以微黨課為載體的高校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新研究

周健華

（河北醫(yī)科大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，河北 石家莊 050011）

學(xué)生黨建作為高校黨建工作的重要組成部分，是落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神、落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)、解決“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人”根本問題的重要工作內(nèi)容。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生黨建工作，是高校思政教育的關(guān)鍵，對(duì)于培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人有著重要意義。基于此，探索高校學(xué)生黨建工作的新模式，組織實(shí)施有效的黨課教育，是保證學(xué)生思想政治教育水平、提升高校學(xué)生黨建工作水平的努力方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微黨課作為學(xué)生黨建工作新載體應(yīng)運(yùn)而生。它以貼近實(shí)際的內(nèi)容、寓教于樂的方法、打破局限的組織、受眾廣泛等優(yōu)勢(shì)在黨建工作中發(fā)揮了重要作用。

一、傳統(tǒng)意義上的微黨課

傳統(tǒng)意義上的微黨課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，黨建主體利用信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)終端等網(wǎng)絡(luò)工具，借助于新媒體平臺(tái)，在較短時(shí)間通過各種有教育意義的小案例對(duì)黨員或入黨積極分子進(jìn)行黨的理論、路線、方針、政策等教育的黨課形式。

傳統(tǒng)微黨課作為高校學(xué)生黨建工作的載體，以“時(shí)間短、內(nèi)容豐、形式新、內(nèi)涵深”的特點(diǎn)，在黨建工作開展過程中發(fā)揮了發(fā)展、教育、管理、服務(wù)學(xué)生黨員，提升學(xué)生黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求等作用。廣義上看，對(duì)于高校根本任務(wù)的落實(shí)有一定優(yōu)勢(shì)。首先，傳統(tǒng)微黨課主動(dòng)適應(yīng)了新時(shí)代大學(xué)生群體的心理需求、行為習(xí)慣和審美要求，對(duì)黨建教育活動(dòng)的開展有一定的推動(dòng)作用。其次，傳統(tǒng)微黨課在形式上實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)話短說”“見微知著”，改變了填鴨式、灌輸式的傳統(tǒng)講授教學(xué)，更能引起人們的興趣。最后，傳統(tǒng)微黨課在內(nèi)容上更為貼合大學(xué)生的實(shí)際生活，主題多樣，強(qiáng)化了思想教育的親和力，可行性較強(qiáng)。

二、傳統(tǒng)微黨課在高校學(xué)生黨建工作中的問題

微黨課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，確實(shí)在高校學(xué)生黨建中有很大優(yōu)勢(shì)。但是，作為專業(yè)性強(qiáng)的高校，傳統(tǒng)微黨課也存在著一定的局限性。以河北醫(yī)科大學(xué)為例，經(jīng)過近幾年黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，醫(yī)學(xué)生黨建工作中存在以下問題。

首先，重業(yè)務(wù)、輕黨建，黨建活動(dòng)形式化。以河北醫(yī)科大學(xué)為例，醫(yī)學(xué)生學(xué)制長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)業(yè)壓力整體較大。在學(xué)生微黨課的開展過程中往往會(huì)優(yōu)先照顧學(xué)業(yè)，造成了對(duì)黨員教育管理的重視程度不夠，黨建活動(dòng)的開展多是被當(dāng)成了政治任務(wù)來完成。

其次，重理論、輕實(shí)踐，黨建與專業(yè)脫節(jié)。由于醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，微黨課的開展多是以會(huì)議落實(shí)工作，微黨課的開展往往是單純的黨建相關(guān)理論的講授，內(nèi)容選擇隨意，缺少系統(tǒng)性，又與學(xué)業(yè)相關(guān)度較低，脫離學(xué)生實(shí)際。

再次，基礎(chǔ)弱、人員缺，黨建專業(yè)性不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生大都是理科生，在黨建理論上本就基礎(chǔ)薄弱，加之從事學(xué)生黨建工作的老師專業(yè)多樣，又往往有其他工作任務(wù)要完成，所以對(duì)學(xué)生黨建工作的落實(shí)往往停留在走流程上，造成了學(xué)生微黨課上起來專業(yè)性不強(qiáng)。

最后，前期緊、后期松，黨建活動(dòng)難全程一致。以學(xué)生入黨為節(jié)點(diǎn)，學(xué)生入黨前的微黨課開設(shè)頻率較高，內(nèi)容、形式也相對(duì)豐富；學(xué)生入黨后，微黨課仿佛完成了任務(wù)，上黨課變成了“為上課而上課”。在整個(gè)大學(xué)階段來看，微黨課為載體的黨建活動(dòng)缺少針對(duì)性，難以貫穿思想政治教育的全過程。

三、以微黨課為載體開展學(xué)生黨建工作的創(chuàng)新實(shí)踐

為了克服傳統(tǒng)微黨課的局限性，2017年開始，筆者在河北醫(yī)科大學(xué)開展了以微黨課為載體的學(xué)生黨建工作創(chuàng)新實(shí)踐。經(jīng)過4年的努力，取得了較好的效果。傳統(tǒng)微黨課主要從概念界定、黨課形式、黨課內(nèi)容、教育主體等方面進(jìn)行改造。

首先，重新定義傳統(tǒng)微黨課的概念。傳統(tǒng)微黨課是指依賴智能終端，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將黨課教育內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示的一種新黨課形式。它以“時(shí)間短、內(nèi)容豐、易接受、生共鳴”的特點(diǎn)，成為了高校學(xué)生黨建工作中教育黨員的新載體。筆者結(jié)合醫(yī)學(xué)院校中學(xué)生黨建工作中的問題，對(duì)傳統(tǒng)微黨課進(jìn)行了概念上的重新定義，將微黨課的“微”定義為時(shí)間上的“短”，即結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，改造后的微黨課成為這樣一個(gè)載體：新微黨課由基層黨委（或黨總支）組織，采用“線上+線下”相結(jié)合的方式，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)的開展，合理設(shè)計(jì)黨課內(nèi)容，打破支部限制，使黨政干部、學(xué)工干部、專業(yè)課教師等施教者能廣泛參與到學(xué)生黨員的教育中并能突出業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，時(shí)間控制在15分鐘左右，并且可以靈活掌握地點(diǎn)、教育環(huán)境等因素。

其次，設(shè)置“線上+線下”的黨課形式及內(nèi)容。線上的微黨課基本沿襲了傳統(tǒng)微黨課的形式，主要利用基層黨組織的新媒體平臺(tái)推送，內(nèi)容設(shè)計(jì)上結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的培養(yǎng)模式和學(xué)生特點(diǎn)，一年級(jí)側(cè)重于學(xué)生黨員的啟蒙教育，二年級(jí)側(cè)重于入黨流程及基本知識(shí)，三年級(jí)側(cè)重于黨性培養(yǎng)，四年級(jí)以上側(cè)重于結(jié)合職業(yè)道德進(jìn)行黨性錘煉?？傊獙?duì)學(xué)生進(jìn)行入黨啟蒙教育、預(yù)備黨員的繼續(xù)教育、正式黨員的成長(zhǎng)教育，使學(xué)生黨員的教育以微黨課為載體，形成一個(gè)持續(xù)而連貫的教育過程。線下的微黨課主要在時(shí)間維度去把握。施教者可以將黨課放在主題班會(huì)等會(huì)議中進(jìn)行傳統(tǒng)講授，在學(xué)生活動(dòng)中設(shè)計(jì)一個(gè)黨員教育環(huán)節(jié)，在學(xué)生志愿服務(wù)場(chǎng)所添加相關(guān)的黨員事跡或理論知識(shí)，也可以在社會(huì)實(shí)踐過程中結(jié)合黨員教育?？傊?，只要有學(xué)生在的地方就可以開課。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，線下課程要更注重針對(duì)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)、接受能力，一般線下課程在比較敏感的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可以選擇與內(nèi)容相關(guān)的黨課內(nèi)容；在有重大事件發(fā)生時(shí)，一般要做好正面引導(dǎo)；還要將學(xué)生的思想政治教育、專業(yè)教育、人文修養(yǎng)提升、職業(yè)道德培養(yǎng)結(jié)合起來，形成自然而然的教育過程。

最后，教育主體專業(yè)帶動(dòng)、黨員廣泛參與。基層黨組織書記作為黨建工作的第一責(zé)任人，注重做好學(xué)生黨建工作的頂層設(shè)計(jì)。2017年起，河北醫(yī)科大學(xué)為所有二級(jí)學(xué)院都配齊了專職組織員，黨務(wù)工作有了更為專業(yè)的力量，這為河北醫(yī)科大學(xué)做好學(xué)生黨建工作提供了極大的便利?；鶎狱h組織牽頭做好新微黨課的實(shí)施方案，統(tǒng)籌安排微黨課的內(nèi)容，使其更具系統(tǒng)性和可操作性。所有教職員工黨員都被納入到教育主體中來，黨政干部主要做好理論教育，學(xué)工干部將微黨課融入到學(xué)生活動(dòng)和日常管理，教師黨員將微黨課融入到專業(yè)課。

四、以微黨課為載體的學(xué)生黨建工作創(chuàng)新實(shí)踐效果

經(jīng)過對(duì)傳統(tǒng)微黨課的改造與創(chuàng)新實(shí)踐，以新微黨課為載體的學(xué)生黨建工作在河北醫(yī)科大學(xué)取得了較好的效果。

首先，實(shí)現(xiàn)了黨員教育的與時(shí)俱進(jìn)。一是形式上的與時(shí)俱進(jìn)。在新媒體技術(shù)日新月異的今天，一堂線上微黨課通過小視頻完全可以實(shí)現(xiàn)，滿足了受眾對(duì)于短平快學(xué)習(xí)形式的需求。二是內(nèi)容上的與時(shí)俱進(jìn)。融合了專業(yè)和黨建內(nèi)容的微黨課，往往取材于當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，通過讓受眾加強(qiáng)體驗(yàn)的方式，更能直觀地受到黨性教育。三是教育效果上的與時(shí)俱進(jìn)。通過有針對(duì)性的微黨課呈現(xiàn)，可以使廣大學(xué)生更深刻地體會(huì)結(jié)合自身實(shí)際服務(wù)人民的具體方式。

其次，為課程思政提供了新思路。在專業(yè)人員的帶動(dòng)和組織下，微黨課的階段性內(nèi)容有了一定的針對(duì)性和規(guī)劃性，可以通過提前與教師黨員溝通醞釀將黨課內(nèi)容與專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，與學(xué)生的階段性任務(wù)相結(jié)合，與學(xué)生的階段性特點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)了專業(yè)課程的趣味性，同時(shí)黨課也變得更加接地氣。

最后，為專業(yè)教育注入了人文元素。由于線上和線下微黨課的取材既具有針對(duì)性又具有多樣性，既具有專業(yè)性又具有教育性，從內(nèi)容上說，以微黨課為載體的黨建真正變成了專業(yè)教育的抓手，而傳遞給學(xué)生的是主流的意識(shí)形態(tài)，是正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，內(nèi)容通過政治的、歷史的、心理的、文學(xué)的、文藝的、哲學(xué)的等方面內(nèi)容表現(xiàn)出來，使專業(yè)教育中融入了更多的人文元素。