如何打造“雙減”背景下的高效課堂

米娜彎·吾布力

2021年7月份教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的通知，9月分開(kāi)學(xué)后，各中小學(xué)嚴(yán)格按照上級(jí)文件要求，在學(xué)校貫徹落實(shí)“雙減”政策，在“雙減”政策下該如何進(jìn)一步打造高效課堂，切實(shí)做到提升教育教學(xué)質(zhì)量呢？強(qiáng)課提質(zhì)是在“雙減”政策下全面提升教育教學(xué)質(zhì)量最有效、最有力的措施。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，育人的主陣地是課堂。在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)守好課堂，老師們應(yīng)教盡教，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，構(gòu)建教育良好的生態(tài)。學(xué)校是教育的主陣地，教育回歸本真，重任落于校園，“雙減”政策的實(shí)施離不開(kāi)高效課堂的落地踐行。

一、首先明確認(rèn)識(shí) “雙減”政策的重大意義，構(gòu)建“雙減”背景下的輕負(fù)高效教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（一）方向是前進(jìn)的動(dòng)力。我們要牢記為黨育人，為國(guó)育才總體目標(biāo)，踐行立德樹(shù)人總體要求，聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，形成合力，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

（二）政策是工作的保障。我們要不斷學(xué)習(xí)教育方針，認(rèn)真貫徹教育政策，深刻認(rèn)識(shí) “雙減”政策的重大意義，“雙減”的關(guān)鍵點(diǎn)是提高老師們的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地作用。

（三）健全完善課堂教學(xué)管理規(guī)程，構(gòu)建“雙減”背景下的輕負(fù)高效教學(xué)模式持續(xù)提升課堂教學(xué)效益，逐步構(gòu)建服務(wù)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

二、如何做到強(qiáng)課提質(zhì)，“雙減”政策的背景下，一定要以最基本的教學(xué)常規(guī)為著手點(diǎn)來(lái)打造高效課堂。

在教育教學(xué)工作中，“上一堂有效的課““上一堂高效的課“是最基本的要求。那么，怎樣打造高效課堂呢？

（一）進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的備課

備課是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)，是為實(shí)現(xiàn)有效率、有質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)而進(jìn)行的全方位準(zhǔn)備，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師在備課前應(yīng)從不同的角度和視角進(jìn)行結(jié)構(gòu)化準(zhǔn)備，教師需要超越自己、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、活動(dòng)、情感發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)有效的利用課程資源，搭建有效的教學(xué)平臺(tái)。

（二）形式多樣的課堂教學(xué)

1.學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)整合

打造一堂有效課堂，一方面既要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，另一方面在對(duì)學(xué)生安排座位、分組時(shí)要注意將不同層次的學(xué)生搭配，達(dá)到互學(xué)幫扶，充分開(kāi)發(fā)整合學(xué)生資源。

2.設(shè)置好教學(xué)情境

要激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，不管是那一個(gè)學(xué)科，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的，各學(xué)科要充分利用好學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活多樣，有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受，體現(xiàn)在“雙減”政策下教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位，把課堂教給學(xué)生。

同時(shí)還可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，最后點(diǎn)評(píng)解答的形式來(lái)開(kāi)導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的大膽的質(zhì)疑、開(kāi)拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)于一些學(xué)生超現(xiàn)實(shí)的思維給與糾正。

3.注重課堂上的細(xì)節(jié)

一是重視課堂的導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入要做到靈活多樣。二是課堂上老師進(jìn)入狀態(tài)、精神飽滿。三是注重課堂上教材的使用，一定要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的重組。四是課堂上的內(nèi)容一定用自己的話去講，講出自己的特點(diǎn)風(fēng)格，嚴(yán)禁照本宣讀。五是注重課堂上對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”。六是課堂上教師一定不能過(guò)于“勤”，教師過(guò)于“勤”，學(xué)生就會(huì)“懶”，所以教師一定要學(xué)會(huì)“懶”，才能培養(yǎng)出一批“勤”學(xué)生;七是課堂上教師應(yīng)定要學(xué)活“拋皮球”，在課堂上要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要把皮球拋出去，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師做好引導(dǎo)。八是在課堂上教師一定要站在學(xué)生的位置上思考問(wèn)題，找出學(xué)科的重難點(diǎn)，從學(xué)科的本身特點(diǎn)確定重難點(diǎn)，有的放矢。九是教師在課堂上一定注重課堂的生成，善于捕捉教育機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的思路。

（三）注重課后反思

教學(xué)課后反思是提高教師課堂應(yīng)變能力，適應(yīng)新形勢(shì)下教師素質(zhì)發(fā)展和教學(xué)能力提升的必然要求，也是教師自主發(fā)展的有效形式。

1.重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)自己所教授的課程內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考的過(guò)程，通過(guò)課后反思，教師們可以不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提高自身的業(yè)務(wù)水平，從而為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重教學(xué)過(guò)程的反思。教師通過(guò)對(duì)自己課堂教學(xué)的反思，剖析并總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中的得與失，重視問(wèn)題背后的原因所在，不斷獲得對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自我評(píng)價(jià)和自我診斷的效果。

（四）布置作業(yè)及批改

1.作業(yè)設(shè)置。按照課程設(shè)置要求，凡應(yīng)布置作業(yè)的學(xué)科必須布置作業(yè)。在當(dāng)前“雙減”政策下，更要高度重視作業(yè)的設(shè)置、作業(yè)的質(zhì)、量、度，既要做到減負(fù)、又要做到提質(zhì)，就要高度重視作業(yè)的設(shè)置對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和指導(dǎo)作用，除了按照政策要求在學(xué)校完成基礎(chǔ)性性作業(yè)以外，可以結(jié)合各學(xué)科、不同學(xué)段的作業(yè)設(shè)置要求布置讀、寫(xiě)、算的作業(yè)以外，還可以布置操作、實(shí)驗(yàn)、考察、觀察等實(shí)踐性極強(qiáng)的作業(yè)。

2.作業(yè)的反饋。作業(yè)的批改與反饋必須及時(shí)，一定要堅(jiān)持“有留必查、有查必改、有改必講、有錯(cuò)必糾”的原則。作業(yè)批改不僅要及時(shí)，而且要準(zhǔn)確，批語(yǔ)要符合學(xué)生完成作業(yè)的能力，一定帶有鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生糾錯(cuò)的語(yǔ)言。同時(shí)教師在批改完作業(yè)后一定注重糾錯(cuò)規(guī)范訂正，找出學(xué)生出錯(cuò)的原因進(jìn)行歸類診斷，并利用課堂時(shí)間通過(guò)作類似題進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。

在“雙減”政策下打造高效課堂，需要教師們作出的努力還很多。多學(xué)習(xí)，適合教育發(fā)展的形式，指導(dǎo)自己的思想還缺什么，一謙遜的態(tài)度不斷的接受容納新思想來(lái)提升自己;多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)、向政策學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí);在合作、交流、分享探究中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自己的視野，迎接教育改革中更多地挑戰(zhàn)。