環(huán)保教育：?jiǎn)酒鹩變簩?duì)綠色生活的向往

汪立芬

摘? 要：美麗、和諧的生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)，愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境、創(chuàng)建良好的生態(tài)環(huán)境是我們的共同責(zé)任。幼兒是未來(lái)的希望，從小培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)幼兒的環(huán)保教育，對(duì)未來(lái)社會(huì)的生存環(huán)境有著重大而深遠(yuǎn)的影響。幼兒的環(huán)保教育需要家庭和學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，將環(huán)保教育穿插在日常的生活和學(xué)習(xí)中，以便更加高效地達(dá)成教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;環(huán)保教育;綠色生活;行為培養(yǎng)

幼兒是未來(lái)社會(huì)的主人，從小培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣是當(dāng)前教育工作中不可忽略的重要內(nèi)容。就具體教育環(huán)節(jié)而言，可以先讓幼兒學(xué)會(huì)親近大自然，在觀(guān)察、了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生愛(ài)護(hù)心理，進(jìn)而達(dá)到讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自然環(huán)境的教育目的。教師還可以通過(guò)一些環(huán)保主題活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)、回收利用等，在各種活動(dòng)中幫助幼兒逐步形成環(huán)保意識(shí)，并將環(huán)保意識(shí)付諸日常的生活和學(xué)習(xí)中。另外，教師和家長(zhǎng)要努力踐行環(huán)保行動(dòng)，給幼兒做出良好的環(huán)保言行表率，真正對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的環(huán)保教育。

一、以自然環(huán)境激發(fā)環(huán)保行為

美麗、神秘的大自然有著強(qiáng)大的治愈能力，在進(jìn)行幼兒環(huán)保教育時(shí)，教師要讓幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察、體會(huì)大自然的美妙，大自然的純凈、美好會(huì)逐漸蕩滌幼兒的純潔心靈，并激發(fā)幼兒本能的環(huán)保意識(shí)。

首先，在建設(shè)、布置幼兒園的外在空間環(huán)境時(shí)，要以生機(jī)盎然的綠色為主，多鋪設(shè)一些草坪，種植種類(lèi)繁多的花草樹(shù)木，給幼兒營(yíng)造出優(yōu)美、舒適的自然環(huán)境，給他們產(chǎn)生更好的空間體驗(yàn)感;其次，要多組織開(kāi)展一些親近大自然的集體活動(dòng)，如可以組織幼兒參觀(guān)植物園和動(dòng)物園，讓幼兒在親近大自然的同時(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，讓他們了解更多的動(dòng)物和植物。另外，教師還可以將一些課程搬到大自然中，以自然中現(xiàn)有的事物來(lái)推動(dòng)課堂進(jìn)程，讓自然環(huán)境成為幼兒環(huán)保教育的參與者，以其獨(dú)特的方式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

大自然中從來(lái)不缺少美好的動(dòng)物和植物，而是人類(lèi)缺乏欣賞自然美的眼睛。對(duì)幼兒的環(huán)保教育要從欣賞自然美開(kāi)始，只有將大自然的美麗與否納入到幼兒的環(huán)保意識(shí)中，才能培養(yǎng)出幼兒對(duì)大自然的愛(ài)護(hù)之情。自然中的事物是人類(lèi)的生存基礎(chǔ)，是人類(lèi)最親密的伙伴，將這種伙伴意識(shí)根植于幼兒的潛意識(shí)中，幼兒的環(huán)保行為便會(huì)成為本能，幼兒環(huán)保教育的第一步便已經(jīng)成功。

二、以主題活動(dòng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

在幼兒環(huán)保教育中，教師要定期組織一些與環(huán)保相關(guān)的主題活動(dòng)，可以是只針對(duì)幼兒的動(dòng)手活動(dòng)，也可以是親子類(lèi)的互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)形式和內(nèi)容多樣的主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與環(huán)保的積極性，讓他們?cè)谳p松、快樂(lè)的氛圍里接受環(huán)保教育，幫助他們逐漸形成環(huán)保意識(shí)。

游戲是幼兒的喜愛(ài)的活動(dòng)方式，在游戲中滲透與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容更容易讓幼兒接受。生活中的很多東西都可以變廢為寶，教師可以開(kāi)展“我是小小收藏家”的主題活動(dòng)，讓幼兒將生活垃圾中可以回收再利用的東西收集起來(lái)，并在活動(dòng)上展示，一邊展示一邊說(shuō)出自己收藏的原因及后續(xù)的作用。教師還可以開(kāi)展“拼花”活動(dòng)，讓幼兒將家中準(zhǔn)備丟棄的各種廢線(xiàn)、廢繩收集起來(lái)，用這些“廢料”制作成美麗的花朵。這樣的主題活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒的環(huán)保行為，還能提升幼兒的審美鑒賞能力。

生產(chǎn)、生活中會(huì)產(chǎn)生大量的工業(yè)和生活垃圾，工業(yè)垃圾可以通過(guò)一定的科技手段進(jìn)行處理，而生活垃圾則需要大家共同分類(lèi)、回收利用，再進(jìn)行科學(xué)地集中處理。幼兒環(huán)保教育中的主題活動(dòng)可以以生活垃圾的處理方式為題材，讓幼兒對(duì)生活中的各類(lèi)垃圾有比較清晰的了解。在主題活動(dòng)的游戲互動(dòng)中，將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為合理處理生活垃圾的行為，真正做到環(huán)保從身邊做起。

三、以日常言行帶動(dòng)環(huán)保教育

言傳身教，身行一例，勝似千言。對(duì)幼兒的環(huán)保教育除了言語(yǔ)知識(shí)教育，還可以以日常生活中的行為來(lái)影響教育。幼兒會(huì)不自覺(jué)地模仿教師和家長(zhǎng)的行為。如果教師和家長(zhǎng)的環(huán)保行為是正向、積極的，則會(huì)帶動(dòng)提升幼兒環(huán)保意識(shí)，幼兒也會(huì)形成良好的環(huán)保行為和習(xí)慣;如果教師和家長(zhǎng)的行為是負(fù)面消極的，幼兒則會(huì)受到不良影響，而使得之前進(jìn)行的環(huán)保教育效果大打折扣。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師和家長(zhǎng)要時(shí)刻注意自己的言行舉止，無(wú)論是置身于大自然中，還是在處理生活垃圾時(shí)，都應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)相對(duì)完美的環(huán)保范本，以自己端正的環(huán)保行為對(duì)幼兒進(jìn)行無(wú)聲的教育，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

例如，現(xiàn)在各地區(qū)都逐漸開(kāi)始實(shí)行垃圾分類(lèi)，家長(zhǎng)在對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)時(shí)一定要積極、認(rèn)真，可以帶著幼兒一起進(jìn)行分類(lèi)操作，將濕垃圾、干垃圾、可回收垃圾等有秩序地分類(lèi)投放于對(duì)應(yīng)垃圾桶中，讓幼兒了解垃圾分類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的益處，進(jìn)而在日常生活中對(duì)各種垃圾進(jìn)行自覺(jué)、主動(dòng)地分類(lèi)。

另外，在一些特殊的環(huán)境日，如植樹(shù)節(jié)，家長(zhǎng)可以帶著幼兒參與植樹(shù)活動(dòng)，在植樹(shù)的同時(shí)讓幼兒了解植樹(shù)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，以及植樹(shù)對(duì)人類(lèi)生存的好處，通過(guò)親身實(shí)踐加深幼兒對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的理解。

幼兒作為環(huán)境保護(hù)中的特殊群體，對(duì)他們環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)一定要從小開(kāi)始，讓他們從小樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，才會(huì)使得未來(lái)的生存環(huán)境更加美好。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。希望每個(gè)人都能將環(huán)境保護(hù)落到實(shí)處，為創(chuàng)建文明、和諧、美麗、宜居的生態(tài)環(huán)境而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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