淺析雙減背景下小學語文課堂教學增效的策略

惠飛

摘要：在當今雙減政策背景下，語文教師應當結(jié)合差異化、層次化的教學指導策略，在教學工作中給予學生定向化的教學指導，全面將學生放置在課堂教學的核心位置，改變過往落后的教學方式，通過優(yōu)化現(xiàn)有的教學課堂，提高課堂教學效率來達成減少學生課后學習負擔的目的。因此，教師在當前的教學工作中應當實現(xiàn)對課堂教學時間的有效使用，提高教學效率。本文在雙減政策的背景下，對小學語文課堂教學增效的策略進行分析探討。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;教學增效;策略

引言：在雙減政策背景下，語文教師在語文教學中應當進一步提高課堂教學效率，結(jié)合差異化的教學思想以及教學策略，給予學生在學習成長過程中定向化的教學引導，確保每一位學生均能夠在學習語文知識的過程中有所收獲。同時，語文教師還需要結(jié)合全新的教學形式，讓學生在學習過程中實現(xiàn)對新知識、新理念的理解學習，并且教師還需要融入更多生活化元素來幫助學生完成對相關知識點的驗證學習，進而讓學生做到“知行合一”。

一、語文教學現(xiàn)狀分析

（一）注重記憶學習

在小學語文教學進程中，語文教師通常采取填鴨式、灌輸式的教學策略讓學生通過死記硬背來完成對相關語文知識點的理解學習，雖然在小學階段的教學中，語文教師結(jié)合此類教學方式能夠進一步豐富學生的語文知識儲備，但是卻不利于學生實現(xiàn)對相關知識點的有效使用。學生在記憶學習的過程中往往只能夠形成對相關知識點粗淺的學習印象，卻不能夠?qū)崿F(xiàn)對相關知識點靈活使用。

（二）教學方式落后

長期以來在我國小學語文教學中，語文教師往往采用固定的教學方式，即在教學過程中仍然未及時轉(zhuǎn)變學生與教師的主導地位，未將學生放置在核心位置。并且在現(xiàn)有的語文教學工作中，語文教師需要照顧大部分小學生在語文知識方面的學習需求，因此，語文教師在教學期間采取了“一刀切”的教學策略，以至于學習成績優(yōu)異以及學習成績相對較差的學生很難在該過程中學習到更多的語文知識。

（三）課堂教學效率低下

當前小學語文教學涉及到大量的理論知識，學生雖然能夠通過死記硬背，借助自身記憶力良好的優(yōu)勢來完成背誦學習，但是此類教學方式卻不能夠進一步提高學生參與到語文學習的主動性和積極性，從而使得學生自身的學習效率相對較低。由于在課堂教學中包含大量的基礎理論知識，而教師卻未適當?shù)亟Y(jié)合情景教學引導，以至于學生學習效率低效。

二、雙減背景下小學語文課堂教學增效的策略分析

（一）優(yōu)化教學方式

在當前小學語文教學中，語文教師需要將學生放置在教學工作核心的位置，轉(zhuǎn)變過往在傳統(tǒng)教育中以教師為核心的教學思想，在教學期間，語文教師需要培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)對學生潛移默化地教學影響。因此，在教學過程中，語文教師應當在此期間給予學生更多自我表現(xiàn)的機會，比如讓學生積極扮演教師，通過同學們向其提問，讓其為其他同學解答問題，借此教師能夠進一步培養(yǎng)學生的膽識，同時還能夠培養(yǎng)學生與人交流的能力，比如在《落花生》的教學課文中，當教師完成對課文的教學講解之后可以激勵學生上講臺充當小老師，而教師則以學生的身份向小老師提出相應的問題，如“落花生講解了什么樣的人文精神品質(zhì)”，學生可以回到出“落花生這篇文章教導我們做人要做實在人、做有用的人，不要關乎事物外在的形象，而應當看重事物的實質(zhì)內(nèi)涵”。因此通過此類全新的教學方式，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的角色互換，學生能夠在其他同學的提問過程中發(fā)現(xiàn)自身對課文學習所存在的不足之處，同時也能夠借助他人的提問來學習到更多的知識點。

（二）營造良好的學習氛圍

在當今雙減政策環(huán)境下，語文教師在語文教學中應當轉(zhuǎn)變過往填鴨式、灌輸式以及題海戰(zhàn)術的教學策略，教師需要將更多的時間還給學生，并且進一步提高課堂教學效率來響應當今雙減政策的號召。在此過程中，教師可以營造積極高效的課堂學習氛圍，比如在營造學習氛圍的過程中，教師應當適當?shù)亟柚鄳募畈呗?，如當語文教師在講解《精衛(wèi)填?！返奈难晕臅r，語文教師應當向?qū)W生允諾“若同學們能夠在課堂上將精衛(wèi)填海的故事詳細地描繪出，那么我們今天就沒有語文作業(yè)”。當學生聽到只要自身認真完成本堂課學習之后便可以免去課后作業(yè)，便會積極地參與到課堂學習中。比如有的學生會迅速完成對文言文的背誦學習，以及對課文上注解的部分進行理解學習。在下課前的十分鐘，語文教師在課堂上通過簡單的測驗，來檢驗學生的學習效果，經(jīng)過對學生差異化的教學考核，語文教師可以掌握每一位學生針對本篇文章所存在的學習問題，之后語文教師需要對課堂答疑表現(xiàn)相對較差的學生布置有針對性的練習題目，以此來提高學生的學習效率。

因此，在當前雙減政策的大環(huán)境下，語文教師要做到的是進一步提高課堂教學效率，并且盡量減少課后語文作業(yè)的布置量，將更多的時間還給學生，讓學生能夠多元化地成長、發(fā)展，學習到更多的知識理論，豐富自身的知識儲備，以此來提高自身的學習效率。并且在此過程中，語文教師還需要轉(zhuǎn)變過往一刀切的教學策略，采取層次化、差異化的教學指導方式，例如，布置有針對性的課后作業(yè)，減少重復的作業(yè)內(nèi)容，側(cè)重在教學過程中使用相應的引導技巧來幫助學生更加高效地完成學習。

三、結(jié)束語

總之，為了響應當今雙減政策的號召，語文教師應當在教學過程中積極轉(zhuǎn)變過往陳舊、落后的教學方式以及教學理念，融入全新的教學思想，在現(xiàn)有的教學工作中不斷提高自身的教學效率，使得學生能夠做到“知行合一”。

參考文獻：

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