基于“三全育人”目標下高校課程思政教學(xué)檔案管理分析

席巖

摘 要：基于“三全育人”目標下，高校思想政治教育工作持續(xù)性滲透于各類課程中，從思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變成為新時代關(guān)注的焦點，構(gòu)建課程思政教學(xué)檔案資源管理，探索及創(chuàng)新新時期教學(xué)檔案管理方式及手段，為有效提高課程思政教育有效性及記錄課程思政過程，展示其歷史價值十分關(guān)鍵。因此，需準確掌握高校課程思政教學(xué)檔案管理中存在的瓶頸，采取行之有效的措施解決，提高課程思政教學(xué)檔案管理水平。本文基于“三全育人”目標下高校課程思政教育檔案管理展開論述分析。

關(guān)鍵詞：三全育人;高校課程思政;教學(xué)檔案;管理策略

課程思政是習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上強調(diào)，應(yīng)積極構(gòu)建“三全”育人格局，全面創(chuàng)新高校育人模式，實現(xiàn)高校課程思政及思政課程高度統(tǒng)一，全面推進實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)目標，實現(xiàn)高校良好建設(shè)及發(fā)展。為進一步全面落實上述目標，利用新時代中國社會主體思想鑄魂育人，有必要實現(xiàn)課程思政教學(xué)檔案管理，找準課程思政切入點，實現(xiàn)教學(xué)檔案全生命周期管理滲透，提高檔案管理水平，保證高校建設(shè)及發(fā)展。課程思政作為非顯性教育理念，根本目標是挖掘核心思政元素，將育人貫穿于實際教學(xué)檔案中，形成課程育人合理，從本質(zhì)實現(xiàn)“三全育人”培養(yǎng)目標，有助于教學(xué)檔案管理為教學(xué)及管理提供服務(wù)。

一、“三全育人”目標下高校建立課程思政教學(xué)檔案價值及作用

一方面，課程思政教學(xué)檔案價值及實踐意義。高校作為持續(xù)性為社會輸送高質(zhì)量人才的重要主戰(zhàn)場，教學(xué)檔案不僅內(nèi)容具有一定復(fù)雜性，來源程度較廣，而且作為全方位記載整個課程思政創(chuàng)新改革途徑，對其理論進行合理劃分類別，基于理論研究形成教育成果推廣，建立完善的課程思政教育體系，進而為課程思政全面推行奠定良好基礎(chǔ)?！叭恕比瞬排囵B(yǎng)機制推廣及應(yīng)用，即核心理念是全員、全方位、全過程，將人才培養(yǎng)貫穿于上述理念中，在各類教學(xué)活動中持續(xù)性滲透課程思政內(nèi)容，達成立德樹人根本任務(wù)目標。另一方面，課程思政教學(xué)檔案資料在教學(xué)中作用。首先，課程思政教學(xué)檔案資料，是評定課程思政教學(xué)有效性重要指標。教學(xué)檔案資料全面性及可靠性，不僅作為教學(xué)成果客觀反映，而且是教學(xué)計劃實施重要參考依據(jù)。其次，課程思政教學(xué)檔案是教學(xué)方式及模式創(chuàng)新改革素材。科技水平不斷提高，學(xué)生接受知識形式不斷變更，教學(xué)檔案資源呈現(xiàn)為多元化及系統(tǒng)化，為課程思政落實提供有效的教學(xué)方式，吻合時代發(fā)展教育要求。最后，課程思政檔案是教學(xué)評估地有力證據(jù)。教學(xué)評估不僅需止步于最終教學(xué)成果評價，而且主要參考教學(xué)檔案資料。教學(xué)檔案資料作為資政教育教學(xué)研究重要參考文獻。

二、高校課程思政教學(xué)檔案材料管理內(nèi)容

高校課程思政教學(xué)檔案材料管理內(nèi)容較多，需準確掌握其資料涉及內(nèi)容，做好類別劃分，有助于后續(xù)分類管理，為針對性選取使用提供便捷。課程思政教學(xué)檔案材料包含以下幾方面：

（1）課程思政文件資料。課程思政文件中涉及多方面資料內(nèi)容，且具有一定價值，不僅包含國家相關(guān)政策方針，而且涉及教育等部門，提供相關(guān)課程思政建設(shè)文件資料。

（2）行政職能資料。行政職能資料涉及多方面內(nèi)容資料，不僅涵蓋高校師德師風建設(shè)、績效考核與獎懲制度，而且包含教學(xué)工作量統(tǒng)計、優(yōu)質(zhì)課程評比、精品課程申報等資料。

（3）教師個人檔案及科研資料。教師資料主要體現(xiàn)在多個方面，不僅涉及其自身個人簡歷、教學(xué)計劃，而且包含發(fā)表論文等信息。

（4）課程檔案資料。課程思政教學(xué)資料和思政課程教學(xué)方法改革、實踐等資料信息。一方面，課程思政教學(xué)檔案資料體現(xiàn)在教學(xué)安排、教案備課;另一方面，課程思政實踐教學(xué)資料包含其工作活動實踐成果記錄，各類報告講座資料，相關(guān)實際案例分析等。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)檔案資料。學(xué)生在思政教育過程中，自身思政意識、素質(zhì)能力提高，心理狀況;思想政治教育中育人成果真實記錄。

（6）教學(xué)評估檔案資料。教師的教學(xué)反思、對試卷及成績分析;專家、同行、學(xué)生的評議反饋等。

三、基于“三全育人”目標下高校課程思政教學(xué)檔案管理中存在問題

課程思政教學(xué)檔案作為承載高校教育活動資料，系統(tǒng)性、客觀呈現(xiàn)教學(xué)分析、實踐等過程實施，作為高校管理工作高度重視內(nèi)容。充分應(yīng)用課程思政教學(xué)檔案資料，是高校檔案重要任務(wù)目標?，F(xiàn)階段，多數(shù)高校為全面貫徹習(xí)近平總書記在高校思政座談會議精神，檔案管理手段不斷創(chuàng)新，其管理質(zhì)量大幅度提高，但仍存在部分瓶頸難以突破，如材料收集系統(tǒng)性不足，以及新時代發(fā)展下新舊特征，造成新舊問題夾雜疊加，影響課程思政檔案教學(xué)管理水平，影響因素體現(xiàn)在以下幾方面：

1.主觀制約因素

高校課程思政教學(xué)檔案管理水平有待提升，從主觀層面展開分析，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)檔案管理意識淡薄。高校人員對檔案管理缺乏正確認知，未及時在政策、經(jīng)費上提供充足的保障，更未將教學(xué)檔案管理作為重點內(nèi)容實施，過于為應(yīng)付檢查。課程思政教學(xué)檔案管理人員自身是對工作定位偏差，缺乏一定的重視程度，未及時提醒各部門、人員提供檔案資料規(guī)范及要求，導(dǎo)致其缺乏全面性及時效性，降低其應(yīng)用價值。二是課程思政教學(xué)檔案管理人員更換頻次較高，整體隊伍穩(wěn)定性不佳，自身專業(yè)素養(yǎng)不足?？剂慷喾矫嬉蛩?，高校檔案管理人員自身專業(yè)性有待提高，部分屬于其他工作兼職人員，且變動較為頻繁，正由于教學(xué)檔案人員身兼數(shù)職，影響檔案管理水平提升。三是現(xiàn)代化管理方式滯后?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時代的到來，課程思政教學(xué)檔案管理應(yīng)與時代接軌，全面落實新管理模式，突破傳統(tǒng)管理方法瓶頸。縱觀現(xiàn)階段高校教學(xué)檔案管理信息開發(fā)仍處于發(fā)展滯后狀態(tài)，特別是教學(xué)檔案管理，無法體現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化。四是管理制度未落實。高校課程思政教學(xué)檔案管理制度逐步實現(xiàn)健全，但由于整體務(wù)實度有待提升，造成落實過程中出現(xiàn)職責缺乏明晰等狀況，造成多項工作執(zhí)行難以落到實處。主管部門對教學(xué)檔案管理缺乏常規(guī)性監(jiān)督及檢查，相關(guān)部門未及時提供專業(yè)性指導(dǎo)及建議，影響教學(xué)檔案管理成效。

2.客觀制約因素

一方面，由于經(jīng)費投入不足，軟硬件設(shè)施配備不全。教育體制不斷改革，高校招生規(guī)模持續(xù)性擴大，致使高校管理人員將精力置于招生及人才培養(yǎng)中，對課程思政教學(xué)檔案管理有所忽視，投入資金有限，基礎(chǔ)設(shè)施配備不足，缺乏單獨辦公區(qū)域和現(xiàn)代化信息檢測系統(tǒng)，影響檔案管理信息化、智能化發(fā)展。另一方面，教學(xué)檔案系統(tǒng)性不足，影響材料整體內(nèi)容規(guī)范性。高校課程思政檔案內(nèi)容復(fù)雜，且重要性日漸凸顯，由于未形成規(guī)范標準，致使教學(xué)檔案管理標準化不足，教學(xué)安排統(tǒng)計表格格式務(wù)虛，難以與檔案內(nèi)容匹配。

四、基于“三全育人”目標下高校課程思政教學(xué)檔案管理創(chuàng)新舉措

基于“三全育人”目標下，高校課程思政教學(xué)檔案管理面臨新要求，需準確掌握高校教學(xué)檔案管理中存在瓶頸，從多方面、多維度進行管理創(chuàng)新，體現(xiàn)在管理理念、管理模式、人才培養(yǎng)等方面，提高檔案管理水平。

1.創(chuàng)新教學(xué)檔案管理觀念，緊跟時代發(fā)展潮流

若想從本質(zhì)創(chuàng)新課程思政教學(xué)檔案管理水平，需不斷創(chuàng)新管理意識，以思想驅(qū)動行為，促使管理更具標準化、規(guī)范化。通過各類宣傳手段，加強相關(guān)文件及規(guī)定學(xué)習(xí)，促使師生重視課程思政教學(xué)檔案重要性，準確對其進行角色定位;強化管理意識，尤其是高校管理人員需強化教學(xué)檔案管理，立足學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展層面及人才培養(yǎng)目標，加強對學(xué)習(xí)檔案工作領(lǐng)導(dǎo)，將其納入重要會議日程中，充分在人力物力等方面做好基礎(chǔ)保障。同時，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理模式，實現(xiàn)檔案雙向溝通及交流，實現(xiàn)開放性及兼容性管理，強化檔案管理意識，構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)檔案。

2.創(chuàng)新教學(xué)檔案管理制度，完善管理制度體系

課程思政教學(xué)檔案管理制度，是教學(xué)檔案管理基礎(chǔ)保障，多各項檔案管理工作落實做以導(dǎo)向，需按照高校實際狀況，健全教學(xué)檔案管理制度，以此為驅(qū)動力，提高教學(xué)檔案管理水平。一方面，高校課程思政教學(xué)檔案管理，需相關(guān)管理人員持續(xù)性制定具有前瞻性管理制度，實現(xiàn)規(guī)范化、標準化檔案管理;另一方面，學(xué)校應(yīng)制定與自身發(fā)展相匹配的制度，體現(xiàn)在人、財、物的保障層面?；谏鲜鰧用?，構(gòu)建以分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)負責人等構(gòu)成教學(xué)的檔案管理網(wǎng)絡(luò)，明確人員崗位職責，實施定期檢查制度。院校各處室、部門等需抽取專業(yè)人員負責本部門教學(xué)檔案收集和移交，逐步形成教學(xué)檔案管理合理體系，將檔案室作為中心完善的管理網(wǎng)絡(luò)體系。

3.課程思政教學(xué)檔案管理信息化，實現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程整合

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校課程思政教學(xué)檔案管理，需逐步引入信息技術(shù)，實現(xiàn)其檔案管理現(xiàn)代化、信息化，實現(xiàn)內(nèi)部檔案信息共享，提高工作管理效率，保證教學(xué)檔案管理信息全面性及精準性。從以下幾方面著手：一是檔案存儲方式變更。傳統(tǒng)高校教學(xué)檔案中多以實體檔案存放，抑或呈為簡單的計算機存儲，但現(xiàn)代化水平較低。大數(shù)據(jù)時代背景下，應(yīng)積極吻合時代發(fā)展潮流，從本質(zhì)實現(xiàn)教學(xué)檔案信息化、智能化，即將原有檔案實體依托各類先進技術(shù)，通過一系列加工處理，保證數(shù)據(jù)成功轉(zhuǎn)換，進而將相關(guān)檔案信息進行存儲及管理。二是人工智能應(yīng)用。課程思政教學(xué)檔案管理中，應(yīng)從本質(zhì)實現(xiàn)檔案全生命周期信息化，從初期檔案信息收集、匯總，直至最終檔案存儲及管理，提高檔案管理時效性。三是教學(xué)檔案管理人員充分應(yīng)用計算機互聯(lián)網(wǎng)，建立一體化檔案服務(wù)管理平臺，實現(xiàn)檔案管理信息化建設(shè)目標，提高教學(xué)檔案管理水平。

4.檔案材料創(chuàng)新吻合思政課程在各類課程中滲透融合

課程思政作為思想政治教育改革創(chuàng)新重要成果，其涉及內(nèi)容范圍較廣，且擁有一定歷史價值。課程思政不斷與育人目標融合，系統(tǒng)性呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性及多元性。為進一步挖掘課程思政教學(xué)檔案資源，可通過多方面管理形式，如項目化管理方式，開拓創(chuàng)新檔案材料管理工作，實際管理過程中，需明確各方主體職責，將復(fù)雜教學(xué)檔案實現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化，保證高校教學(xué)檔案管理流程更具規(guī)范化、系統(tǒng)化。

5.充分利用課程思政教學(xué)材料管理信息，增強檔案管理有效性

應(yīng)全面貫徹《中華民族共和國檔案法》和《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》等檔案文件規(guī)范，將教學(xué)及管理形成聯(lián)動，實現(xiàn)兩手抓目標，將課程思政教學(xué)檔案管理納入教學(xué)中，并視為管理核心內(nèi)容，抽調(diào)專業(yè)人員，全面落實檔案管理及使用，保證課程思政融入教學(xué)改革中，提高教學(xué)有效性，充分發(fā)揮課程思政檔案作用。一方面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加強教學(xué)檔案管理隊伍建設(shè)。高校課程思政教學(xué)檔案管理人員專業(yè)素養(yǎng)水平，直接決定最終教學(xué)檔案管理成效。因此，需加強人員素養(yǎng)培訓(xùn)，引入專業(yè)管理人才，按照高校實際工作狀況，有計劃、有組織實施檔案專業(yè)人員培訓(xùn)教育，促使其掌握相關(guān)管理規(guī)范及標準，豐富其知識內(nèi)容體系。同時，需建立完善的培訓(xùn)及考核機制，保證教學(xué)檔案管理水平提高。另一方面，布設(shè)單一獨立的教學(xué)檔案管理機構(gòu)，配備專業(yè)管理設(shè)備，改善管理條件，提高課程教學(xué)檔案管理信息利用率。應(yīng)加大資金投入，為各分學(xué)院建設(shè)檔案分室，促使檔案管理實現(xiàn)規(guī)范性，逐年購置相應(yīng)的檔案移動存儲設(shè)備，更新管理設(shè)備，努力改善檔案管理條件，提高管理水平。

6.實現(xiàn)文檔一體化教學(xué)檔案管理模式

文檔一體化是基于文書和檔案管理全過程層面，實現(xiàn)從文書形成至檔案全生命周期管理新模式，可有效保證檔案內(nèi)容完整性、可靠性。文書工作是檔案基礎(chǔ)保障，檔案工作是文書工作延伸及發(fā)展，將兩者有效融合，方可實現(xiàn)教學(xué)檔案管理高質(zhì)量。文檔一體化利用管理系統(tǒng)將處理及檔案管理融合，充分應(yīng)用文書處理中數(shù)據(jù)信息，減少檔案部門人員重復(fù)性勞動，促使文件收集、整理及統(tǒng)計實現(xiàn)一體化，查找利用標準化。課程思政教學(xué)檔案文檔一體化管理模式，核心是將文件處理與檔案結(jié)合，促使檔案及業(yè)務(wù)部門協(xié)同合作，提高工作效率。實現(xiàn)文檔一體化之后，檔案管理人員可減少在基礎(chǔ)工作中耗損時間，將時間放置于教學(xué)檔案資源開發(fā)及應(yīng)用層面，為教學(xué)及管理提供便捷。同時，文檔一體化實施，為教學(xué)檔案網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，不管從高校發(fā)展大環(huán)境觀測，還是從教學(xué)檔案建設(shè)發(fā)展主趨分析，文檔一體化管理是高校課程思政教學(xué)檔案管理必由之路。

7.豐富高校檔案管理的育人資源

高校檔案資源，尤其是育人資源，直接影響著高校檔案的育人效果。從“三全育人”的角度，不斷完善高校檔案管理教育資源，努力建設(shè)重點資源、特色資源和網(wǎng)絡(luò)資源。第一，我們需要集中精力建設(shè)核心資源。在檔案收集和整理以及在高校培養(yǎng)人才、研究和管理，實現(xiàn)高校檔案管理與中心工作在高校社會服務(wù)與文化傳承之間的高度融合，有效發(fā)揮高校德育育人的中心作用。第二，加強高校典型檔案資源建設(shè)。根據(jù)學(xué)校的歷史和學(xué)科收集和整理檔案資源，突出校園文化，如學(xué)校不同階段重要活動的歷史數(shù)據(jù)、重要學(xué)科評估數(shù)據(jù)、已知學(xué)生檔案等。第三，必須重視高校檔案建設(shè)。在信息時代，大學(xué)形成了大量關(guān)于不同形式檔案的信息來源，分散到不同的部門。大學(xué)應(yīng)使用結(jié)構(gòu)化的檔案管理概念，按學(xué)科領(lǐng)域和分類收集和整理檔案，以便在大型檔案管理系統(tǒng)的信息時代，持續(xù)推進檔案數(shù)字化進程，整合不同形式的檔案，如圖像、聲音和視頻材料，豐富大學(xué)檔案管理和教育資源。

五、結(jié)束語

高等教育改革不斷深化，為進一步貫徹習(xí)近平總書記在高校思政會議中提出的課程思政教學(xué)理念，需將其與教學(xué)檔案管理及利用有效融合，有效促進高校檔案管理水平提高。高校教學(xué)檔案是高校檔案主體之一，我國高等教育事業(yè)良好發(fā)展，需加強教育資源有效管理及應(yīng)用。因此，需重視高校課程思政教學(xué)檔案管理，突破教學(xué)檔案管理中存在瓶頸，有目的性、有針對性進行改革創(chuàng)新，保證教學(xué)檔案管理滿足高校現(xiàn)代化發(fā)展，為教學(xué)及管理提供參考，保證從本質(zhì)實現(xiàn)立德樹人育人目標。

參考文獻：

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[2]劉 敏.“三全育人”目標下職業(yè)學(xué)校課程思政教學(xué)檔案管理探索[J].檔案管理，2020

（作者單位：青島大學(xué)教務(wù)處）