淺談高考改革背景下新課程理念在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

梁奎

中學(xué)思想政治課，是根據(jù)我國教育方針和新時期培養(yǎng)“四有”新人的需要在中學(xué)設(shè)置的一門重要課程。多年來針對中學(xué)思想政治課的研究和改革從未間斷，特別是新修訂后的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，更是中學(xué)政治教育課程改革和發(fā)展中的一件大事。新課標(biāo)、新教材、新理念，既為這門課程的教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點，又對教學(xué)本身提出了全新的、更高的要求。怎樣貫徹落實《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，使思想品德課教學(xué)有一個高起點呢？在學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)精神的過程中，筆者認(rèn)為，確立新的教育理念，是思想品德課教學(xué)改革與發(fā)展的首要任務(wù)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗鯓佑眯抡n程理念引領(lǐng)思想品德課教學(xué)的改革與發(fā)展，與廣大同仁共勉。

一、堅持“一個觀點”----育人為本，為了全體學(xué)生的發(fā)展

長期以來，在傳統(tǒng)教育特別是“應(yīng)試教育”的制約下，過分地強調(diào)課程的知識本位和學(xué)科本位。雖然進(jìn)行了多次課程改革，而且這種改革一次比一次更重視人的資源的開發(fā)，但以誰為教育本位的問題沒有得到根本解決。我國又一次進(jìn)行的課程改革，旨在實現(xiàn)由知識本位、學(xué)科本位到關(guān)注人的發(fā)展的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)國際競爭的需要，培養(yǎng)更多更好的建設(shè)有中國特色社會主義的“四有”人才。素質(zhì)教育呼喚人的主體精神，要求教育者以育人為本，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。因此，整個教學(xué)過程就要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開。要通過教育，使學(xué)生逐漸成長為有個性、有適應(yīng)性、幸福愉快，有智慧、有意志、有品德、有追求的人。這就要求中學(xué)政治教師必須樹立“育人為本”“德育為核心”“面向全體”“因材施教”的新理念。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法，和學(xué)生一起尋找真理，使師生得到共同的成長與發(fā)展，惟有如此，才能更好地實現(xiàn)思想品德學(xué)科價值。為此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個方面入手：

1、實行“微笑教育”，理解生命的生成性。人的生命總在不斷生存新的生命，生命本身不是一個結(jié)論，而是一個歷程，生命一直在產(chǎn)生新的意義。要育人為本，就要熱愛生命，為學(xué)生創(chuàng)造一個有助于其生命充分生長的情景，以微笑傳遞愛心。有人說，教育的真正秘訣就是“愛”，教育的最高境界就是以心換心。課堂上把對學(xué)生的期望以微笑的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會感受到老師的親切、和藹，為此受到鼓舞，進(jìn)而協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)生活中的生命狀態(tài)，把生命力量引出來，使學(xué)習(xí)的過程成為生命成長的歷程。

2、實行“嘗識教育”，尊重生命的獨特性。每個人的生命都有自己不同的“樣子”，尊重生命的獨特性，教師要能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的每一點進(jìn)步。對學(xué)生要學(xué)會欣賞和贊美，讓成功和自信伴隨學(xué)生一生。故此，上課時要多贊揚，少批評;多鼓勵，少指責(zé)，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。不用同一個標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都懂得獨特的自我，體驗到生命成長的快樂。

3、實行“平等教育”，善待生命的自主性。平等地對待每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都感受到教師對他們的尊重。實行師生交流，積極互動，合作探究，教師由指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師徒關(guān)系變?yōu)槠降取⒑献麝P(guān)系，教師和學(xué)生將成為學(xué)生式的教師和教師式的學(xué)生，從而樹立起學(xué)生的自尊和自信心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，以最終實現(xiàn)“學(xué)生全面和諧發(fā)展和自主發(fā)展的目標(biāo)”。

二、營造“一種氛圍”----師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、和諧、有序

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展?！睘榇耍袑W(xué)思品教師必須從自身的學(xué)科實際出發(fā)，盡力營造“五動”的教育教學(xué)氛圍。這就是：

“學(xué)生求知主動”----教師要積極營造融洽、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，就要求教師建立一種平等、友好、和諧的新型的師生關(guān)系，要努力使自己成為學(xué)生的知己和朋友，要以滿腔的熱情去感化每一位學(xué)生，以父母般的情懷去善待每一位學(xué)生，以合理而科學(xué)地舉措去幫助每一位學(xué)生。只有如此，才能促使學(xué)生積極地思考與探索，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性和獨立性。

“課堂教學(xué)生動”----教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，形式多變的課堂氛圍，給學(xué)生以精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，課堂更加生機(jī)盎然，使不同才能、特長、興趣和性格的學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，使其各種能力都得到發(fā)展。

“教學(xué)過程師生互動”---教師要主動營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗、觀察、研討，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中;教師則設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握學(xué)習(xí)中的各種情況，預(yù)期好下一步的指導(dǎo)方案。

“組織學(xué)生開展實踐活動”----教師要自覺創(chuàng)造“使學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)、提高”的教育環(huán)境，要通俗易懂地指導(dǎo)學(xué)生掌握理論聯(lián)系實際的原則和方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中感知、感悟和體驗，不斷地勤于反思，勇于探索，敢于批判，逐漸培養(yǎng)和提高其分析問題和解決問題的能力。

“指導(dǎo)學(xué)生落實行動”----教師要不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生知、行轉(zhuǎn)化的教育條件。通過指導(dǎo)學(xué)生參加活動，使學(xué)生日益達(dá)到自我激勵，自我完善的崇高境界，進(jìn)而實現(xiàn)自己的人生價值、人生理想。

三、著力“三個環(huán)節(jié)”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)主體探究、組織實踐活動

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“社會實踐活動是本學(xué)科不可缺少的部分?！苯虒W(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐聯(lián)系，讓學(xué)生通過自主參與豐富多彩的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。教師怎樣在教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)新體驗情景，引導(dǎo)學(xué)生自主活動探究，并通過有效組織和適時點撥，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文精神，這是上好思想品德課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程教學(xué)要求教師要面向?qū)W生，面向生活，選擇豐富多彩的教學(xué)資源，通過展現(xiàn)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)，營造一種特定的教學(xué)氛圍，以喚醒學(xué)生的激情，讓學(xué)生的思維真正活躍起來，產(chǎn)生思想意識的創(chuàng)造體驗。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)主體探究、組織實踐活動三個環(huán)節(jié)，符合思想品德課新教學(xué)理念的要求，凸顯了“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標(biāo)，并將課程的情意因素提高到一個新的層面，賦予其重要的價值取向，使學(xué)生通過“（具體）感知→（抽象）概括→（實際）運用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

四、強調(diào)“綜合評價”----更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?/p>

新課程倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評價，倡導(dǎo)成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗等質(zhì)性的評價方法，強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進(jìn)功能。作為“德育功能”突出的思品學(xué)科應(yīng)盡量減少量化結(jié)果，多多采用質(zhì)性評價手段，在注重過程的同時，形成教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用的評價模式。

新課程的“綜合評價”觀，要使教學(xué)不局限于認(rèn)知的目的，它還關(guān)注學(xué)生態(tài)度的發(fā)展、情感的滋養(yǎng)、信念的形成、人格的完整，關(guān)注學(xué)生整體生命的健康成長;教師不只是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行寫得詳細(xì)、系統(tǒng)而完整的教案，而且根據(jù)教學(xué)實況隨時改變原來的計劃、調(diào)整教學(xué)活動和進(jìn)程;教學(xué)過程不只是準(zhǔn)確、計劃周密、環(huán)環(huán)相扣、層次清晰，而是有著一些松散、一些隨意、甚至一些雜亂以及在這種松散、隨意、雜亂的情景中師生智慧、情感的真切流露;教學(xué)氣氛不是刻意營造、而是在相互理解、彼此尊重、共同合作的活動中自然形成;教師的活動范圍不只是在講臺，而是經(jīng)常走到學(xué)生中間，以朋友的身份給予學(xué)生關(guān)懷和幫助;教師不只是精心設(shè)問、接連發(fā)問，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并有時間自由提問;教師對學(xué)生的贊揚不是為了活躍一下氣氛或是鼓勵學(xué)生配合教師的教學(xué)進(jìn)展，而是出自內(nèi)心的熱望與欣賞;教學(xué)更多顯示的不只是教師自己的能力而是學(xué)生盡情施展的才華;師生雙方都沉浸于教學(xué)活動中忘掉了各自的角色，共同感受到生命力量的涌動和生命質(zhì)量的提升等等。這樣的教學(xué)才是好的教學(xué)，從這樣的角度來評價教和學(xué)，才是真正意義上的綜合發(fā)展性評價。

總之，素質(zhì)教育觀念下的思想品德教學(xué)，是一種完整的育人的教育。它的真正意義不僅是讓學(xué)生獲得真知，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求，這就是我們廣大思品課教師的新理念;而一馬當(dāng)先、與時俱進(jìn)、不畏艱難、勇往直前，則應(yīng)是我們廣大思品課教師的新作為。