小學(xué)語文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化舉措

臧安運(yùn)

一、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的必要

從小學(xué)語文學(xué)科角度來看，要想有效轉(zhuǎn)化小學(xué)語文“學(xué)困生”，教師需要明確每個(gè)“學(xué)困生”的主要特征，積極制定有針對(duì)性的解決對(duì)策，從而找到“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)癥結(jié)，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中面臨的困難，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文“學(xué)困生”的產(chǎn)生原因

（一）外部因素

小學(xué)語文“學(xué)困生”的產(chǎn)生原因與外部因素有關(guān)，比如學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生個(gè)人的家庭環(huán)境以及所處的社會(huì)環(huán)境等。各種各樣外在環(huán)境的變化都有可能會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生消極影響，而一旦持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)就很容易形成小學(xué)語文中的“學(xué)困生”。相較于內(nèi)部因素，各種各樣的外部因素并不是導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)困生”的直接因素，外部因素更多的是起著推波助瀾的作用。因?yàn)榻^大多數(shù)情況下小學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難后，同時(shí)又受到來自外部環(huán)境的刺激，然后才有可能變?yōu)椤皩W(xué)困生”。

（二）內(nèi)部因素

小學(xué)語文“學(xué)困生”的產(chǎn)生與內(nèi)部因素有直接的聯(lián)系，比如學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性變?nèi)?、?zhí)行力變差、自我調(diào)節(jié)的能力變差等。具體如下：

首先，小學(xué)語文“學(xué)困生”的產(chǎn)生，與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性降低有直接的聯(lián)系。當(dāng)小學(xué)生不去主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，或者也不去積極參加各類語文活動(dòng)時(shí)，那么他們將很難再去認(rèn)真地聽從語文老師的建議。久而久之，就與其他的學(xué)生拉開了差距，最終變?yōu)檎Z文學(xué)科中的“學(xué)困生”。其次，小學(xué)語文“學(xué)困生”的產(chǎn)生與學(xué)生執(zhí)行力不強(qiáng)之間也有直接的聯(lián)系。執(zhí)行力指的是學(xué)生能否嚴(yán)格落實(shí)教師制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，最終取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科來說，如果小學(xué)生對(duì)于教師所設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，并不能夠嚴(yán)格的去進(jìn)行執(zhí)行。那么他們就有可能在學(xué)習(xí)方向上出現(xiàn)偏差，變?yōu)椤皩W(xué)困生”。最后，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)以及無法對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生足夠快速的應(yīng)對(duì)能力，也有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)困生”。如果小學(xué)生難以對(duì)外界學(xué)習(xí)環(huán)境的變化進(jìn)行自我調(diào)整和自我優(yōu)化，也無法做到對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極反饋和對(duì)心理狀態(tài)進(jìn)行有效調(diào)整，那么他們也有可能成為語文學(xué)科中的“學(xué)困生”。

三、小學(xué)語文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化舉措

（一）時(shí)間管理

“學(xué)困生”們普遍的特點(diǎn)之一是自我控制能力較差，所以要增強(qiáng)他們的時(shí)間觀念和加強(qiáng)時(shí)間管理，安排好每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃出每周、每月的學(xué)習(xí)行程表。小學(xué)語文教師要重視對(duì)“學(xué)困生”的時(shí)間管理，聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)共同去監(jiān)督學(xué)生。

（二）優(yōu)化環(huán)境

未來小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中也要積極營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外學(xué)生家長(zhǎng)也要重視改善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，例如安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境以及和諧的家庭關(guān)系，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)也要保持耐心，慢慢引導(dǎo)并逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

（三）制定計(jì)劃

對(duì)于“學(xué)困生”，小學(xué)語文教師要制定專項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)他們的語文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣去制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在學(xué)習(xí)計(jì)劃中將明確指出他們每天、每周、每月的習(xí)題量、閱讀量與寫作量等，用嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃去幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）調(diào)整狀態(tài)

未來小學(xué)語文教師要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其中最關(guān)鍵的是要調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在開展課程教學(xué)時(shí)要讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。例如小學(xué)語文教師可通過組織形式多種的教學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的關(guān)注度，讓他們能夠始終用更為高昂和積極的狀態(tài)去參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文“學(xué)困生”的產(chǎn)生原因來自多個(gè)方面，其中最主要的是學(xué)生自身的原因。學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)、執(zhí)行力與自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科中出現(xiàn)困難。因此未來小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有從多個(gè)方面入手，找到“學(xué)困生”的癥結(jié)，只有“對(duì)癥下藥”才能夠有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。