學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

孫永鳳 劉暢 張諾

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，各學(xué)科在進(jìn)行課堂教學(xué)和改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的專(zhuān)業(yè)能力及其整體素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事幼兒園教師的工作，為了能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求，逐漸提高學(xué)生的教學(xué)水平，需要學(xué)生具備一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠深化教學(xué)目標(biāo)，要突出學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的個(gè)性化發(fā)展，逐漸讓學(xué)生敢于實(shí)踐，大膽想象，通過(guò)自身的藝術(shù)行為，反映幼兒的真實(shí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編能力的提高。教師在課堂中對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行獨(dú)特的幼兒生活實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，在舞蹈教學(xué)中不斷探索重要的具有專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性和實(shí)踐性的舞蹈內(nèi)容，突出學(xué)生的自主創(chuàng)編能力，不斷為學(xué)生找到創(chuàng)編能力培養(yǎng)的途徑和策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);幼兒舞蹈創(chuàng)編能力;培養(yǎng)途徑;策略;

現(xiàn)階段幼兒園在發(fā)展過(guò)程中，往往非常注重實(shí)踐活動(dòng)以及重要的表演活動(dòng)，為了能夠讓幼兒園教師具備良好的舞蹈創(chuàng)編能力，需要在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段深化學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)需要和終身發(fā)展的需要。根據(jù)課程的系統(tǒng)化內(nèi)容，形成重要的創(chuàng)編意識(shí)和創(chuàng)編能力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的舞蹈知識(shí)技能，在與自己職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系的過(guò)程中，逐漸找到舞蹈創(chuàng)編的重要原則，并規(guī)范自身的舞蹈動(dòng)作，在創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中，能夠走進(jìn)幼兒的心靈，逐漸形成獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)方式，結(jié)合自身的綜合實(shí)踐能力，有效提升舞蹈創(chuàng)編能力。教師在學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣，在發(fā)揮自身個(gè)性化創(chuàng)編能力的同時(shí)，逐漸體會(huì)幼兒舞蹈的特點(diǎn)以及內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生敢于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編

（一）幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的定義

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的含義，逐漸在學(xué)習(xí)期間不斷探索幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要意義，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入理解舞蹈設(shè)計(jì)內(nèi)涵。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力強(qiáng)調(diào)的是幼兒舞蹈創(chuàng)編者在普通幼兒舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的多元化思考，逐漸形成廣泛的舞蹈素材，在深化藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，不斷創(chuàng)造出符合幼兒心理需要的舞蹈作品。在幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加入自身的想象力和創(chuàng)造力，不斷鞏固舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的藝術(shù)體驗(yàn)。要通過(guò)不同的舞蹈動(dòng)作以及自身獨(dú)特的創(chuàng)意，逐漸吸引幼兒的注意力，反映幼兒的生活和學(xué)習(xí)。在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠體驗(yàn)幼兒生活中的實(shí)際情況以及心理特點(diǎn)，用幼兒的思維模式創(chuàng)造出有益于幼兒發(fā)展的舞蹈作品。

（二）幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的重要性

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力不僅反映了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，同樣也能夠深化各學(xué)科之間的聯(lián)系，逐漸將舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、心理等各學(xué)科進(jìn)行整合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力，也能夠讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與自身終身發(fā)展需要的舞蹈設(shè)計(jì)水平。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)生職業(yè)發(fā)展與時(shí)代相結(jié)合的重要連接點(diǎn)，為了能夠塑造出不同的舞蹈形象，深化表演者的藝術(shù)內(nèi)涵，需要舞蹈創(chuàng)編者具備創(chuàng)新思維，進(jìn)而應(yīng)用于幼兒教學(xué)實(shí)踐。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)原則

（一）從幼兒本身出發(fā)的原則

學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，要遵循從幼兒實(shí)際需要出發(fā)的原則，幼兒在健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，根據(jù)年齡的不同有不同的需求，在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出幼兒的實(shí)際生活狀態(tài)，與幼兒的發(fā)展產(chǎn)生直接的聯(lián)系，特別是要能夠與幼兒進(jìn)行積極的交流，逐漸找到更多創(chuàng)作靈感，或者在幼兒園與幼兒談心，通過(guò)不同的方式和途徑，逐漸探索新穎的幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容。幼兒舞蹈創(chuàng)編作品應(yīng)當(dāng)符合幼兒的實(shí)際需要，并能夠通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出幼兒的內(nèi)心世界，豐富舞蹈創(chuàng)作的內(nèi)涵，滿(mǎn)足創(chuàng)編要求。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐的原則

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒不同的心理特點(diǎn)以及不同的舞蹈形態(tài)，逐漸將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。在創(chuàng)編的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠反映出幼兒的認(rèn)知水平、生活實(shí)踐、思想情感和人際交往等，不斷豐富舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容，并不斷與教師進(jìn)行交流，創(chuàng)作新穎的舞蹈作品。

（三）具有個(gè)性化特色的原則

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身職業(yè)發(fā)展的最終方向，并將幼兒舞蹈創(chuàng)編能力作為終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，保持一定的專(zhuān)業(yè)性和藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的有效融合，從而創(chuàng)作具有個(gè)性化特色的舞蹈作品。學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際創(chuàng)編方法，進(jìn)行巧妙構(gòu)思，并通過(guò)現(xiàn)代化手段，逐步提升自身的創(chuàng)新能力，從而形成具有個(gè)性化特色的作品。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略

（一）采用多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編興趣

為了更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，教師需要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自身的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)水平，逐漸運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的興趣。學(xué)生在思想意識(shí)樹(shù)立的過(guò)程中，逐漸能夠從簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng)編開(kāi)始，在音樂(lè)的帶動(dòng)下，樹(shù)立全新的創(chuàng)編理念。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用問(wèn)題探究的形式，或者是體驗(yàn)式教學(xué)，逐漸讓學(xué)生感受到舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)涵，在不斷深化舞蹈動(dòng)作和舞蹈形象的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，并在確定表現(xiàn)形式以及主題立意時(shí)，結(jié)合教師的教學(xué)方向，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)編。

（二）在情境中感受舞蹈創(chuàng)編的目的，運(yùn)用于實(shí)踐

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于讓學(xué)生具備合作意識(shí)，在幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈作品進(jìn)行實(shí)際展示，然后通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生理解幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向。教師可以采用情境教學(xué)的方式，把握舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的不同分支，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的過(guò)程中，逐漸進(jìn)行實(shí)地考察，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的智慧。在創(chuàng)編的過(guò)程中，應(yīng)注意由點(diǎn)到線，逐漸形成系統(tǒng)化的創(chuàng)編思維，力求學(xué)習(xí)效果最大化。

四、總結(jié)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，逐漸讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)以及藝術(shù)表達(dá)手段，提升舞蹈創(chuàng)編能力，為學(xué)前教育的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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