淺談新形勢(shì)下的高中美術(shù)多元教學(xué)策略

陳昌瑋

【摘要】美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)科，該課程的開(kāi)設(shè)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生們對(duì)美術(shù)專業(yè)技能的掌握，更是能夠逐漸提升學(xué)生們的審美情趣，從而促使學(xué)生們能夠更加充分地感受生活中的美，而這也就能夠帶給學(xué)生們?cè)诜泵Φ母咧袑W(xué)習(xí)生活中一縷涼爽的“清風(fēng)”。對(duì)此，本文從“巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂形象程度”“設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維”“注重評(píng)價(jià)反饋，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新形勢(shì)下開(kāi)展高中美術(shù)多元教學(xué)進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);多元教學(xué);信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);評(píng)價(jià)反饋

伴隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，新階段的高中美術(shù)學(xué)科也得到了越來(lái)越多人們的認(rèn)可，從而在眾多教師的不懈努力下也取得了一定的成就。而在此基礎(chǔ)上，教師們就要能夠進(jìn)一步提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，以便為學(xué)生們創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，美術(shù)創(chuàng)作更加需要天賦和靈感，對(duì)此教師們也就要能夠?qū)W(xué)生“因材施教”，一來(lái)有分層次地去學(xué)生們的美術(shù)能力加以培養(yǎng)，二來(lái)則是要通過(guò)良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建而有效激發(fā)學(xué)生們的靈感，從而能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)作和鑒賞水平。即使如此，高中美術(shù)教育仍會(huì)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一部分影響，諸如課程安排較少，教學(xué)專業(yè)器材和設(shè)備的短缺等等，這些都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要意識(shí)到多元教學(xué)開(kāi)展的重要性和必要性，從而能夠更好地吸引學(xué)生們的課堂注意力，如此一來(lái)也就可以大大提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果，最終有效提高學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)，并且也可以逐漸幫助學(xué)生們樹(shù)立更加正確的三觀。

一、巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂形象程度

高中美術(shù)教師要善于巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提升課堂的形象程度，而這樣一來(lái)也將可以大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中是需要涉及到大量的圖畫(huà)的，而學(xué)生們只靠學(xué)習(xí)課本上靜態(tài)的插圖是很難具備較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，并且也不利于學(xué)生們?nèi)ジ咝Ю斫饨處熕诘膬?nèi)容，對(duì)此教師就可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓知識(shí)的展示形式更具趣味性、直觀性等等，進(jìn)而大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義”這一單元的過(guò)程中，本單元主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)各種美術(shù)作品進(jìn)行初步鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感。因此教師可以巧妙的利用信息技術(shù)搜集出不同類型的美術(shù)作品的圖片讓學(xué)生欣賞，增強(qiáng)課堂的形象程度，比如《蒙娜麗莎》、《駿馬》、《拾穗》等等，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加生動(dòng)形象、直觀的獎(jiǎng)賞不同美術(shù)作品，并對(duì)比不同作品之間的特征，長(zhǎng)此以往便可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感，同時(shí)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

二、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中生的好勝心是較強(qiáng)的，所以教師就可以嘗試設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)促使學(xué)生們爆發(fā)更高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也更加有利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。對(duì)此，教師就可以為學(xué)生們布置一個(gè)個(gè)小任務(wù)，也可以設(shè)置一系列的啟發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們由簡(jiǎn)到難、由淺到深逐步去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的美術(shù)技能和知識(shí)，而在此過(guò)程中也可以有效鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，最終合理促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)“如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)”這一單元的過(guò)程中，就可以設(shè)置一些不同的問(wèn)題或者任務(wù)來(lái)促使學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)中。比如首先給學(xué)生播放視頻《會(huì)動(dòng)的清明上河圖》，然后詢問(wèn)學(xué)生：“你能根據(jù)自己所看到的場(chǎng)景說(shuō)一下自己的感受嗎？”進(jìn)而促使學(xué)生總結(jié)具象藝術(shù)的特點(diǎn)之一視覺(jué)真實(shí)性;另外，教師可以向?qū)W生展示董希文的《開(kāi)國(guó)大典》和開(kāi)國(guó)大典的歷史照片，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“具象藝術(shù)能不能被照相機(jī)所取代呢？”進(jìn)而促使學(xué)生積極思考，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、注重評(píng)價(jià)反饋，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

有效的評(píng)價(jià)反饋既可以幫助學(xué)生們?nèi)ゲ槁┭a(bǔ)缺，也可以大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，可謂是一舉兩得。對(duì)此，高中美術(shù)教師就要注重更加多元化的評(píng)價(jià)模式，要幫助學(xué)生們更多地認(rèn)知到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，更要能夠通過(guò)激勵(lì)性地話語(yǔ)幫助學(xué)生們看到自己的閃光點(diǎn)，從而促使學(xué)生們始終保持較為謙遜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終有效提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

例如，任課教師在教學(xué)“形神兼?zhèn)?遷得妙想——中國(guó)古代繪畫(huà)擷英”這一單元的過(guò)程中，就可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)。比如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，此時(shí)教師就可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，然后再幫助學(xué)生去不斷的學(xué)習(xí)感悟中國(guó)哲學(xué)思想、理解畫(huà)家的創(chuàng)作心境、創(chuàng)作理念等等，從而真正的幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在新時(shí)期的高中教育階段，美術(shù)教師要能夠真正幫助學(xué)生們認(rèn)知到美術(shù)學(xué)習(xí)的好處和價(jià)值，這樣一來(lái)學(xué)生們才會(huì)更加自覺(jué)、主動(dòng)地去接受美術(shù)技能的學(xué)習(xí)。除此之外，高中緊張的學(xué)習(xí)生活也是較為枯燥的，而美術(shù)課程的學(xué)習(xí)也可以大大豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，使得學(xué)生們可以保持較為的身心狀態(tài)，從而更加精神飽滿地面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

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