微課制作，讓寫字教學(xué)更高效

袁男

伴隨著教育信息化的快速發(fā)展，微課以視頻短小精悍、教學(xué)目標(biāo)明確集中、課程資源容量小、易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、可反復(fù)觀看等特點(diǎn)受到廣大師生的青睞。寒假疫情期間，在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，筆者根據(jù)統(tǒng)編版二下語(yǔ)文生字特點(diǎn)，為班級(jí)學(xué)生們錄制了一節(jié)節(jié)簡(jiǎn)單易懂的微課。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們的書寫能力有了顯著提高，給了筆者極大的驚喜，也讓我對(duì)如何制作微課，讓寫字教學(xué)更高效，有了更多的思考和認(rèn)識(shí)。

一、 與教科用書配套，制作系列化

可以制作寫字微課的材料千千萬(wàn)，什么樣的素材最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際？其實(shí)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)用書就藏著制作微課最好的內(nèi)容。筆者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)把每一課的難寫字、易錯(cuò)字提煉出來(lái)，再根據(jù)二年級(jí)寫字指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，用自然親切的語(yǔ)言將寫字過(guò)程錄制成微課。在微課中引導(dǎo)學(xué)生分析字形的間架結(jié)構(gòu)，感受運(yùn)筆的輕重變化等，對(duì)學(xué)生寫字進(jìn)行階段性、系列化的指導(dǎo)。

如制作二下第10課《沙灘上的童話》“圍”字的微課，“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生注意外面的方框一定要寫正，大小要適中，里面的部分和外框留有一定空隙?！皣弊钟泻芏鄼M畫，抓住橫畫的書寫特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫好橫這個(gè)筆畫，分析多橫之字的特點(diǎn)，橫間等距，掌握橫畫的長(zhǎng)短變化等。

每一課的寫字內(nèi)容就是一次微課制作，微課內(nèi)容與教材用書相配套，制作系列化。這樣的微課從教學(xué)方法到教學(xué)要求都有一定彈性，方便了教師，又與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，非常適合學(xué)生使用。

二、提煉教學(xué)內(nèi)容，制作高效化

統(tǒng)編版二下語(yǔ)文大部分課文都是9個(gè)生字，一開始，筆者將所有生字一一講解，結(jié)果自己錄得很累，效果也不理想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為每次選取2～3字，錄制3～5分鐘的視頻時(shí)長(zhǎng)最為合適。時(shí)間短，孩子能夠聽得牢;字?jǐn)?shù)少，教師可以把知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透，制作也不累，能夠堅(jiān)持。

因此，選取哪些生字來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)？選取標(biāo)準(zhǔn)又是什么？這兩個(gè)問(wèn)題就至關(guān)重要。筆者認(rèn)為選取生字的標(biāo)準(zhǔn)還是應(yīng)該來(lái)自學(xué)生。只有遵循以學(xué)定教的理念，才能制作出符合學(xué)情的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

三、把握生字特點(diǎn)，制作情趣化

陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情?！本氉窒鄬?duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，如何在寫字教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生帶入精彩的學(xué)習(xí)空間呢？根據(jù)不同生字的特點(diǎn)，制作出富有情趣化的寫字微課，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的樂(lè)趣和積極性。

有些漢字的字義富有特色，把這部分漢字的演變制作成微課，會(huì)是一件有趣的事。前面說(shuō)到的“屎”字就是如此，從“屎”的象形文字入手了解生字的演變，同學(xué)們從演變中不但了解了“屎”的本義，也激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的探究欲望及學(xué)寫漢字的濃厚興趣。

一些象形字，會(huì)意字，它們的結(jié)構(gòu)上富有特色，根據(jù)漢字每部分創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)小故事也能讓寫字教學(xué)變得不一樣。

漢字的結(jié)構(gòu)雖然比較復(fù)雜，但有一定的規(guī)律可循。在教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，用畫一畫的方式能夠讓寫字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

四、教師范寫指導(dǎo)，制作直觀化

回想一下筆者日常的課堂寫字教學(xué)情景，背對(duì)學(xué)生的我在黑板上邊板書邊講解，不時(shí)回頭提醒沒(méi)看牢的同學(xué)。一不留神，筆畫寫斜了，只好露出尷尬而不失禮貌的微笑，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看，這是一次錯(cuò)誤的示范，同學(xué)們要把字寫好哦?！睂W(xué)生呢，不管你板書的時(shí)候如何調(diào)整書寫姿勢(shì)，總有一部分同學(xué)的視線是被你遮蔽了的。在微課制作中，把教師范寫的過(guò)程錄制下來(lái)，放大書寫過(guò)程，突出筆畫書寫、生字筆順、結(jié)構(gòu)搭配等方面，比普通寫字課堂教學(xué)更具有流暢性、示范性。尤其在技法傳授時(shí)，許多筆勢(shì)和指腕的運(yùn)動(dòng)方式，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，而微課則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生模仿，提升領(lǐng)悟能力，極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，在新課改不斷深化的背景下，枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫字教學(xué)中，教師可以制作微課開展教學(xué)，用生動(dòng)直觀的微課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握寫字技巧。學(xué)生一時(shí)無(wú)法掌握的知識(shí)，可以通過(guò)反復(fù)觀看微課來(lái)幫助自己掌握。