淺析部編版小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)及教學(xué)建議

王佳祥

摘要：小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它是小學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。為了順應(yīng)改革的方向，在核心素養(yǎng)新理念的提出下，小學(xué)語(yǔ)文部編版教材應(yīng)運(yùn)而生。教科書(shū)要體現(xiàn)國(guó)家意志，因此，對(duì)部編本小學(xué)語(yǔ)文教材體系整體解讀尤為重要，本文重點(diǎn)分析部編版語(yǔ)文教材特點(diǎn)，由此提出針對(duì)性教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 部編版 語(yǔ)文 特點(diǎn) 建議

一、部編版語(yǔ)文教材特點(diǎn)

（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，循序漸進(jìn)”

“部編本”語(yǔ)文教材編寫(xiě)立意高，高在體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本目標(biāo)，指導(dǎo)思想明確，措施落實(shí)。措施就是八個(gè)字“整體規(guī)劃，循序漸進(jìn)”。為了避免貼標(biāo)簽、喊口號(hào)式的思想教育，“部編本”按照“整體規(guī)劃、循序漸進(jìn)”的基本思路，采用集中編排與分散滲透相結(jié)合的方式，以選文為主要載體，輔以精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線(xiàn)組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。教材注重梯度，每一學(xué)段、年級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)期的前、中、后期，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋式上升的線(xiàn)索。這樣的安排，不僅考慮到了難度系數(shù)和教學(xué)適用度，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律。比如：重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練、概括主要內(nèi)容、閱讀策略單元、習(xí)作單元、思維能力和思維品質(zhì)、口語(yǔ)交際目標(biāo)發(fā)展梯度序列、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展梯度序列等，各部分的語(yǔ)文要素在教科書(shū)中呈現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展、螺旋遞進(jìn)的編寫(xiě)原則，具有極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)性。

（二）教材編寫(xiě)的科學(xué)性

在確定編寫(xiě)方案之前，編寫(xiě)組對(duì)十多年來(lái)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，根據(jù)課改的經(jīng)驗(yàn)，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教材中沉淀下來(lái)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”?！热?，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書(shū)太少。新編語(yǔ)文教材注意到這個(gè)問(wèn)題，采取了一些改進(jìn)辦法。還有，關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的問(wèn)題，新教材也力圖有所作為。

編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。比如：新編一年級(jí)教材的識(shí)字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書(shū)最需要先認(rèn)識(shí)的300個(gè)字，安排在教材中，努力體現(xiàn)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。

（三）注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播

1、借鑒古代蒙學(xué)讀物的形式編寫(xiě)

教材中的《對(duì)韻歌》《人之初》《姓氏歌》《古對(duì)今》等課，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。

2、利用漢字規(guī)律編排識(shí)字

利用漢字規(guī)律識(shí)字，一上的《日月水火》滲透了象形字，《日月明》滲透了會(huì)意字的特點(diǎn);一下的《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識(shí)字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙，《猜字謎》，利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。

3、選編含有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課文

一上《江南》、一下《端午粽》、二上《難忘的潑水節(jié)》、二下《傳統(tǒng)節(jié)日》，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化及節(jié)日習(xí)俗?？谡Z(yǔ)交際、“和大人一起讀”欄目中安排了民間故事《老鼠嫁女》、繞口令《妞妞趕?！?、童謠《孫悟空打妖怪》等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含的趣味和道理，領(lǐng)略傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。增進(jìn)傳統(tǒng)文化認(rèn)同，了解典型的傳統(tǒng)文化符號(hào)，提高民族自豪感。了解生活中傳統(tǒng)文化，體會(huì)“文化的延續(xù)、傳承和變遷”

（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)開(kāi)放性和時(shí)代性

“部編本”語(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如：如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。此外，教材中的課文有較多的創(chuàng)新，注重經(jīng)典性和適合語(yǔ)文教學(xué)。和原來(lái)的人教版相比，新的課文約占40%。尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個(gè)體差異，為了適應(yīng)丌同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開(kāi)放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)，指向?qū)W生生活。豐富多彩的活動(dòng)，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展和延伸，演、猜、畫(huà)等活動(dòng)形式的引入，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活產(chǎn)生更為有趣的聯(lián)系，有利于從單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、部編版教材教學(xué)建議

（一）漢語(yǔ)拼音教學(xué)

教師必須首先明確漢語(yǔ)拼音的功能，學(xué)拼音是為了識(shí)字和普通話(huà)正音。漢語(yǔ)拼音只是拐杖，不是根本目的。拼音教學(xué)要實(shí)事求是，降低難度。譬如發(fā)音不要過(guò)分要求，不要求一年級(jí)孩子直呼音節(jié)。減去沒(méi)有實(shí)際意義的拼讀。拼音是識(shí)字的工具，不是閱讀的工具。

1、把握教材，實(shí)施有效的教學(xué)策略。

一幅幅生動(dòng)有趣的故事情境圖，將拼音字母的發(fā)音、字形識(shí)記、識(shí)字學(xué)詞、口語(yǔ)表達(dá)、圖畫(huà)觀察，進(jìn)行了有機(jī)的整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。整合的情境圖，功能更加豐富，因?yàn)樗适虑榫?，可以將拼音學(xué)習(xí)，融入到學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的看圖講故事當(dāng)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2、注重整合，拓展拼音學(xué)習(xí)的途徑。

統(tǒng)編本教材中，所有的音節(jié)都是帶聲調(diào)的音節(jié)，都是具有實(shí)際意義的，可以與學(xué)生的口語(yǔ)建立起直接的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值，使拼音學(xué)習(xí)直接指向生活的實(shí)際運(yùn)用。鑒于學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，在綜合訓(xùn)練中，將拼音學(xué)習(xí)與前認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)整合，將拼音學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練整合，將拼音學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)整合，將拼音的學(xué)習(xí)與認(rèn)知事物、發(fā)展思維相結(jié)合。

3、強(qiáng)化運(yùn)用，提升拼音學(xué)習(xí)的效率。

強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固拼音。在教材中，為學(xué)生安排了兒歌，幫助學(xué)生鞏固拼音，為復(fù)習(xí)本課的字母和之前學(xué)過(guò)的音節(jié)，提供了豐富具體的途徑，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要樹(shù)立明確的目標(biāo)意識(shí)，而漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。

（二）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

1.把握識(shí)字教學(xué)“認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)”原則

“部編本”語(yǔ)文教材很注意體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則——認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快過(guò)渡到獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)造條件。認(rèn)識(shí)字和學(xué)會(huì)字是兩個(gè)不同目標(biāo)，小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用字1600左右（以前要求1800），其中800字左右會(huì)寫(xiě)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意不要加碼。不要回到過(guò)去“四會(huì)”的要求。認(rèn)、講、用、寫(xiě)不能齊頭并進(jìn)，同步發(fā)展。一年級(jí)改為先認(rèn)字，再學(xué)拼音，這個(gè)改變體現(xiàn)一種更切實(shí)的教學(xué)理念，把漢語(yǔ)漢字?jǐn)[到第一位，拼音只是輔助學(xué)習(xí)漢字的工具，先認(rèn)字后學(xué)拼音，也是為了幼小銜接，放緩坡度，讓語(yǔ)文有意思。

2.先認(rèn)先寫(xiě)300個(gè)基本字

教材后面都有“識(shí)字寫(xiě)字基本字表”。這些字構(gòu)型簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分，先學(xué)這些字有利于打好識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識(shí)字、寫(xiě)字能力，提高學(xué)習(xí)效率。依據(jù)大量對(duì)小學(xué)生閱讀的調(diào)查，從字頻的角度來(lái)確定。這300字應(yīng)當(dāng)是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。

3.多元識(shí)字

新教材有意安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容，拼音認(rèn)字只是其中的一種，還可以通過(guò)字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認(rèn)字。如果單純的過(guò)多的依賴(lài)拼音識(shí)字，反而可能拖累識(shí)字的效果，不利于盡快進(jìn)入無(wú)拼音的實(shí)際閱讀階段。要重視反復(fù)范讀、熟字帶生字、盡量勾連口語(yǔ)詞等。一年級(jí)上冊(cè)第二、三單元時(shí)，要鞏固“多元識(shí)字”的教學(xué)思想，老師們應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注。一年級(jí)就要盡量照顧到多元識(shí)字，到二年級(jí)下學(xué)期，一般就掌握多元認(rèn)字方法了，那時(shí)就不光會(huì)拼音識(shí)字，還會(huì)根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等。

（三）課文教學(xué)

1、強(qiáng)調(diào)區(qū)分課型

“部編本”比以往教材更重視課型的區(qū)分?！荒昙?jí)還看不太出來(lái)，到了三年級(jí)，課文就分為2種課型，或者2種類(lèi)型，一是“精讀”課，二是“略讀”課。 “精讀”課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，就是舉例子、給方法，激發(fā)讀書(shū)的興味?！奥宰x”課主要讓學(xué)生自己讀，把“精讀”課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去實(shí)驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，“略讀”課就是自主性的泛讀。兩種課型不同，功能也不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。要安排好預(yù)習(xí)，不要布置太多作業(yè)。主要就是提一些有趣的問(wèn)題做鋪墊和引導(dǎo)，激發(fā)閱讀的興趣。教讀的重點(diǎn)是教閱讀的方法，同時(shí)也適時(shí)教一些寫(xiě)作方法，兩者結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)與實(shí)施積極的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。“自讀”課是把“教讀”課的方法沉淀運(yùn)用。

2、學(xué)會(huì)閱讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中針對(duì)閱讀提出：要具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。部編教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書(shū)等。第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)在“識(shí)字寫(xiě)字”的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的角度，著重加強(qiáng)了朗讀的系列練習(xí)、字詞語(yǔ)的積累運(yùn)用、閱讀方法的引導(dǎo)等。學(xué)習(xí)要點(diǎn)更明確了，知識(shí)體系更清晰了，操作性更強(qiáng)了。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提升綜合素養(yǎng)。每?jī)?cè)教材、每個(gè)單元、每篇課文要落實(shí)哪些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，其中又有怎樣的層級(jí)序列和知識(shí)體系？這就需要我們解讀文本的同時(shí)要吃透課后練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖，了解教材編排的語(yǔ)文教學(xué)的“隱在體系”，明確不同階段的不同教學(xué)要點(diǎn)，從而有效地展開(kāi)教學(xué)，分層落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。

（四）古詩(shī)詞教學(xué)

“部編本”語(yǔ)文的教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文園地中共安排了三首古詩(shī)，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選有古詩(shī)文124篇，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右，占課文總數(shù)的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。教好古詩(shī)詞，最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，而不必過(guò)度的解釋?zhuān)膊灰嗷顒?dòng)，寧可多讀幾遍。小學(xué)生學(xué)古詩(shī)文是比較難的，要降低難度，不必在所謂主題思想、意義價(jià)值等方面講太多。比如：一年級(jí)上《憫農(nóng)》，講講農(nóng)民種田的辛苦，知道大致寫(xiě)了什么，想象一下，就可以了。

（五）快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)

每學(xué)期一兩次，每次安排某一種閱讀類(lèi)型，比如兒童故事、童話(huà)、寓言、民間傳說(shuō)、科普讀物等，讓學(xué)生接觸各種文體類(lèi)型，有基本的文體知識(shí)，激發(fā)閱讀各種類(lèi)型讀物的興趣，掌握一些讀書(shū)方法。這個(gè)欄目不要處理成一般的課文學(xué)習(xí)，老師可以舉一反三講一些相關(guān)的讀書(shū)常識(shí)，包括書(shū)的類(lèi)型和閱讀方法，但主要是引發(fā)興趣，讓孩子自己找書(shū)來(lái)讀。

（六）和大人一起讀教學(xué)

這是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)，用意是激發(fā)讀書(shū)興趣，讓孩子一上學(xué)就喜歡語(yǔ)文，喜歡讀書(shū)。這也是幼小銜接的一種學(xué)習(xí)方式。這個(gè)欄目要納入教學(xué)計(jì)劃，但不要處理成一般課堂上的課，這是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。希望這個(gè)欄目能帶動(dòng)家長(zhǎng)，多和孩子一起讀書(shū)。具體實(shí)施方法：開(kāi)始可以在教室里和學(xué)生一起讀。教給家長(zhǎng)怎樣和孩子一起讀，給家長(zhǎng)布置“作業(yè)”，讓他們配合做好“和大人一起讀”。“一起讀”可以以朗讀為主，也可以以講讀為主，還可以對(duì)話(huà)式閱讀，但都要圍繞書(shū)面語(yǔ)言閱讀為主。讓孩子在大人的陪伴下進(jìn)行無(wú)壓力的、自由輕松地閱讀，千萬(wàn)別當(dāng)作學(xué)生的作業(yè)布置。根據(jù)不同的“學(xué)情”，如果覺(jué)得教材中的“一起讀”課文內(nèi)容太淺，也可以換深一點(diǎn)的，還可以多找一些作品來(lái)讀。

三、總結(jié)

部編本教科書(shū)與人教版教科書(shū)相比，選文更具經(jīng)典性，編排更具趣味性、可讀性和人文性。反復(fù)閱讀教科書(shū)，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)時(shí)代的要求，更具時(shí)代性。教材的課文有較多的更新，努力做好較直觀的“整體滲透”，讓語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言、情感、審美和價(jià)值觀教育融為一體。教材不僅選文精美，更是聚焦了“語(yǔ)用”，明晰了語(yǔ)文知識(shí)和能力點(diǎn)，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)踐性。努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)梯度，突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，體現(xiàn)層次序列，增強(qiáng)實(shí)踐性、可操作性。

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