絕招還是敗筆：砸手機幫不了孩子

日前，河南信陽一所中學(xué)舉行“砸手機大會”，讓學(xué)生們輪流走上升旗臺，用鐵錘將手機砸碎。原來臨近中考，不少學(xué)生仍然沉迷于手機，家長束手無策，學(xué)校只好使出“絕招”。對于學(xué)校，可以理解的是，想要幫助學(xué)生遠離手機誘惑的一番苦心，理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖牵瑖?yán)格管控學(xué)生的校內(nèi)手機使用，但是砸手機這一舉措，侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)在先，教育成效甚微在后，負(fù)面影響則深遠。

手機是私人財產(chǎn)，學(xué)校砸學(xué)生手機有侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)之嫌。除民法典的一般規(guī)定，教育部公布的《未成年人學(xué)校保護規(guī)定（征求意見稿）》也明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)利，不得采用毀壞財物的方式，對學(xué)生進行教育管理。學(xué)校校長曾對媒體表示，砸手機前家長簽過承諾書，學(xué)生也同意。但學(xué)校和學(xué)生、家長的地位并不對等，學(xué)生、家長的真實意愿尚且存疑。何況根據(jù)現(xiàn)有法條，財物所有人同意與否，不是構(gòu)成故意毀壞財物行為的必要條件。手機本身屬于價值不菲的財物，砸毀手機是一種浪費，更涉嫌違法違規(guī)。

砸手機是一種警示教育，是一記重拳，卻打不中要害。學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)的根源，一是缺乏學(xué)習(xí)興趣，二是自制力低下。對學(xué)生而言，手機只是他們面對的許多外界誘惑中的一種，學(xué)生玩手機，則砸手機，莫非開車追尾，錯在車馬力太強，開槍傷人，錯在槍威力太大？在信息時代，手機是掌上智能終端，是人體器官的延伸，是個體聯(lián)結(jié)外界社會的通道。如果想幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遠離手機的誘惑，大可采取沒收的方式。而砸這種行為，則帶有憤怒、痛恨的負(fù)面情緒內(nèi)涵，是將手機作為敵人來仇視和消滅，把一切錯誤和責(zé)任歸咎于手機，不僅不能幫助學(xué)生正確認(rèn)識和合理使用手機，而且可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理。

砸手機最終是為了讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，但一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，即使沒有手機，也會找到別的娛樂方式，甚至做出極端行為。因為手機被收、被砸，四川14歲女孩跳河，浙江17歲小伙跳江，河南18歲高中生跳樓，這樣的事件不勝枚舉。如果不能讓孩子理解學(xué)習(xí)的重要性和沉迷手機的危害性，簡單、粗暴的教育方式可能也只會換來輕率、極端的反抗行為。

開“砸手機大會”，短期的教育效果有限，長期的負(fù)面影響卻可能是深遠的。同樣是砸手機，與家長、教師私下處罰的不同在于，當(dāng)場景從書房和辦公室變成升旗臺，無人旁觀變成集體大會，砸手機也成為了一種儀式。鐵錘象征著學(xué)校的強權(quán)和威勢，被砸的手機則是另一個符號，它既是被視作洪水猛獸的手機本身，也是一切無關(guān)學(xué)習(xí)的娛樂活動，甚至隱喻著心思不在學(xué)習(xí)上的那些孩子。視覺是一種權(quán)力，在強制全體學(xué)生觀看手機被砸的過程中，這種權(quán)力被釋放出來，所有美好的教育初衷在最后呈現(xiàn)為野蠻和暴力，而挫傷的是學(xué)生的情感和尊嚴(yán)。

好的教育絕不是急功近利的教育，而是潤物細無聲的教育。“砸手機大會”把教育置于一朝一夕之間，立竿就要見影，但要提高孩子的學(xué)習(xí)成績，如何在日常中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)校和家長不應(yīng)回避的課題。冰凍三尺，非一日之寒，已經(jīng)臨近中考，再用砸手機來解決問題，只怕是積重難返。

好的教育絕不是訴諸威權(quán)、漠視尊嚴(yán)的教育，而是促進人的全面發(fā)展的教育。對于學(xué)生的手機使用，需要學(xué)校、家長協(xié)同管理和耐心引導(dǎo)。一方面，按照教育部《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》的要求，學(xué)校原則上應(yīng)當(dāng)禁止學(xué)生將手機帶入校園，對違規(guī)的學(xué)生，暫時沒收手機。而家長有責(zé)任給予孩子更多關(guān)心和陪伴，對于手機使用，監(jiān)督管理孩子的同時，也要以身作則。另一方面，信息素養(yǎng)教育也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。信息爆炸的時代，手機已經(jīng)和現(xiàn)代人的生活密不可分。然而并不存在這樣一個時間節(jié)點，在它之前孩子使用手機是錯誤的，在它之后使用手機就是正確的。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生辨析真實、有價值的信息和虛假、低俗信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生將手機作為認(rèn)識世界的工具，而不僅僅是娛樂的玩具。社會化是每個孩子必須經(jīng)歷的過程，教育應(yīng)當(dāng)幫助孩子平滑地接入復(fù)雜的信息世界，一味地禁止手機，讓使用手機在孩子心中仿佛成為一種罪惡，只會造成孩子成長的斷層，本質(zhì)上是對問題的掩飾和逃避。

“砸手機大會”或許有一個好的初衷，或許有一些難言的苦衷，它是無奈的絕招，也是無能的敗筆。然而懸崖勒馬也好，飲鴆止渴也罷，我們不吝作出苛刻的批判，大抵只是不愿多年以后徒留喟嘆，說這正是一代孩子成長的代價。

姓名：聶鑫，（1996-），性別：男，民族：漢，籍貫：湖北大悟，學(xué)歷：研究生在讀，單位：安徽師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，研究方向：新聞與傳播