混合式教學(xué)模式下高職環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革思考分析

郭敏曉 張彩平

【摘要】目前，在混合式教學(xué)改革的背景下，結(jié)合高職環(huán)境監(jiān)測課程的主要特點(diǎn)對課程教學(xué)進(jìn)行改革，通過整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)有效運(yùn)用;建立完善環(huán)境監(jiān)測課程體系;建立完善實(shí)踐教學(xué)體系等，為之后高職環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)提供有效地參考。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式;高職;環(huán)境監(jiān)測課程;教學(xué)改革

一、混合式教學(xué)模式下高職環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革的背景

由于我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)教育無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，利用職業(yè)教育信息化來促進(jìn)職業(yè)教育改革，同時也成為職業(yè)教育發(fā)展必然趨勢。《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中提出：推動職業(yè)教育信息化發(fā)展，作為教育改革創(chuàng)新重要依據(jù)。因此，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣不僅可以將教師自身的價值充分發(fā)揮出來，還能利用混合式 教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，混合式教學(xué)依然存在很多問題（1）大多數(shù)高職院校將教學(xué)重點(diǎn)放在資源建設(shè)上，沒有及時認(rèn)清社會綜合資源重要性;（2）高職院校在信息化硬件建設(shè)上投入過多，但是相對應(yīng)信息化資源建設(shè)方面非常滯后，沒有完善規(guī)劃性與管理性，阻礙了信息共享與資源整合;（3）信息化技術(shù)在教學(xué)中，推廣與創(chuàng)新偏少，無法將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不能得到更好激發(fā)。而在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生不單單可以課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后還可以利用網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，如測試、答疑、討論等活動【1】。因此，課程內(nèi)容就可以更加吸引學(xué)生進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)，同時也成為了實(shí)施混合式教學(xué)的關(guān)鍵。

為了實(shí)施混合式教學(xué)模式，就需要對傳統(tǒng)教學(xué)體系進(jìn)行改革，由此可見，對教學(xué)資源優(yōu)化與整合突顯至關(guān)重要，同時也是實(shí)施混合式教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。由此，為了讓教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，部分職業(yè)院校試著將崗位課程、職業(yè)資格認(rèn)證以及競賽等方式相結(jié)合，以此來改革課程教學(xué)，讓人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)能力培養(yǎng)與進(jìn)行對接。結(jié)合教育部門相關(guān)政策，職業(yè)院校應(yīng)該積極主動地與企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)而推行雙證書。最近幾年，出現(xiàn)了國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)技能大賽【2】。利用職業(yè)技能競賽平臺不單單強(qiáng)化教師專業(yè)教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生自身潛能，進(jìn)而保證完成教學(xué)目的，同時也是高職教育教學(xué)改革關(guān)鍵內(nèi)容。

環(huán)境監(jiān)測作為環(huán)境保護(hù)專業(yè)重要課程，環(huán)境監(jiān)測技術(shù)是高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握技能。隨著職業(yè)教育信息化不斷地進(jìn)行深入，環(huán)境監(jiān)測課程中利用混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了教育改革重要途徑。為了讓混合式教學(xué)活動順利進(jìn)行實(shí)施，需要及時地對環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)進(jìn)行改革，將職業(yè)崗位中的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)以及需要學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容全部融入到其中，進(jìn)而將職業(yè)院校技能競賽內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，把課程考核與職業(yè)技能鑒定融合在一起，讓學(xué)生理解與掌握環(huán)境監(jiān)測知識內(nèi)容的同時【3】，提升自身基本技能，這樣才可以滿足現(xiàn)階段環(huán)境保護(hù)工作的需求，以此在非常激烈競爭中占有一席之地，同時也是課程實(shí)施教學(xué)改革邁出第一，也是進(jìn)行混合式教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)。

二、混合式教學(xué)模式下高職環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革目標(biāo)

通過課程教學(xué)改革，將環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)與學(xué)生考證以及競賽幾個方式融和在一起，并建立完善環(huán)境監(jiān)測課程體系，在利用多元化信息化教學(xué)手段，促使理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為環(huán)境監(jiān)測課程應(yīng)用混合式教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。同時，也保證了學(xué)生利用混合式教學(xué)模式，可以加深對知識內(nèi)容的理解與掌握，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生自身環(huán)境監(jiān)測技能，為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的環(huán)境監(jiān)測技術(shù)人才。

三、混合式教學(xué)模式下高職環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革措施

（1）整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用信息技術(shù)

根據(jù)現(xiàn)階段環(huán)境監(jiān)測崗位需求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，以行業(yè)崗位需求為中心，結(jié)合畢業(yè)學(xué)生從事環(huán)境監(jiān)測工作的項(xiàng)目，整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化。在結(jié)合環(huán)境監(jiān)測行業(yè)工種考證的類型，進(jìn)一步的建立環(huán)境監(jiān)測課程內(nèi)容，將環(huán)境監(jiān)測理論學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)融合在一起，不單單可以讓此門課程的學(xué)習(xí)目的與技能變得明確性，還能讓學(xué)生完全掌握模塊知識內(nèi)容。

同時，在完善與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的同時，也需要時時刻刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展情況，根據(jù)社會對專業(yè)人才需求，及時地創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而替代陳舊落后知識內(nèi)容。完善教學(xué)課件與多媒體資源庫，構(gòu)建完善信息教學(xué)平臺【4】，以此來實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)、答疑、練習(xí)、討論、測試以及資源共享等，讓學(xué)生不管是在課堂上，還是在課后都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式在環(huán)境監(jiān)測課程中更好運(yùn)用，并為課程開展提供足夠的保障。

（2）構(gòu)建完善環(huán)境監(jiān)測課程體系

加強(qiáng)崗位能力、技能認(rèn)證、技能大賽以及實(shí)訓(xùn)基地之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓理論與技能進(jìn)行深度融合，以此來建立完善課程體系。探究與改革建設(shè)，進(jìn)而在各個方面推動環(huán)境監(jiān)測課程工學(xué)結(jié)合改革。也要把環(huán)境監(jiān)測工種考證重要知識與職業(yè)院校技能大賽中競賽內(nèi)容全部融入到課程體系中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程模式與職業(yè)崗位、課程體系與競賽互動融合在一起，讓混合式教學(xué)內(nèi)容變得更加多姿多彩，充分體現(xiàn)出了混合式教學(xué)模式的重要價值，讓學(xué)生在感興趣的同時也應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極主動性【5】。

（3）建設(shè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

混合式教學(xué)模式的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革主要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來，并在學(xué)習(xí)過程中，了解實(shí)踐工作過程，以此來掌握崗位技能。因此，在實(shí)踐教學(xué)改革過程中，應(yīng)該建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、考證培訓(xùn)以及技能大賽融合在一起。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中，結(jié)合實(shí)際情況建立三層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，（基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)-綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-開發(fā)性實(shí)驗(yàn)）主要的目的就是不單單是提升學(xué)生解決問題的能力【6】，還要提升學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣才可以完成課程的能力培養(yǎng)任務(wù)。促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段環(huán)境監(jiān)測的新技術(shù)進(jìn)行合理的銜接，也需要根據(jù)水污染控制技術(shù)與環(huán)境影響評價進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)。

（4）加強(qiáng)校企合作，建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地

在課程改革的背景下，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融入在一起，以校企合作為載體，以此來提升學(xué)生自身的環(huán)境監(jiān)測水平，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生畢業(yè)之后就可以勝任工作，符合企業(yè)用人要求。因此，通過專業(yè)技術(shù)支持、技能培訓(xùn)以及校內(nèi)授課等合作方式，建立完善校企合作關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企共同教育的模式。校企合作為學(xué)生提供更多的機(jī)會，不單單可以提升實(shí)踐操作的技能，還能達(dá)到企業(yè)崗位的要求，并為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三個方面共同勝利的目標(biāo)【7】。當(dāng)然，在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，也需要投入大量的資金作為支撐，以此建設(shè)出符合高職院培養(yǎng)人才要求、管理規(guī)范以及復(fù)合型人才培養(yǎng)基地。

（5）提升教師自身技能水平

在混合式教學(xué)模式下課程教學(xué)改革的背景下，需要教師自身具備超強(qiáng)的教學(xué)能力與豐富之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時，也需要擁有專業(yè)的理論知識與能力操作水平。因此，教師需要去監(jiān)測企業(yè)以及儀器公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時地掌握國內(nèi)外環(huán)境監(jiān)測的發(fā)展情況，再根據(jù)行業(yè)動態(tài)，將學(xué)習(xí)到的知識與技術(shù)及時地傳授給學(xué)生。

四、改革過程中需要及時處理的問題

第一，根據(jù)社會需求與行業(yè)發(fā)展形勢，優(yōu)化教學(xué)大綱，完善教學(xué)資源庫，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程這也是混合式教學(xué)重要保障。但教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)必須依靠信息化技術(shù)。教改隊(duì)伍也必須具備豐富網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到混合式教學(xué)信息化技術(shù)運(yùn)用的基礎(chǔ)條件。

第二，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，開展崗位實(shí)習(xí)、考證培訓(xùn)以及技能大賽有聯(lián)系的項(xiàng)目，進(jìn)而保證教學(xué)過程與生產(chǎn)過程之間的銜接。課改團(tuán)隊(duì)不單單花費(fèi)大量的時間與精力去了解崗位能力與知識體系，還應(yīng)對職業(yè)技能證書考證的具體要求進(jìn)行歸納，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中與考證項(xiàng)目融合在一起，以此來進(jìn)行實(shí)踐、探究以及討論，同時，也需要對職業(yè)院校技能大賽有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度探究，還應(yīng)擁有豐富技能大賽經(jīng)驗(yàn)，及時地對學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)。這樣才能實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程體系，開發(fā)出實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并以行動導(dǎo)向法為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力以及創(chuàng)作寫作能力，還能促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

第三，結(jié)合之后課程與監(jiān)測環(huán)境設(shè)計(jì)綜合性與開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師應(yīng)該了解之后對應(yīng)所有教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的連續(xù)性與完整性。

第四，建立完善職業(yè)崗位人才培養(yǎng)方案。教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)該定期去環(huán)保公司、環(huán)境監(jiān)測展以及污水處理廠去調(diào)研，充分了解人才需求、企業(yè)崗位設(shè)置情況，也需咨詢環(huán)境監(jiān)測行業(yè)相關(guān)的專家，對畢業(yè)生畢業(yè)之后所從事的崗位工作進(jìn)行深度分析【8】，以此來保證環(huán)境監(jiān)測專業(yè)學(xué)生可以勝任相關(guān)工作，建設(shè)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定完善課程體系。

五、結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革，教師要保證教學(xué)內(nèi)容有吸引力、影響力，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)混合式教學(xué)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。首先，利用多媒體課件、教學(xué)資源庫以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，以此來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。其次，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，將不同類型的競賽項(xiàng)目融入到教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)資格的考證，完善競賽結(jié)構(gòu)體系，提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)這門課程主要的目的并不是取得良好成績，而是在掌握技能的同時，掌握職業(yè)資格正的考試要點(diǎn)，為之后獲得職業(yè)資格證書夯實(shí)基礎(chǔ)，同時也具備了參與技能大賽的能力，并在比賽中取得良好成績，以此來提升自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力?？偠灾ㄟ^課程教學(xué)改革，建立完善環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)體系，為環(huán)境監(jiān)測課程和混合式教學(xué)活動開展提供有效地保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得良好學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁寧， 王軍正， 莫福金，等. 基于混合式教學(xué)模式下的高職課程信息化教學(xué)實(shí)踐——以《環(huán)境監(jiān)測》課程信息化教學(xué)為例[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， 6（27）：225-228.

[2] 趙汴霞， 汪克蕾， 馬香芹. 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高職高?；旌鲜浇虒W(xué)模式在藥理學(xué)課程中的研究與實(shí)踐[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2021， 39（1）：3.

[3] 吳麗君. 藍(lán)墨云平臺下混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)施——以《環(huán)境監(jiān)測》為例[J]. 中國高新科技， 2020， No.77（17）：140-141.

[4] 黃汶俊. 基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J]. 長江叢刊， 2020.

[5] 陳妹瓊， 郭文顯. 基于"SPOC+企業(yè)微信"線上混合教學(xué)模式的實(shí)踐與探索——以《環(huán)境監(jiān)測》課程為例[J]. 廣東化工， 2020， 47（20）：2.

[6] 謝光園， 李三華. 混合式教學(xué)模式在高職院校綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐探索[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020， 33（11）：2.

[7] 文陽. "互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下，高職院?！督ㄔO(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程混合式教學(xué)模式研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2019（11）：38-39.

[8] 馬燕燕，刁潤麗. 混合式教學(xué)模式在高職《化工HSE與清潔生產(chǎn)》課程中的教學(xué)實(shí)踐及研究[J]. 廣東化工， 2020， v.47;No.428（18）：265-266.