情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方法探思

王國琴

【摘要】小學(xué)的語文閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的。提高閱讀能力和對(duì)文章的理解，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。另外，在部編版的語文課本中，對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的提高，有了新的方法和策略，所以這對(duì)提高語文教學(xué)有著至關(guān)重要的內(nèi)涵和意義。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;語文閱讀

引言：

通過大量的研究實(shí)驗(yàn)表明，情境教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中起到極佳的作用，它能提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，尤其是對(duì)小學(xué)高段的五年級(jí)學(xué)生。語文的情境教學(xué)法在實(shí)際中也得到了廣泛的運(yùn)用。小學(xué)生年齡都比較小，對(duì)知識(shí)的掌握還不夠透徹，對(duì)語文閱讀，也不能做到深入的理解。五年級(jí)的學(xué)生心智不夠成熟，因此情境教學(xué)法能將枯燥無味的文章通過情景的模式表現(xiàn)出來，它能提高學(xué)生的閱讀能力，改變以往的思維方式。這樣更有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，閱讀質(zhì)量也得到了明顯的提升。下文是針對(duì)情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方法探思。

一、情境教學(xué)法的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，中國漢字是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的。相比于小學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)還不夠牢靠，他們?cè)诶斫獗容^抽象的文章時(shí)會(huì)有一些困難，這也是不少學(xué)生討厭語文閱讀的原因。文字過于生硬，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語文閱讀毫無興趣。尤其是五年級(jí)學(xué)生，基礎(chǔ)已經(jīng)得到了一定的鞏固，認(rèn)識(shí)不少漢字，但其對(duì)于語文閱讀的看法依舊是文字生硬，內(nèi)容抽象，所以無感。這就需要運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)。情境教學(xué)法，簡(jiǎn)單的說就是通過現(xiàn)實(shí)情景來描繪書本中的內(nèi)容。將死板生硬的文字變換成直白的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受書本中的內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，同時(shí)，在語文課堂上師生互動(dòng)，增添了學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）提升閱讀深度

當(dāng)開始淺顯的語文閱讀時(shí)，就要學(xué)會(huì)嘗試著提升自我閱讀深度。深入閱讀就是深刻解讀。情境教學(xué)法是將書中的內(nèi)容通過故事和言語等形式表現(xiàn)出來，讓小學(xué)生切身體會(huì)到文章中的所感所思。這種教學(xué)方式使語文課堂生動(dòng)有趣、形象具體，能夠加深學(xué)生對(duì)此篇文章的印象，深入理解閱讀的內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地實(shí)踐，這能夠提升他們的想象力，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，為本就充滿好奇心的學(xué)生營(yíng)造了適宜的環(huán)境，是開發(fā)學(xué)生思維不可多得的好機(jī)會(huì)。

二、情景教學(xué)方式

（一）融入生活元素

在文章中融入一定的生活元素，與其完美地融合起來，編造成一個(gè)小故事，這是情景教學(xué)方法之一—融入生活元素。 對(duì)于十一二歲的小學(xué)生來說，印象最為深刻的應(yīng)當(dāng)是日常生活。把閱讀短文中的情景帶到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣做能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在部編版語文五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》一課中，只朗讀、閱讀課本定是索然無味的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到外面觀看真正的“園子”。學(xué)生通過細(xì)致的觀察便能知道“園子”到底是什么樣的。有大大小小的蟲子，有多種多樣的蔬菜，還有色彩繽紛的野花等。當(dāng)然，根據(jù)不同類型的文章有著不同的情景模式。學(xué)生還可以通過游戲的形式表現(xiàn)，如扮演書中的人物，模仿書中人物的行為特點(diǎn)來體驗(yàn)書中的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生都參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，在學(xué)生扮演過程中，教師可以采用獨(dú)白的方法來控制故事的節(jié)奏和情節(jié)發(fā)展，有利于學(xué)生更好的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的各方面都得到發(fā)展。通過這種教學(xué)方式，一方面鞏固了學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的記憶，另一方面，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)知，也能讓學(xué)生對(duì)閱讀更加感興趣。

（二）豐富情景環(huán)境

在教學(xué)過程中，教學(xué)的參考范文實(shí)際不僅僅限于課本，更多的還源自于課外。目前科技發(fā)達(dá)，多媒體在學(xué)校的教學(xué)過程中也逐步開始流行。教師可以通過多媒體將情景更加豐富化。通過視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂等多種形式將文章更深動(dòng)的表達(dá)出來。相比于枯燥乏味的文字，這些更能吸引學(xué)生的注意力，使其深入課堂，遨游在語文閱讀的海洋里。在開始課文內(nèi)容前，教師放一段與本文內(nèi)容密切相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的關(guān)注力和興趣，之后再開始講述課文，這樣在上課前能集中學(xué)生的注意力，在課堂上他們能夠更加高效的聽課。總而言之，豐富情景環(huán)境的方法還有很多，在教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)，可以讓語文閱讀更加具有活力。

三、結(jié)束語

閱讀能力不僅僅是語文中必不可少的，更是認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、與人交流的基礎(chǔ)。小學(xué)五六年級(jí)是培養(yǎng)語文閱讀能力的關(guān)鍵期，為未來個(gè)人的綜合能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。語文閱讀能力的提高，對(duì)以后就業(yè)等方面都有巨大的貢獻(xiàn)。前文說到，中華文化博大精深，尤其這漢字更是重中之重，它代表著一個(gè)國家、一個(gè)民族的自立自強(qiáng)，所以，語文教學(xué)起到了舉足輕重的作用。不光是教師和學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)該注重小學(xué)的閱讀培養(yǎng)。通過研究探索，深知情境教學(xué)法對(duì)現(xiàn)在的語文課堂的重要意義。教師要利用好情景教學(xué)法，為培育祖國的花朵做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱五君.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用山.文學(xué)教育（F），2019105）：96-97.

[2]宋萍.情境教學(xué)法在小學(xué)得文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研完_2019（01）：74.