落地國(guó)家“雙減”政策，開(kāi)發(fā)初中歷史校本課程

羅雪

摘要：學(xué)校開(kāi)發(fā)有助于減輕學(xué)習(xí)困難和壓力的校本課程，有助于“雙減”目的有效達(dá)成。本文就“雙減”政策下初中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)的意義進(jìn)行分析，并提出策略，希望能初中歷史教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中歷史;校本課程

初中階段的青少年，正處于對(duì)于知識(shí)接受程度和接受效率都較高的階段，也是一個(gè)對(duì)于壓力感受更為敏感的階段。開(kāi)發(fā)適合初中生身心階段特征的校本課程可以增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)趣。從而達(dá)到“雙減”的目的。

一、雙減政策下初中歷史校本課程開(kāi)發(fā)的意義

（一）提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要?dú)v史專(zhuān)家通過(guò)調(diào)研將新的歷史知識(shí)融入校本課程之中，這種新歷史知識(shí)以一種獨(dú)特全新的視角對(duì)涉及到的歷史知識(shí)進(jìn)行講解，與傳統(tǒng)以歷史教材為主要授課內(nèi)容的教學(xué)有很大的差別。同時(shí)，校本課程的開(kāi)發(fā)在調(diào)研過(guò)程，會(huì)針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)以及初中階段學(xué)生對(duì)于歷史的接受能力進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的調(diào)研，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容更具有針對(duì)性，尊重了學(xué)生對(duì)于歷史課程的自主選擇，也更容易被學(xué)生所接受。

（二）豐富歷史課程，促進(jìn)全面學(xué)習(xí)

“雙減”政策下初中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)，可以推動(dòng)不同地區(qū)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)厥返臍v史課程進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生從自己家鄉(xiāng)的角度了解歷史，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的歷史知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。所以在福建省開(kāi)展歷史校本課程的開(kāi)發(fā)，可以結(jié)合這些對(duì)福建省發(fā)展影響重大的人物進(jìn)行講述，更加能夠幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)五代十國(guó)的歷史。

（三）提高教師專(zhuān)業(yè)水平，發(fā)展教師研究能力

通過(guò)初中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)，也在一定程度上能幫助教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的提高。由于校本課程的開(kāi)發(fā)補(bǔ)充了新的歷史知識(shí)，而且其呈現(xiàn)知識(shí)的方式也是與傳統(tǒng)的歷史課本有所差別。所以，教師通過(guò)不斷研究校本課程，在一定程度上補(bǔ)充了更多更具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為教師教學(xué)提供了新的思路，在此過(guò)程中，教師的研究能力不斷得到提升。

（四）助力核心素養(yǎng)落地，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。真正意義上構(gòu)建歷史校本課程，通過(guò)校本課程的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)知它、理解它、認(rèn)同它，指導(dǎo)學(xué)生更加清醒、從容地處理好現(xiàn)實(shí)生活中自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人命運(yùn)與民族命運(yùn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生心懷天下的情懷，促進(jìn)家庭、社會(huì)、國(guó)家和諧發(fā)展。我們可以借助歷史中典型事件，聯(lián)系現(xiàn)今我國(guó)的社會(huì)發(fā)展走向，引導(dǎo)學(xué)生們被歷史事件中所蘊(yùn)含的偉大信念，進(jìn)而有效升華家國(guó)情懷。

二、“雙減”政策下初中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)策略

（一）加強(qiáng)各校交流學(xué)習(xí)，共享各方開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)

如果簡(jiǎn)單的通過(guò)自己地方的調(diào)研，進(jìn)行校本課程的編排，可能會(huì)讓相關(guān)的課程存在片面性，也會(huì)在一定程度上加大教師的壓力。而且，由于目前校本課程的開(kāi)發(fā)還處于開(kāi)始階段，相關(guān)的制度規(guī)定還不夠完善，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中也沒(méi)有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)定相關(guān)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，會(huì)讓校本課程的開(kāi)發(fā)在質(zhì)量上比較粗糙，教學(xué)效果也很難得到保證。這就需要我們加強(qiáng)與其他地方的聯(lián)系，以開(kāi)放的心態(tài)，相互之前不斷的交流學(xué)習(xí)，了解到其他地方在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷提高自身的開(kāi)發(fā)水平，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展歷史課程的學(xué)習(xí)。

（二）力求主管部門(mén)支持，爭(zhēng)取教學(xué)有力推進(jìn)

很多教師因?yàn)椴荒苓m應(yīng)“雙減”政策的推進(jìn)速度，對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)不夠重視，積極性不高，這樣的現(xiàn)象也嚴(yán)重影響到了“雙減”政策在我國(guó)的實(shí)施效果。所以，要想不斷提高教師的主動(dòng)性，相關(guān)部門(mén)就必須將更多的注意力放在推動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)工作上面。一方面，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于教師在校本課程開(kāi)發(fā)方面的相關(guān)考核，從制度上加強(qiáng)教師的主動(dòng)性。另一方面，也要在精神上及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)各種交流學(xué)習(xí)形式，幫助教師們一起推動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)。

（三）提高歷史教師素質(zhì)，保證校本課程質(zhì)量

歷史教師作為實(shí)行歷史校本課程開(kāi)發(fā)的主要實(shí)施者，對(duì)于課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施效果有著非常重要的影響。加強(qiáng)歷史教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面，從思想上加強(qiáng)對(duì)于“雙減”政策重要性的認(rèn)識(shí)，讓歷史教師主動(dòng)開(kāi)展更加生動(dòng)的歷史教學(xué)。另一方面，加強(qiáng)教師與教師之間的交流聯(lián)系，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總結(jié)

所以，初中階段的歷史教育不僅僅是歷史知識(shí)的積累，更是要通過(guò)歷史教育幫助他們形成正確的思維方式和思想觀念，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。作為一名教育工作者，在“雙減”政策出臺(tái)的大背景下，應(yīng)該積極響應(yīng)為家政策，不斷提高自身的覺(jué)悟和教科研水平，對(duì)如何進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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