教育心理學(xué)理論在初中物理說(shuō)課中的應(yīng)用研究

袁昕

【摘要】隨著當(dāng)前教育水平的快速提高，教育研究形式正在快速更新?lián)Q代，說(shuō)課作為重要的初中物理教育措施對(duì)于物理教育發(fā)展有著重要的推進(jìn)作用。目前初中物理說(shuō)課形式已基本固定，更加看重初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，定位在初中未說(shuō)課中加入針對(duì)學(xué)生心理方面的研究，初中教學(xué)不僅需要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更加需要關(guān)注學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，與學(xué)生的內(nèi)心情感有著直接的聯(lián)系?；诖嗽诋?dāng)前初中物理說(shuō)課中仍然存在諸多不足，如何將教育心理學(xué)應(yīng)用于初中物理說(shuō)課中就成為廣大教師需要關(guān)注的主要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);初中物理說(shuō)課;應(yīng)用研究

說(shuō)課是在當(dāng)前教育改革背景下，教育不斷發(fā)展與進(jìn)步而留下的產(chǎn)物，可以有效打破教學(xué)與教研脫節(jié)的問(wèn)題，真正讓教師從知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的研究者，說(shuō)課被廣大教育學(xué)者所認(rèn)同，快速成為了提高教師教育水平的一種研究活動(dòng)。說(shuō)課設(shè)計(jì)不僅需要專注于教學(xué)過(guò)程，更加是教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后對(duì)自己教育理念的系統(tǒng)性闡述，所以會(huì)對(duì)教師的教學(xué)水平和語(yǔ)言組織能力提出更高的要求。目前在初中為授課中大部分教師的說(shuō)課稿相對(duì)籠統(tǒng)，存在嚴(yán)重的套路化問(wèn)題，缺乏對(duì)教育內(nèi)容的針對(duì)性分析。特別會(huì)忽略教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理的影響研究。基于此本文將對(duì)教育心理學(xué)理論在初中物理說(shuō)課中的應(yīng)用展開(kāi)探討，結(jié)合當(dāng)前初中萎縮課提出合理的改革方案，希望可以為廣大教師提供教學(xué)參考意見(jiàn)。

一、物理說(shuō)課基礎(chǔ)概述

（一）說(shuō)課和說(shuō)課教學(xué)比賽

說(shuō)課是一種特殊的教育教學(xué)形式，教師在說(shuō)課過(guò)程中沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)生加以配合，教師需要將自己的教研形式進(jìn)行綜合闡述。目前在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了大量以說(shuō)課為核心的教育教學(xué)大賽，教師的說(shuō)課過(guò)程中需要對(duì)自己的課本理解教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面闡述，相對(duì)于傳統(tǒng)讓教師來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)演示來(lái)說(shuō)，能夠讓教師來(lái)自行，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)原則和一些細(xì)則性問(wèn)題。這樣有利于評(píng)委對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)內(nèi)容擁有更加全面的認(rèn)識(shí)和更為細(xì)致的了解[1]。

與之同時(shí)，教學(xué)說(shuō)課目前也成為了一種有效提高教師教學(xué)水平的有效策略。說(shuō)課的核心教育面試要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要了解自己教的是什么，如何來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這些說(shuō)課內(nèi)容與教師在教學(xué)活動(dòng)中如何開(kāi)展實(shí)際教育活動(dòng)，有著緊密的聯(lián)系，教師可以不斷精煉說(shuō)課，從而實(shí)現(xiàn)提高個(gè)人教學(xué)水平的目標(biāo)。

（二）說(shuō)課的主要內(nèi)容

舒克是基于課堂教學(xué)形式的一種新型教育總結(jié)規(guī)劃內(nèi)容，教師需要通過(guò)說(shuō)課，闡述自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的合理把握，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)確立方向的有效研究活動(dòng)。說(shuō)課和講課雖然都體現(xiàn)的是課堂教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際上又更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)研究，同時(shí)，說(shuō)課比講課組織起來(lái)更加方便，比較方便教師或者專家之間進(jìn)行教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的展示?？梢杂行岣呓處熤g的教學(xué)理念互動(dòng)和展示，游客擁有上述幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，所以符合教研科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和需求。

從當(dāng)前說(shuō)課教學(xué)發(fā)展來(lái)看，說(shuō)課內(nèi)容主要包括7個(gè)方面：“說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教師教學(xué)方法，說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”每一方面的內(nèi)容都需要學(xué)習(xí)方法和設(shè)計(jì)理念加以展現(xiàn)，能夠幫助聽(tīng)眾快速掌握教師的教學(xué)理念。并且針對(duì)每一方面內(nèi)容給出針對(duì)性評(píng)價(jià)和反思總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，提出進(jìn)一步的改進(jìn)方案，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)措施和加強(qiáng)教學(xué)改革，提供思考意見(jiàn)[2]。

二、教育心理學(xué)在初中物理說(shuō)課中應(yīng)用的重要性

教育心理學(xué)主要是指在教學(xué)活動(dòng)中研究學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的心理需求，即可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)展之前就降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從當(dāng)前教育心理學(xué)發(fā)展來(lái)看不同的學(xué)生在初中教學(xué)中將會(huì)展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。首先從學(xué)生發(fā)展心理特點(diǎn)來(lái)看，初中教育正處于學(xué)生初步形成運(yùn)算能力的關(guān)鍵時(shí)期，此階段學(xué)生的思維認(rèn)知正逐漸從具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，推理能力正在逐步提高。也就是說(shuō)，雖然學(xué)生的抽象思維能力正在快速提高，但仍然需要教師的引導(dǎo)，初中物理作為一門(mén)自然科學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身相對(duì)抽象，教師則需要利用教育心理學(xué)的基本特征，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中避免直接為學(xué)生講解過(guò)于抽象的教學(xué)內(nèi)容，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理教學(xué)生成屬于個(gè)人的邏輯思維能力，讓學(xué)生的推理能力抽象思維能力可以得到逐步的提高。其次在教育心理學(xué)中認(rèn)為兒童的發(fā)展實(shí)際上就是在兒童現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提高，讓兒童到達(dá)更高的發(fā)展水平，但是兩個(gè)水平區(qū)間存在一定的差異和聯(lián)系。為了解決兒童發(fā)展困難的問(wèn)題，教師需要采用支架式教學(xué)，在兩種認(rèn)識(shí)水平之間幫助學(xué)生搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的發(fā)展可能性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。再次在教育心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)將新知識(shí)與個(gè)人所熟知的傳統(tǒng)知識(shí)建立聯(lián)系。一旦學(xué)生能夠通過(guò)舊知識(shí)理解新知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知將會(huì)更加深入。物理知識(shí)之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

三、教育心理學(xué)在初中物理說(shuō)課中的應(yīng)用措施

（一）運(yùn)用教育心理學(xué)原理，合理設(shè)計(jì)教材

在初中教學(xué)中，學(xué)生是首次接觸物理知識(shí)，物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新鮮且新奇的教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要依據(jù)就是學(xué)生的物理課本，課本可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，所以如何設(shè)計(jì)教材分解教材是加強(qiáng)說(shuō)課的核心內(nèi)容。首先在對(duì)于教材的說(shuō)課中，教師首先需要利用教育心理學(xué)原則弄清楚知識(shí)與學(xué)生所擁有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從舊知識(shí)轉(zhuǎn)移至新知識(shí)，架起一道知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展橋梁，幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)之間的關(guān)系，構(gòu)建完整的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[3]。其次，在對(duì)教材的解讀過(guò)程中，還需要充分使用知識(shí)遷移理論，分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮學(xué)生之前在教學(xué)中學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，并且分析本章節(jié)課程，教材在單元和整本書(shū)中的地位和聯(lián)系關(guān)系。這樣教師即可挖掘出教材在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的潛在教學(xué)含義，幫助教師組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到知識(shí)遷移的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用教育心理學(xué)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情

教師在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)，所需要采用的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)有所不同，所以在授課中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)分析將會(huì)影響教師的教學(xué)方法和教學(xué)原理。為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師重視學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生已有的心理情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)。

首先需要從多層次教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行分析，就目前初中生來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的抽象思維正在慢慢變得成熟，邏輯思維能力發(fā)展快速且擁有了一定的假說(shuō)和推理能力。所以需要針對(duì)學(xué)生這一學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容首先以更加直觀的方式將理論知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，其次再將理論知識(shí)抽象化幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)習(xí)。其次在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)多元化問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)某些教學(xué)難點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。教師則應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，科學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握不足的問(wèn)題所在，根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)思維和邏輯結(jié)構(gòu)，做好教學(xué)分析幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

（三）合理利用教育心理學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，所有教學(xué)活動(dòng)的最終發(fā)展方向，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立也需要考慮到教育心理學(xué)內(nèi)容。從教育心理學(xué)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)主要被分為語(yǔ)言技能、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能等，對(duì)于初中為教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)技能和情感認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)參與到知識(shí)的探究中做到知情統(tǒng)一的教學(xué)模式，促使學(xué)生設(shè)立屬于個(gè)人的情感目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。與之同時(shí)物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要幫助學(xué)生提高個(gè)人實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析與研究。

（四）利用教育心理學(xué)組織知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)

每一節(jié)物理課程教學(xué)內(nèi)容中都有著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的核心內(nèi)容。初中生首次接觸未知是，所以對(duì)于物理的學(xué)習(xí)仍然存在諸多問(wèn)題特別是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。能否在教學(xué)授課中體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，才是說(shuō)課質(zhì)量的重要體現(xiàn)環(huán)節(jié)。

教育心理學(xué)在知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的組織中可以借助學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。初中生活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，所以，教師在組織教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性和豐富性，這樣才能夠充分吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)。其次，大量物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，教師的教學(xué)活動(dòng)中可以建立與日常生活相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)打破對(duì)于物理知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解與記憶，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，教育心理學(xué)成為了設(shè)計(jì)初中物理課堂的重要基礎(chǔ)性原則。在初中物理說(shuō)課中也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用教育心理學(xué)，以此來(lái)體現(xiàn)出以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，讓學(xué)生一邊可以展開(kāi)知識(shí)的探索一邊快樂(lè)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。真正提高初中物理教師說(shuō)課設(shè)計(jì)，促使教學(xué)研討變得更加有效，推動(dòng)物理教學(xué)改革的不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

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