(xué)中只能依據(jù)有限的教材落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，這不僅使生活與教學(xué)相背離，還造成了教學(xué)內(nèi)容空泛、乏味等問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利[1]。

（二）語(yǔ)文教學(xué)方式缺少合理性

小學(xué)生正處于啟蒙階段，其思維以及各項(xiàng)能力也正在逐步形式與發(fā)展，這就會(huì)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)時(shí)存在一定的困難。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在全面掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科技能進(jìn)行靈活運(yùn)用，所以教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。但現(xiàn)階段，仍有部分教師依然選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并采用“閱讀—分段—?dú)w納”的模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這種刻板化的教學(xué)行為不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求的滿(mǎn)足，甚至?xí)サ魧W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于高效性語(yǔ)文課堂的建立。

二、“雙減”背景下解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）進(jìn)行合理而高質(zhì)的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入

對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)而言，高質(zhì)量的課前導(dǎo)入是取得理想教學(xué)效果的基礎(chǔ)與前提，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時(shí)還能采用更積極的心態(tài)投入進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住并合理運(yùn)用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的科學(xué)教學(xué)，這樣才能迅速提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，小學(xué)生所具有的活潑、好動(dòng)等特性，使游戲?qū)λ麄兙哂蟹浅?qiáng)的吸引力，同時(shí)學(xué)生也更喜歡參與集體游戲活動(dòng);所以語(yǔ)文教師在正式教學(xué)前，可嘗試通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入活躍課堂氛圍，使學(xué)生能全身心地投入進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)[2]。

（二）注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

“雙減”政策實(shí)施的背景下，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解課文以及其它知識(shí)點(diǎn)，從而推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此語(yǔ)文教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作，并且要依據(jù)生活實(shí)際與教學(xué)需求，吸納有效的教學(xué)素材，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科視野，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時(shí)，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能使小學(xué)生保持長(zhǎng)久的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能更清晰、充分的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，可以逐步形成更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)意識(shí)，這都是高效課堂教學(xué)的重要?jiǎng)恿?lái)源。例如，語(yǔ)文教師在針對(duì)《納米技術(shù)就在我們身邊》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前查詢(xún)有關(guān)納米技術(shù)應(yīng)用的信息與資料，并在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“納米技術(shù)”的氛圍當(dāng)中，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)效率并減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

在“雙減”背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，改變自身的教學(xué)思維、理念，重視對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)整體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，這樣既能幫助學(xué)生從根本上掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且能對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。語(yǔ)文教師還要在此基礎(chǔ)上，更好的落實(shí)“雙減”政策，應(yīng)合理地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生設(shè)置更具針對(duì)性的課后練習(xí)內(nèi)容，以便能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，在進(jìn)行《海上日出》的課后作業(yè)設(shè)置時(shí)，語(yǔ)文教師需要根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)作業(yè)題目進(jìn)行“精挑細(xì)選”，降低作業(yè)的數(shù)量，保證其質(zhì)量與典型性;教師還可以安排學(xué)生模仿課文框架，口頭描述一處自己熟悉的景致，借此對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行提高。此外，在布置、落實(shí)作業(yè)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要與家長(zhǎng)保持通暢的聯(lián)系，這樣能有效提高作業(yè)的完成效率，使學(xué)生得到更高效、全面的教學(xué)培養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，為全面貫徹“雙減”教學(xué)新規(guī)，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位與價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)分析現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)提出合理的解決措施，借此促使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提高，并使小學(xué)生得到更全面、健康地發(fā)展。此外，教師還要立足于實(shí)際教學(xué)，精準(zhǔn)把握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，調(diào)整相關(guān)的教學(xué)形式，以便更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的穩(wěn)定、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紅霞.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2021（10）：2.

[2]鄭少仁."減負(fù)增效"環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)"新三態(tài)"的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2020（2）：1.