教師專業(yè)發(fā)展路徑探析

范桂成

【摘要】在科技發(fā)展如此快速的時代背景下，初中教師的專業(yè)化發(fā)展也贏得了不錯的發(fā)展成效，從目前教師專業(yè)化的發(fā)展趨勢來看，發(fā)展方向已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)移，也就說時代對教師專業(yè)化賦予了新的發(fā)展內(nèi)涵，所以，對于教師來講，不僅要全面了解學(xué)科的全部內(nèi)內(nèi)容，還需要以專業(yè)的教學(xué)實踐和系統(tǒng)的自我研究對自身的專業(yè)理論進行檢驗，進而使自身的專業(yè)化發(fā)展水平得到顯著的提升。本文主要以初中數(shù)學(xué)教師為例，闡述了初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的基本現(xiàn)狀，總結(jié)了其專業(yè)化發(fā)展路徑，希望有助于初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教師;專業(yè)化;發(fā)展路徑

1.素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

教師專業(yè)化主要指的是教師職業(yè)所具有的職業(yè)條件和職業(yè)要求，對于教師專業(yè)化的發(fā)展有專門的管理和培養(yǎng)制度。簡單的說，教師專業(yè)化就是職業(yè)專業(yè)化的其中的類型之一，其不僅是教師學(xué)習新的知識，掌握新的技能的一種方式，同時還屬于個體的成長歷程。提升教師專業(yè)化的主要目的就是為了將課堂教學(xué)效率發(fā)揮至最大。在新課程改革背景下，教師專業(yè)化主要是指教師的專業(yè)素養(yǎng)及信息化能力，但是從顯示情況來看，初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化背景太過于單一化，其中主要包括教學(xué)方式過于老套，很多教師在課堂教學(xué)中無法體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的體現(xiàn);教學(xué)內(nèi)容過于死板，缺乏延伸，緊緊圍繞教材內(nèi)容進行教學(xué)，一些課外的知識無法有效的融入到課堂教學(xué)活動中;無法有效利用多媒體設(shè)備;無法結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計;對課后總結(jié)及評價不夠重視等等，這些現(xiàn)狀對于教師專業(yè)水平的提升是非常不利的。

2.促進初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展路徑

2.1制定個人學(xué)習計劃

個人學(xué)習計劃的制定，首先需要以教師自學(xué)為途徑，以教學(xué)實踐為手段，再加上對校本培訓(xùn)課程以及各類業(yè)務(wù)的進修來提升自身的專業(yè)水平。要做到，多學(xué)習、多做課、多閱讀、多聽課，總之需要在不斷的學(xué)習過程中提升的專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一個有學(xué)識、有涵養(yǎng)的新時代教師;另外，還需要對高效課堂的創(chuàng)建進行探索、嘗試、反思和研究，確保自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式具有一定的特色和風采，讓自己成為一個學(xué)習型教師的典范;最后，還需要對課堂教學(xué)成效進行反思和總結(jié)，可以在每一個月內(nèi)開展一次精品課或者在每個學(xué)期內(nèi)開展一次研討課，從而提升自身的教學(xué)反思高度。當然，還需要能夠跟得上教育時代的發(fā)展步伐，需要掌握多媒體信息設(shè)備的應(yīng)用技巧，從而將網(wǎng)絡(luò)中一些有價值的教學(xué)資源引用在課堂教學(xué)中來，以此提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富自身的課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.2更新教育教學(xué)觀念

對于目前的學(xué)生來講，其思維活躍度以及對新的知識的接受能力都非常的高，甚至在感知新知識方面要高于教師，所以，為了能夠滿足學(xué)生的學(xué)習需求，就需要教師從轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)開始，和學(xué)生一起共同學(xué)習新知識，研究新思想。此外，還需要加強對學(xué)生自主學(xué)習的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極樂觀的學(xué)習態(tài)度，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向性互動學(xué)習。注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，彰顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠更好的進入到下一階段的學(xué)習中去。

2.3設(shè)立教師專業(yè)化的階段目標

為了更好的實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展目標，使其專業(yè)化發(fā)展水平和能力得到顯著的提升，學(xué)校和教育部門還要對教師的專業(yè)化制定相應(yīng)的階段，以此促進教師的階段化發(fā)展。這就要求教育部門和學(xué)校方面制定相應(yīng)的教師專業(yè)化發(fā)展的機制和評價手段，利用科學(xué)的方法促進教師專業(yè)化發(fā)展。具體來說，就是制定一個專門的制度，用來評價教師是否已經(jīng)達到專業(yè)化水平，如果沒有達到該水平，那么該教師目前處于什么水平，如何進行提升，初次之外，還要制定專門的評價標準，保障教師專業(yè)化評價的公正性，以此促進教師專業(yè)化。

2.4促進教師的自我反思

教師專業(yè)化的發(fā)展途徑，還要注重教師的自我反思。反思的內(nèi)容主要是教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，并針對這些問題進行反省和優(yōu)化，進一步促進教師教學(xué)能力的發(fā)展和進步。對教師自我反思的促進，要做到全面和深入，為了做到這一點，學(xué)校要進行介入和引導(dǎo)，例如組織教師之間互相聽課、評課，讓教師之間進行互相的交流和溝通，促進教師進行深刻的反思，并且能互相對問題和內(nèi)容進行分析和優(yōu)化，促進教師專業(yè)能力的提高。

2.5轉(zhuǎn)變教師的角色內(nèi)涵

教師角色內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，主要是讓教師改變過去管理者的形象，避免出現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)情況，促進教師和學(xué)生關(guān)系的變化，也就是說新課改背景下，教師的角色內(nèi)涵和定位不再是過去的嚴格管理者和說教者，而是學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造一個更加公平和寬容的課堂氣氛，要注重引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習而不是進行說教和管理，因為學(xué)生在更加輕松的環(huán)境下，更容易提高成績和主動參與學(xué)習。具體來說，教師要主動放下作為教師的架子，將自己的位置放到與學(xué)生的同一水平上，讓學(xué)生愿意主動的學(xué)習，愿意主動的分享自己的想法和感情，促進學(xué)生成為學(xué)習的主體，并由教師進行引導(dǎo)，促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

例如，在開展課題學(xué)習“體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)”這一教學(xué)內(nèi)容時，由于該課程的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生更好的掌握圖表設(shè)計的基本方法及數(shù)據(jù)的收集與處理方法的，所以，在開展教學(xué)活動時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，如你們知道《中學(xué)生體質(zhì)健康登記表》中都對學(xué)生的體質(zhì)進行了哪幾個方面的測試嗎？你們都搜集到了哪些信息呢？利用這一情境，引導(dǎo)學(xué)生的展開探討，在學(xué)生探討的過程中，教師也可以加入其中，以便對學(xué)生的探討內(nèi)容進行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習氛圍的輕松和愉悅，當學(xué)生的積極性得到了一定的調(diào)動時，教師可以繼續(xù)對學(xué)生進行提問，如，你們知道描述數(shù)據(jù)可以用哪幾種統(tǒng)計圖嗎？它們分別都有哪些特點呢？利用提問問題的方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，從而使學(xué)生能夠更好的掌握和學(xué)習此節(jié)課的內(nèi)容。

2.6提高教師的科研能力

科研能力具有很強的多樣性和系統(tǒng)性，其中不僅涉及了教師的創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時還涉及了教師的寫作能力。所以說，科研能力包含了教師進行科研時的所有能力。作為初中數(shù)學(xué)教師，不僅要掌握先進的教學(xué)技巧，還需要掌握一定的鉆研技能。在教育領(lǐng)域中進行科研，其主要目的就是為了創(chuàng)新，只有教師不斷的創(chuàng)新，才能為學(xué)生提供更多更能滿足學(xué)生需求的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師的教學(xué)能力和科研能力兩者之間具有非常密切的聯(lián)系，所以，提升教師的科研能力，也就相當于是提升教師的教學(xué)能力。另外，在初中階段的教育體系中，還需要結(jié)合科研工作的開展情況，制定出完善的科研工作管理體系，以此更好的調(diào)動教師的科研積極性，確保教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。通常來講，完善管理機制中，即包含了完善的評價機制和激勵機制，還包含了完善的約束機制。通過一系列完善機制的建立，不僅可以增強教師的科研意識，還可以使教師的科研能力及專業(yè)能力得到有效的提升。

2.7搭建研修平臺，注重發(fā)揮實效

一搭建讀書寫作平臺。對于學(xué)校來講，可以結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的實際情況，以月為單位，為教師舉辦一次讀書分享會，以此提升教師的寫作和閱讀能力，開展“我的教育故事”或者“教學(xué)反思”征文活動，鼓勵教師積極參與，并且還通過評比的方式，挑選出質(zhì)量最好的一篇上傳到校園網(wǎng)站中，以供其他教師借鑒和參考。二搭建展示研究平臺。結(jié)合教師實際舉辦類似于“送課下鄉(xiāng)”“觀摩課”等一系列的研究活動，通過比賽的方式，對各階段教師的教學(xué)基本功進行評比，以此提升教師學(xué)習的積極性，確保教師專業(yè)化水平的穩(wěn)步提升。三搭建專家指導(dǎo)平臺。結(jié)合學(xué)校條件，邀請一些在此方面比較有成就的教師進行指導(dǎo)和教學(xué)，或者開展類似于“構(gòu)建文化課堂”的專題講座活動，為教師專業(yè)化發(fā)展路徑進行指導(dǎo)，通過此種方式的開展，從而實現(xiàn)一人指導(dǎo)、全體受益的目標。

結(jié)論

通過上文的分析可以看出，新課程改革的不斷提升，對初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展提供了較高的要求。提高教師的專業(yè)化發(fā)展能力，其實就是為了實現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性，為了使學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升。所以說，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平對于提升教學(xué)質(zhì)量來講具有非常重要的作用，因此，在未來的教學(xué)過程中，教師必須要注重自身專業(yè)水平的發(fā)展和提升，以便更好的滿足新課程改革背景下的教學(xué)目標和要求。

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