新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提升策略探析

李小艷

【摘要】新課程改革在持續(xù)的發(fā)展下，全新的教學(xué)理念代替了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方式也發(fā)生了天翻地覆的變化。其教學(xué)方式要嚴(yán)格按照全新教學(xué)理念的要求，在教學(xué)是要重點(diǎn)突出學(xué)生的重要地位，讓學(xué)生處于課堂教學(xué)中心，而不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師來主導(dǎo)課堂的教學(xué)。由此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其整體發(fā)展。為此，教師需要同時(shí)滿足多種條件完成教學(xué)，才可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，順利達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵字】新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;提升策略

前言：數(shù)學(xué)是作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?，其知識(shí)的應(yīng)用范圍極為廣泛，且都占據(jù)著極為重要的地位。為此，數(shù)學(xué)教育的完成程度無(wú)論是國(guó)家還是社會(huì)都極為重視。在新課改的要求下，數(shù)學(xué)的教育不僅只作為知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生的邏輯能力與計(jì)算能力等多種能力實(shí)行了有效的培養(yǎng)。但想要同時(shí)滿足這些教學(xué)要求且還有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要對(duì)自身的教學(xué)方式實(shí)施轉(zhuǎn)變，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來對(duì)教學(xué)方式展開創(chuàng)新，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

一、貼合現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多充滿了抽象內(nèi)容，有較多的學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解不是很充分，從而降低了學(xué)習(xí)興趣就，久而久之在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象，若大范圍出現(xiàn)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的教育程度產(chǎn)生極為嚴(yán)重的后果。為此，教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要積極的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)題目的理解深度。只有其充分的了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣從而加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

例如：要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)擁有良好的興趣，保證其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)方式展開積極的創(chuàng)新，讓學(xué)生加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中并喜歡上數(shù)學(xué)。如：教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施《隨機(jī)事件的概率》的教學(xué)時(shí)，以貼合實(shí)際的內(nèi)容來為學(xué)生實(shí)施教學(xué)如：教師拿出一張“刮刮樂”對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們的都抽過獎(jiǎng)吧，那么誰(shuí)知道我這張“刮刮樂”會(huì)不會(huì)中獎(jiǎng)呢，是的，這不一定，在數(shù)學(xué)中這類事件叫做隨機(jī)事件”。教師利用“刮刮樂”來吸引學(xué)生的注意，從而將學(xué)生的注意力引入到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、結(jié)合信息科技，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力

在快速的發(fā)展下，中國(guó)的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了信息時(shí)代，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也應(yīng)隨著科技的發(fā)展而注入全新的教學(xué)方式，讓學(xué)生的教育跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)信息技術(shù)可以將極為抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)問題的理解更為透徹，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的結(jié)合，不僅可以為學(xué)生帶來高效的學(xué)習(xí)過程，還能對(duì)信息技術(shù)具有一定的了解，更好的促進(jìn)其全面進(jìn)步。

例如：為了將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具象化，提高學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解程度，教師將信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將知識(shí)以直觀的方式展示出來。如：教師在展開《空間幾何體》的教學(xué)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)3D技術(shù)，將一個(gè)空間幾何體具象化，在通過多媒體技術(shù)將其顯示出來，以此為例來為學(xué)生展開教學(xué)，讓本來極為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀起來，讓學(xué)生可以更為順利的理解其內(nèi)容，教師的教學(xué)也變得輕松起來。通過信息技術(shù)的輔助，可以對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有良好的作用[2]。

三、利用情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中具有極為重大的意義，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要通過不斷的探究來充分掌握，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展也需要不斷的探究來持續(xù)。因此，培養(yǎng)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一個(gè)極為重要的教學(xué)內(nèi)容。為此，教師需要在教學(xué)方式中不斷的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來展開探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。

例如：為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高其探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣，教師通過情境導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開探索。如：教師在展示《隨機(jī)抽樣》的教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將情境導(dǎo)入到教學(xué)當(dāng)中如：“某一個(gè)餅干廠生產(chǎn)餅干，一個(gè)質(zhì)檢員需要抽樣檢查，你們認(rèn)哪種抽樣方式可以將檢驗(yàn)效果最大化”，讓學(xué)生在多種抽樣方式中展開探究，使其發(fā)現(xiàn)最佳的方式，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。將數(shù)學(xué)知識(shí)與各種情境相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳應(yīng)用方式，以此來提高學(xué)生的探究能力[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了良好的滿足新課改的教學(xué)要求，教師必須要對(duì)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行改革，從根本上實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)要求，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中完全突出自身的重要性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉娟.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)排列組合解題研究[J].求學(xué)，2021（36）：53-54.

[2]張培蘭.以問題為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學(xué)——以高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)模式為例[J].試題與研究，2021（26）：73-74.

[3]安立輝.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究——以“雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)為例[J].新課程，2021（36）：111.