農(nóng)村小學生口語交際能力訓練策略

陳銘陽

摘? 要：口語交際能力作為學生需要具備的能力之一，要求教師在教學過程中要充分培養(yǎng)，并將其作為需要廣大教師深入分析的問題。文章從農(nóng)村小學語文課堂入手，分析了提升小學生口語交際能力的重要性，并提出了優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;口語交際能力;訓練策略

在日常生活和工作中，人際交往活動非常頻繁，口語作為一種溝通方法，其作用非常突出。于是，對學生的人際交往能力進行培養(yǎng)，對學生的口頭語言進行規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的傾聽和表達習慣，教師責無旁貸。那么，農(nóng)村小學語文教師應(yīng)該如何在教學過程中培養(yǎng)小學生的口語交際能力呢？現(xiàn)論述如下。

一、訓練農(nóng)村小學生口語交際能力的重要性

1. 有利于提升小學生的讀寫能力

聽、說、讀、寫是密切聯(lián)系、相互滲透的。從日常教學中能夠得知：課文學習是在問答、復述與朗讀等活動中開展的，閱讀技能在聽、說中得以提升。而作文更是源于說話，一段好的論述經(jīng)過修改與潤飾，則能夠形成一篇優(yōu)秀的文章。在課堂教學中強化學生的聽說訓練，對學生的傾聽能力和表達能力進行培養(yǎng)，便會推動學生讀寫能力的不斷提升。

2. 有利于提升小學生的人際交往能力

口語交際活動不僅是一種交際行為，而且是一種學習行為。學會聽話和說話，不僅可以擴增知識，而且可以提升交際能力。在與人相處時，專注、耐心地傾聽，有禮、自信地表達，會給人留下良好的印象，形成優(yōu)良的交際環(huán)境。因此，對學生口語交際能力的培養(yǎng)，有利于提升學生的人際交往能力，以及創(chuàng)建優(yōu)良的交際環(huán)境。

二、訓練農(nóng)村小學生口語交際能力的策略

1. 口語訓練結(jié)合閱讀寫話

小學語文教材內(nèi)容豐富、圖文并茂，很容易吸引學生的注意力，這便給說話和寫作進一步提供了良好的素材。教師應(yīng)該借助插圖，讓學生展開豐富的想象，暢所欲言。由于小學生年齡小，在觀察插圖的過程中注意力不能長時間高度集中，目的也不明確，則指導學生認真觀察很關(guān)鍵。

例如，在教學部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級下冊“口語交際：長大以后做什么”時，教師指導學生看清楚圖片呈現(xiàn)的核心內(nèi)容，了解這幅圖重點畫的是什么，如圖片中有哪些人，他們正在做什么，他們的職業(yè)是什么等，要求確定后，學生各抒己見。有的學生說：我長大了想要成為一名教師，這樣可以教授給學生各種各樣的知識。有的學生說：我長大了想要成為一名軍人，這樣可以保衛(wèi)偉大的祖國，哪里需要我，我就奔赴哪里，多么令人敬佩啊！有的學生說：我長大了想要成為一名科學家，想去南極看一看企鵝和海豹是如何游泳的，他們的食物是什么？有的學生說：我長大了想要成為一名醫(yī)生，醫(yī)生可以治病救人，減輕患者的痛苦。還有的學生說：我長大了想要成為當一名警察，專抓偷東西的人。這樣的表達，將學生的天真可愛全體現(xiàn)了出來?？谡Z交際訓練的核心目的是讓學生的感情獲得熏陶，思想獲得升華，使他們進一步養(yǎng)成良好的思考問題的習慣。

2. 強化師生互動

學生的口語交際能力主要在交流和互動環(huán)節(jié)得到提升。這種互動不只是學生與教材的單向互動，更應(yīng)是師生之間的深入互動。在小學語文教學過程中，教師要為學生進一步提供探究、小組合作和自主學習的情境，鼓勵學生與教師、同學進行深入溝通。教師則要強化雙方語言實踐的互動性，在教學的各個環(huán)節(jié)設(shè)計多樣化的能力訓練，具體形式包括評價、辯論、復述和討論等。借助課堂教學，強化教師與學生的雙向互動，將學生在課堂上的主體地位全面發(fā)揮出來，有助于充分提升小學生的口語交際能力。

例如，在教學教材二年級上冊“口語交際：有趣的動物”時，教師讓學生談一談動物的核心特征，先做好充足的準備，然后展開分組討論，相互進行補充。學生立刻開展活動，他們四人為一組，非常熱鬧。在后來的交流會上，有名學生說：我非常喜歡小貓，因為它有大眼睛、長尾巴、尖耳朵和圓腦袋，它還能捕捉老鼠。另一名學生舉手補充說：小貓的眼睛又圓、又大，就如同玻璃球一樣。小魚是小貓最愛吃的食物。教師肯定了他的回答。在這種互動訓練中，小學生的聽說能力得到了進一步的提升。

3. 結(jié)合日常生活

對學生口語交際能力的培養(yǎng)，不能只局限于課堂上，正如口語交際的實踐性特征所進一步要求的，課堂練習并不能代表現(xiàn)實生活中的口語交際，口語交際教學還應(yīng)該在生活情境中獲得實施。

例如，在教學教材二年級下冊“口語交際：注意說話的語氣”時，教師要先讓學生平時多留心觀察周圍人說話的語氣。在課堂教學中，先指引學生討論熟悉的人平時說話的語氣是怎樣的，然后創(chuàng)設(shè)情境，談?wù)劶偃缱约簬椭晃粴埣踩诉^馬路，應(yīng)該說些什么？語氣應(yīng)該是溫柔，還是急躁？接著，教師讓學生進一步扮演角色，開展“助殘”實踐活動，借助師生和生生互動，在無形中培養(yǎng)了小學生的口語交際能力。

培養(yǎng)小學生的口語交際能力，是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教師全身心投入到教學實踐活動中，持續(xù)完善并總結(jié)經(jīng)驗，找到切實可行的訓練策略，有效提升小學生的口語交際能力。

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