中職德育學(xué)分制實施方案

楊啟祥

摘要：隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，在課程理念、課程設(shè)計、學(xué)生分層評級等多個方面都取得了突破性的進展，但是還有部分的問題需要進一步的完善，如學(xué)生的自律意識欠缺、自我發(fā)展定位不明確等等。鑒于此本文提出德育學(xué)分制，旨在有效提升學(xué)生的德育水平，為其發(fā)展提供有效保障。

關(guān)鍵詞：中職;德育學(xué)分制;實施

德育學(xué)分制是通過學(xué)分反映學(xué)校德育的要求，并對學(xué)生的思想道德和行為規(guī)范進行評價，是一種德育管理制度。我國引入學(xué)分制較晚，在具體實施中還有諸多的問題需要進一步的完善。鑒于其在中職教育中的重要性，在文章的闡述中針對德育學(xué)分制在中職教育中的構(gòu)建和具體應(yīng)用進行全面的分析和研究，旨在為中職學(xué)校德育水平的提升和學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、德育量化考核構(gòu)建

（一）考核內(nèi)容

重點考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念、衛(wèi)生習(xí)慣、遵紀守法、社會實踐、文體活動等等[1]。細化為考核細則，綜合評定，量化考核。

（二）、考核方法

學(xué)生德育分由品德基本分、現(xiàn)實表現(xiàn)加分、現(xiàn)實表現(xiàn)扣分三部分組成，以品德基本分70分為基數(shù)，各班根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，比照考核細則進行加分和減分，最后得分為學(xué)生德育分。學(xué)生德育量化考核以班為單位進行，一周評定一次，按學(xué)月（四個周為一學(xué)月）匯總考核一次，交學(xué)部復(fù)核并作記載。學(xué)生德育分評定結(jié)果分4個等次： 90分以上為優(yōu)秀，70—89分為良好，60——69分為及格，59分以下為不及格。

（三）、加分扣分細則

1.加分項

每周按時完成作業(yè)加1分;課外時間參加社團活動每次加1分;參加教室、宿舍、清潔區(qū)衛(wèi)生打掃，責(zé)任區(qū)無衛(wèi)生不良通報每周加2分;能遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，一周內(nèi)無紀律不良通報加2分;愛護班集體財產(chǎn)，一周內(nèi)無故意損壞公物行為加1分;一周內(nèi)兩次參加學(xué)校或?qū)W部組織的晨訓(xùn)或升旗，無遲到、缺席，無學(xué)校通報的不良情況加1分;一周全勤（無請假、遲到、早退、缺席）的加1分，一月全勤的再加4分;一周全勤（無請假、遲到、早退、缺席）的加1分，一月全勤的再加4分;擔(dān)任校團委，學(xué)生會，班干部、團干部、寢室長、小組長、科代表的每周加1分;拾金不昧，拾到現(xiàn)金或財物交公的每次加2分;見義勇為每次加5-10分;好人好事及其它類型的酌情加5-10分;積極參加校、內(nèi)外各種公益活動、勞動的每次加2分;比賽活動名次及表彰得分：參加各級各類比賽獲獎的，參加的每次加2分，獲校級一、二、三等獎，分別加5、4、3分，縣局級及以上一、二、三等獎分別加7、6、5分;積極參加學(xué)校組織的集體社會實踐活動的一次加5分，例如研學(xué)旅行活動，參加一次加5分。學(xué)校組織的暑假社會實踐一次加5分，如果在社會實踐活動中被評為優(yōu)秀的再加5分。

2.減分項

無故不按時完成作業(yè)一次扣2分;在上課、實訓(xùn)操作中紀律表現(xiàn)差，不遵守安全操作規(guī)程的一次扣2分;不服從勞動及大掃除安排，逃避勞動的一次扣2分;教室、清潔區(qū)、宿舍掃除衛(wèi)生不合格或有不良通報的，一次扣1分;課堂上睡覺、玩游戲、玩手機或做與課堂無關(guān)的其它事情，一次扣1分;不按要求穿校服的一次扣2分;對其他違反校紀校規(guī)，情節(jié)嚴重的報學(xué)工處進行紀律處分。對達到行政記大過處分以上的本學(xué)期德育分記0分;佩帶首飾、男生長發(fā)、男女生染發(fā)、衣著不得體—次扣2分;損壞公物一次扣2分，并責(zé)令照價不及時賠償?shù)目?分;擔(dān)任校團委，學(xué)生會，班干部及寢室長、小組長、科代表工作不盡責(zé)，使班級榮譽在分管工作中受損一次扣2分;熄燈后在寢室內(nèi)講小話、吃零食玩手機等一次扣1分，熄燈后不回寢室和上課后滯留寢室一次扣1分;夜不歸宿、未經(jīng)老師同意留宿他人的一次扣5分;不聽說教，頂撞、漫罵老師的一次扣5分;遲到早退一次扣1分、缺席一次扣2分;晨訓(xùn)及集會中不遵守紀律或有不良通報的每次扣2分;翻圍墻、強行出校、吸煙、酗酒、賭博、打架、偷竊、勒索他人的根據(jù)情節(jié)輕重一次扣5--10分。

二、具體實踐的總結(jié)與思考

（一）德育學(xué)分制提高了學(xué)生的自主性

德育學(xué)分制在制定的過程中始終堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點，為良好道德修養(yǎng)和人格的塑造提供了良好的途徑。經(jīng)德育學(xué)分制的制定充分的尊重了學(xué)生的主體地位，為中職學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成提供了積極的導(dǎo)向作用[2]。

（二）德育學(xué)分制提高了隊伍的整體性

通過德育學(xué)分制的制定幫助中職教師對教育理念和教學(xué)方式有了重新的定位和認知，從而促進了中職學(xué)校教育理念和方法的創(chuàng)新[3]。與此同時，通過德育學(xué)分制的制定和實施更好的督促中職學(xué)校的教育工作者以德育培養(yǎng)為目標協(xié)同各方力量形成整體的合理，為全員德育提供了有效載體，也為隊伍的整體性提供了有效保障[4]。

總結(jié)：

綜上所述，德育是中職學(xué)校教育教學(xué)中較為關(guān)鍵的內(nèi)容，通過學(xué)分制的引入強化了教育工作者對德育的重視，也為學(xué)生德育的培養(yǎng)提供了有效的途徑，促使中職學(xué)生的道德水平得到了最大程度的提高，為中職教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]傅欽志.德育學(xué)分制在中職班級管理中的實施與相關(guān)思考[J].職業(yè)，2020（33）：59-60.

[2]董陸.以學(xué)生自治為主導(dǎo)的中職學(xué)生管理模式“四全”[J].年輕人，2019（01）：48-49.

[3]于麗娟，劉金虎.中職學(xué)校“企業(yè)文化”培植的載體設(shè)計與實踐[J].職業(yè)，2018（26）：42-44.

[4]任建明.德育學(xué)分制在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用探討[J].中華少年，2016（22）：219.