綜合實(shí)踐活動理念下科技創(chuàng)新校本課程開發(fā)的路徑

鄭敏祥

【摘要】科技創(chuàng)新大賽是面向在校中小學(xué)生開展的、具有示范性和導(dǎo)向性的一類科技教育活動，是展示科技活動優(yōu)秀成果的一種形式。本文從綜合實(shí)踐活動課程的理念出發(fā)，對比科技創(chuàng)新大賽和綜合實(shí)踐活動的異同點(diǎn)，分析開發(fā)科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本課程的意義，根據(jù)其校本化所面臨的難題提出開發(fā)校本課程的基本策略，并總結(jié)了開發(fā)科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本課程的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新;綜合實(shí)踐活動;校本課程? 策略;途徑

綜合實(shí)踐活動課程是國家規(guī)定、學(xué)校執(zhí)行的以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的課程，是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。而科技創(chuàng)新大賽是面向在校中小學(xué)生開展的、具有示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動之一，是展示科技活動優(yōu)秀成果的一種形式。借助綜合實(shí)踐活動課程的思想，開發(fā)科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐校本課程進(jìn)行科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)，既可以豐富學(xué)校的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，也可以提升學(xué)校的文化品位、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

一、科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)及校本化的必要性

綜合實(shí)踐活動課程與科技創(chuàng)新大賽體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育觀，要求學(xué)生在“做中學(xué)”，同時(shí)要為學(xué)生建構(gòu)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，他們體現(xiàn)的教育理念和活動過程是相同的。從活動對象來看，綜合實(shí)踐活動面對的是全體學(xué)生，是大眾教育，科技創(chuàng)新大賽面向的則是科技精英;從活動內(nèi)容來看，大眾的教育必然要求綜合實(shí)踐活動內(nèi)容應(yīng)具有普及性，而精英的教育就要求活動的內(nèi)容必須具有一定的難度和深度，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新;從活動成果來看，綜合實(shí)踐活動對學(xué)生的評價(jià)是重結(jié)果，更重過程，而科技創(chuàng)新大賽活動在兼顧過程的同時(shí)，更重視結(jié)果。

由此可以看出，科技創(chuàng)新大賽其實(shí)是以綜合實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的一種展現(xiàn)優(yōu)秀成果的比賽，起到引領(lǐng)學(xué)生如何進(jìn)行研究的作用，同時(shí)也為綜合實(shí)踐活動的學(xué)生們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行科學(xué)研究，體會綜合實(shí)踐活動的魅力。因此，科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本化具有很重要的意義。

二、開發(fā)科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本課程的基本策略

開發(fā)科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本課程，面臨著三個(gè)難點(diǎn)，分別是學(xué)校與教師對科技教育類校本課程的價(jià)值的認(rèn)識是否統(tǒng)一，學(xué)校的教育傳統(tǒng)、教育資源與教師開發(fā)的校本課程是否能有機(jī)結(jié)合，不同學(xué)科教師之間的教學(xué)觀念差異是否能進(jìn)行有效的溝通與合作。針對以上問題，在科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本化的過程中，可以從以下三個(gè)方面著手來化解難點(diǎn)，以獲得更為深入的發(fā)展。

（一）科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本化時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)校的整體追求。校本課程開發(fā)是基于一定的學(xué)校教育哲學(xué)而開展的，也就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目的和對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，它應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)校的整體追求，因此在開發(fā)科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動時(shí)不僅要注重科技知識的學(xué)習(xí)，還要重視科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。尤其重要的是要根據(jù)學(xué)校的教育傳統(tǒng)，對其進(jìn)行“校本化”的改造，從而“傳承”學(xué)校的文化。

（二）科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐校本課程的開發(fā)要注意根據(jù)學(xué)校的資源來整合教學(xué)內(nèi)容。校本課程強(qiáng)調(diào)對于地區(qū)和學(xué)校的適應(yīng)性，不同的地區(qū)有不同的文化特征和資源，不同的學(xué)校有不同的傳統(tǒng)、硬件和師資，科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動對他們的依賴比較高，因此在開發(fā)過程中不能生搬硬套，要注意自身特點(diǎn)，整合可利用的教學(xué)資源。

（三）科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本課程的開發(fā)要加強(qiáng)不同學(xué)科老師之間的溝通與合作。科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動涉及的學(xué)科比一般性校本課程要多，涉及的知識更難，某一學(xué)科很少能單獨(dú)完成，某方面甚至需要利用校外其它學(xué)科資源進(jìn)行輔導(dǎo)，如果各學(xué)科之間加強(qiáng)合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動時(shí)就會少走很多彎路，這對其校本化乃致形成校本特色有極大的幫助。

三、開發(fā)科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本課程的具體途徑

科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本課程的開發(fā)過程，應(yīng)該是學(xué)校與教師整合各種資源的過程，此過程以技創(chuàng)新成果為中介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，從而完成具有科技創(chuàng)新特征的學(xué)習(xí)過程。因此，在將科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本化時(shí)要抓住綜合實(shí)踐活動的根本目的，讓實(shí)踐活動與學(xué)生、教師，學(xué)校資源和校外資源有機(jī)整合起來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。由此可見，開發(fā)科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本課程可以從以下方面進(jìn)行。

（一）多學(xué)科老師結(jié)合，整合科技創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容?？萍紕?chuàng)新大賽與綜合實(shí)踐活動一樣，一個(gè)主題項(xiàng)目涉及到多個(gè)學(xué)科，單靠某個(gè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)主指導(dǎo)，難以滿足需要，因此開發(fā)時(shí)要求有統(tǒng)一的思想，從學(xué)校整體出發(fā)，建立合適的教師團(tuán)隊(duì)，制訂合適的教學(xué)內(nèi)容?？梢砸阅硞€(gè)老師或?qū)W科為主，針對涉及的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行調(diào)配相關(guān)學(xué)科的老師，例如開發(fā)發(fā)明創(chuàng)造類的校本時(shí)，可以由口才好的老師負(fù)責(zé)發(fā)明方法課，具體到發(fā)明項(xiàng)目時(shí)，再加上相關(guān)的物理、化學(xué)或生物等學(xué)科老師進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）結(jié)合校內(nèi)外資源，開設(shè)與學(xué)校資源相關(guān)的校本課程。每個(gè)學(xué)校擁有的資源都不一樣，資金雄厚的學(xué)校可能擁有更多的制造設(shè)備，更加容易制作發(fā)明類作品，故開設(shè)發(fā)明創(chuàng)造類校本會更便利;農(nóng)村類學(xué)校可更多關(guān)注種植、養(yǎng)植類校本;一些新建的學(xué)校，尤其想營造“科技”氛圍的學(xué)校，可以以創(chuàng)設(shè)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育環(huán)境為切入點(diǎn)，開設(shè)與學(xué)校環(huán)境建設(shè)相關(guān)的校本。例如，“預(yù)留”某方面的科技氛圍建設(shè)，開發(fā)成校本課程，由學(xué)生去設(shè)計(jì)制作或操作，可更有效促進(jìn)學(xué)生的興趣，又如學(xué)校路牌的設(shè)計(jì)，學(xué)校田地種植的開發(fā)，某板報(bào)的外觀設(shè)計(jì)等可開發(fā)成科技創(chuàng)新類校本資源，或者針對學(xué)校的遇到的某方面問題，由學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，尋找解決辦法等。

（三）結(jié)合校外資源，共同開發(fā)科技創(chuàng)新實(shí)踐類校本課程。社會實(shí)踐活動是學(xué)校教育的延申，也是科技創(chuàng)新活動的一個(gè)重要支撐，綜合實(shí)踐活動課程的一個(gè)重要思想就是讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)行社會，因此社會資源的有效利用是科技創(chuàng)新實(shí)踐活動成功的關(guān)鍵。開發(fā)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動校本時(shí)充分利用校外資源，既可豐富青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐活動方法，也能有效提升教師隊(duì)伍的整體水平。校外的資源包括進(jìn)行科技創(chuàng)新時(shí)所涉及的研究人員、研究條件和研究設(shè)備等，比學(xué)校更為專業(yè)和完備，若能充分利用好校外資源，則學(xué)生在此過程學(xué)到了更加科學(xué)的研究方法和更多的技能，而教師在過程也可得到很大的提升。首先，可結(jié)合校外的資源，與校外有相關(guān)特長的人員共同開發(fā)校本課程;其次，開發(fā)校本課程時(shí)可結(jié)合校外資源開發(fā)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課題研究時(shí)，更有針對性地利用校外資源。因此，開發(fā)此類校本課程時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)校所處的地理位置，充分利用好校外資源，如某學(xué)校地處制造加工業(yè)中心，則應(yīng)該多開發(fā)相關(guān)資源;與大學(xué)相鄰的學(xué)校，應(yīng)該引進(jìn)大學(xué)資源開發(fā)校本課程等。

（四）利用教育社會實(shí)踐點(diǎn)，建立科技創(chuàng)新實(shí)踐活動鍛煉基地，開發(fā)與基地相關(guān)的科技創(chuàng)新類校本課程。結(jié)合基地的設(shè)施條件，針對本校學(xué)生的知識水平，確定校本課程的內(nèi)容，有利于課程的持續(xù)性，同時(shí)能方便課程內(nèi)容的延伸。如某植物園為學(xué)校的綜合實(shí)踐活動基地，而且植物園植物種類繁多，面積很大，有相關(guān)專業(yè)人員，因此某學(xué)校以它為基地，開發(fā)了一系列研究某種植物對生態(tài)環(huán)境影響的校本課程，年年更新，效果明顯。

開發(fā)科技創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動校本課程，是科技教育的有機(jī)構(gòu)成，但由于它對外界的要求比一般校本課程要高，因此在開發(fā)的時(shí)候要因地制宜，充分考慮本校、本地的實(shí)際情況，在學(xué)校、各學(xué)科教師和校外資源的積極參與和配合下，挖掘校內(nèi)資源，選擇有學(xué)校自身特色的內(nèi)容，這樣才能達(dá)到綜合實(shí)踐活動和科技創(chuàng)新輔導(dǎo)的雙重目的。

【 本文系東莞市教育科研2018年度規(guī)劃課題“基于校本的中學(xué)創(chuàng)客課程的開發(fā)與實(shí)踐”階段性研究成果（課題編號：2018GH284）】

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）