小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的積極對策

李玉林

【摘要】語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫缺一不可。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低已然成為衡量學(xué)生綜合能力高低的重要標準。開展閱讀教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生積累下豐富的寫作素材。通過開展語文閱讀活動，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，提高了學(xué)生的語文能力。鑒于此，語文教師要結(jié)合閱讀教學(xué)的情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生潛在的閱讀意識激發(fā)出來，強化學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);引導(dǎo)策略

引言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，其核心就是要激活學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生通過閱讀，獲取更豐富的學(xué)習(xí)價值。所以，在教學(xué)方案以及眾多應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)計以及實施方面，需要貼合學(xué)生的興趣愛好以及心理特點，這樣才能應(yīng)用與其相匹配的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)有效地引導(dǎo)，使其有助于激活學(xué)生的閱讀思維。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，無法理解抽象性較強課文的內(nèi)涵?，F(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中，教師往往按照教學(xué)大綱的要求“照本宣科”，這種單一、落后的教學(xué)模式無法激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的閱讀熱情，學(xué)生的自主閱讀能力無法得到提高。有的教師比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂上，他們通常會讓學(xué)生機械地記憶相關(guān)模板，挫傷了學(xué)生的閱讀積極性，影響到閱讀課堂的教學(xué)效率，不利于語文閱讀教學(xué)的順利開展?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，這也成為制約閱讀教學(xué)的重要因素。具體表現(xiàn)在：教師的教學(xué)觀念落后、教師忽視閱讀的重要性、教師將關(guān)注點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上等，這都直接影響到閱讀教學(xué)是否能順利開展下去。近幾年來，“素質(zhì)教育”的口號早已吹響，但實際教學(xué)中，教師仍然沿用應(yīng)試教育中的教學(xué)方法、教學(xué)模式，影響了學(xué)生的閱讀興趣，而且單一、落后的教學(xué)方法，使閱讀課堂的氛圍始終死氣沉沉，學(xué)生覺得語文閱讀毫無意義。除此之外，閱讀材料選擇的不科學(xué)性也成為制約閱讀教學(xué)順利開展的一個因素。如果教師所選擇的閱讀材料不合理，通過閱讀并不能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，也無法通過閱讀強化學(xué)生的認知。針對此，開展語文閱讀教學(xué)時，教師要充分考慮到每位學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生間的差異性，選擇合適的閱讀材料，確保每位學(xué)生都能主動參與到閱讀教學(xué)中。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的積極對策

（一）激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣

興趣在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中均起著極為重要的作用，不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在實施文本細讀的教學(xué)方法前，首先應(yīng)當充分激發(fā)所有學(xué)生的閱讀興趣，利用學(xué)生的身心發(fā)展特點進行引導(dǎo)，為學(xué)生營造積極有趣的學(xué)習(xí)氛圍，進而促使學(xué)生以飽滿的積極性與良好的心理狀態(tài)進入閱讀學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最佳方式即由學(xué)生興趣方向出發(fā)，根據(jù)個性特點創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，并以此進入閱讀學(xué)習(xí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生以文本細讀的方式了解文章重點、中心思想、基本架構(gòu)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，以開展閱讀活動的形式提升學(xué)生對文本閱讀的興趣也是非常有效的教學(xué)方式。教師通過設(shè)計讀書交流會、記錄閱讀心得、引導(dǎo)學(xué)生制作閱讀手抄報等多種活動方式，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀質(zhì)量，同時還能在閱讀記錄的環(huán)節(jié)促使學(xué)生逐漸以文本細讀的形式對閱讀材料進行閱讀與理解。提升學(xué)生閱讀興趣的方式非常廣泛，小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)，提升自身能力，及時創(chuàng)新教學(xué)方式，以更加新穎科學(xué)的教育方式進行教學(xué)，以此提升學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)與語文整體學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（二）了解核心素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況制定教學(xué)方案

學(xué)生在閱讀文章過程中對詞匯、語句等方面進行了解和積累，并將其合理運用于自己的作文或與他人交流中。于思維拓展。學(xué)生能夠?qū)﹂喿x過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題或想法進行思考和想象，并通過推理和合作討論得出合理的答案，使自身的閱讀思維得到激發(fā)、拓展與提升。盂審美情趣。文章所含有的語言特點、體裁、寫作手法、結(jié)構(gòu)組成、情感道理等方面存在一定差異，學(xué)生應(yīng)在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)會深入挖掘文章，體會文章表達的意境、藝術(shù)性和情感。榆文化修養(yǎng)。了解不同國家的文化作品，并尊重國家之間不同的文化思想。同時對我國文學(xué)作品所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化進行傳承與發(fā)揚。教師還需對班級學(xué)生的情況進行調(diào)查、評估，一方面通過學(xué)生月考成績、日常作業(yè)完成情況等大致得出班級學(xué)生的閱讀水平，另一方面通過課堂交流、閱讀活動、作文內(nèi)容等方面了解學(xué)生閱讀知識積累情況、喜愛的讀物以及閱讀學(xué)習(xí)想法等。將核心素養(yǎng)與學(xué)生的情況共同考慮進語文閱讀教材整合分析工作中，比如課文涉愛國等民族精神時，教師應(yīng)在教學(xué)時重點落實文化修養(yǎng)，強化學(xué)生的愛國意識。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及閱讀能力選取合適的閱讀方式，盡可能凸顯閱讀教學(xué)的多樣性、適用性、趣味性特點。

（三）借助任務(wù)引導(dǎo)，推進自主預(yù)習(xí)

閱讀的核心在于讀，但是想要通過讀，深化學(xué)生對內(nèi)容的理解，仍然需要以任務(wù)為引導(dǎo)，這樣才能明確閱讀的目的性。首先聚焦于生字詞，要求學(xué)生能夠使用工具書完成正確的拼讀，初步了解基本含義。以《落花生》為例，在預(yù)習(xí)的過程中會涉及很多生詞，例如“播種、吩咐、愛慕”，可以由學(xué)生自主查解字意，或者也可以在課堂學(xué)習(xí)之前布置抄寫、識記等一系列預(yù)習(xí)任務(wù)。其次要反復(fù)閱讀課文，嘗試概括文本內(nèi)容。在概括時可以結(jié)合學(xué)案，輔以關(guān)鍵詞的引導(dǎo)。例如，在預(yù)習(xí)《獵人海力布》時，就可以以學(xué)案為引導(dǎo)完成內(nèi)容概括。最后，要以內(nèi)容為基礎(chǔ)，做好批注。在這一過程中，應(yīng)當寫下學(xué)生對詞語以及文本內(nèi)容的理解，閱讀時所遭遇的問題，也可以批注的方式留下來。通過課前預(yù)習(xí)自讀課文，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，初步建立對文本內(nèi)容的感知，這樣就能夠為接下來課堂任務(wù)以及課中交流奠定良好的根基。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)確保有效性是基礎(chǔ)，遵循以生為中心原則，通過設(shè)計多元化情境，激起閱讀興趣，讓其在主動閱讀中思考，深化認知。同時做好方法指導(dǎo)，確保學(xué)生會閱讀，沉浸在快樂閱讀氛圍中，收獲知識技能，塑造高尚精神品質(zhì)。

參考文獻

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