小學數(shù)學教學中有效應用信息技術(shù)的策略

楊軍虎

摘? 要：在教育信息化背景下，將信息技術(shù)融入小學數(shù)學教學中可以改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，提高數(shù)學教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。文章以在小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的意義為出發(fā)點，結(jié)合教學現(xiàn)狀提出了相應的應用策略，期盼能夠為廣大小學教育工作者提供有效建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);應用策略

數(shù)學是一門既嚴謹又抽象的學科，學生理解起來比較困難。而信息技術(shù)的發(fā)展日益成熟，且具有圖文并茂的特點，將其應用在課堂教學中可以為學生提供良好的教學環(huán)境，讓學生主動融入課堂。目前很多教師都已經(jīng)認識到應用信息技術(shù)的重要性，雖然在不斷的應用，但是收到的效果明顯與實際預想結(jié)果落差較大。因此，教師要提升應用信息技術(shù)的意識，并掌握切實可行的方法，保障數(shù)學教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的意義

將信息技術(shù)應用到小學數(shù)學教學中，可以促進信息資源、技術(shù)資源、人力資源等方面的有效融合，使教學目標得以高效實現(xiàn)。

1. 有助于學生掌握學習方法

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，學生的學習方式也發(fā)生了較大的變化。從依賴教材、教師講解轉(zhuǎn)化為應用數(shù)字化資源和信息平臺，學生在平臺上不僅能與教師溝通交流，還可以搜集大量的數(shù)學資源，自主學習新知識。

2. 為數(shù)學教學提供豐富的資源

在教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)為教學提供大量的資源，如文本、圖片、音樂、視頻等。學生借助這些資源可以加深對知識內(nèi)容的理解，從而擴大教學內(nèi)容的知識面，將抽象、復雜的內(nèi)容變得形象、具體。

3. 提升學生的學習能力

信息技術(shù)可以將數(shù)學知識進行圖像處理，重新制作教學內(nèi)容。教師可以應用信息技術(shù)在課前預習、課后鞏固環(huán)節(jié)為學生提供相關(guān)資料，布置開放式作業(yè)，改變學生的學習方式，促使學生自主學習，對已經(jīng)學習的知識有全新的認識，提升學習能力。

二、小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

1. 教師教學方式落后

部分小學數(shù)學教師在課堂中仍然以自身為主體，使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，將抽象、復雜的數(shù)學知識通過板書的形式呈現(xiàn)，不顧及學生的感受，強行灌入到學生的思維中，這樣不僅會降低學生學習數(shù)學的積極性，而且還難以保障小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2. 學生自制力較差

小學生的生理和心理特點使他們的好奇心較強、自制力較差，在課堂上做小動作的情況時有發(fā)生。他們把主要的學習時間和精力都集中在課堂上，回到家中便會放任自己的行為。另外，他們的感知以主觀形象認知為主，面對枯燥乏味的數(shù)學理論，往往會降低注意力，長此以往會影響學習數(shù)學的興趣。

三、小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的策略

1. 革新教學理念

教師應該明確《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的要求，將學生視為課堂的主體，革新傳統(tǒng)的教育思想，在課堂中組織多種數(shù)學教學活動，以調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣。教師需要意識到，傳統(tǒng)的教學理念在當今信息化時代已不能完全適用，應用信息技術(shù)教學的方式不僅可以創(chuàng)新教學模式，還可以教授教材延伸出的數(shù)學知識。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級上冊“認識時間”這節(jié)課時，教師可以運用多媒體教學將風格各異的時鐘展現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生渴望學習時間知識的愿望，為接下來的教學課時打下堅實基礎(chǔ)。又如，在教學教材五年級上冊“多邊形的面積”這節(jié)課時，教師利用多媒體呈現(xiàn)生活中常見的三角形、梯形等物品，讓學生在課堂上思考如何求面積的思路，這樣的教學方式可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境

針對小學生的年齡特點，教師應該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生積極參與課堂教學活動，有利于他們真正地走進數(shù)學課堂。在教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，滿足學生的好奇心。教師不僅是教學的指導者，更是教學的策劃者和組織者。在備課的過程中，教師要了解哪些教材內(nèi)容可以用于創(chuàng)設(shè)情境，讓他們真正融入情境問題中。仍以“多邊形的面積”這節(jié)課為例，在求解組合圖形面積的過程中，教師要先引導學生掌握組合圖形內(nèi)包含的多種關(guān)系，再利用多媒體將多種組合圖形進行包裝展示，可在其上加入小動物壁紙、貼花等，讓學生思考是否在日常生活中見過這些圖形，同時提出問題：計算小白兔貼花的圖形應該是長方形面積加上哪種幾何圖形的面積呢？待學生回答完后，教師用多媒體拆解圖形，讓學生清晰地看到圖形的組合方式，加深學生的印象。通過圖形展示的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對問題的答案有深刻的理解，這種教學方式不僅可以有效促進學生自主學習，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和問題意識。

綜上所述，在課堂教學中應用信息技術(shù)是信息時代發(fā)展的必然趨勢。要想讓其發(fā)揮出應有的作用，教師還需要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和學生實際情況，不斷更新教學方式，創(chuàng)新教學理念，為學生的未來學習與發(fā)展鋪平道路。

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