《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程建設(shè)中"線上+線下"混合教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

【摘要】隨著現(xiàn)代化電子科學(xué)信息技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，在高校的許多教學(xué)的過程中，教師會(huì)更多的運(yùn)用線上的教學(xué)模式豐富教學(xué)手段，使得課堂的教學(xué)效果得到提升，在教師更加科學(xué)有效的教學(xué)模式影響之下，更好地接受所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。高校教師需要結(jié)合線上+線下的教學(xué)模式展開教學(xué)分析，也是非常必要性的。文章基于對(duì)目前高校的日語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)，做出具體的分析，針對(duì)教師的線上與線下融合的教學(xué)模式運(yùn)用，做出科學(xué)的探究。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)日語(yǔ);線上+線下;混合教學(xué);探究與實(shí)踐

引言：在高校做出不斷的教育改革與創(chuàng)新的過程之中，高校的日語(yǔ)教師也針對(duì)自身傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，做出創(chuàng)新性的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，以期尋求一種更加科學(xué)有效的方式，幫助學(xué)生更好地投入進(jìn)對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。教師將線上與線下相融合的教學(xué)模式所產(chǎn)生的積極影響發(fā)揮到最大，充分的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而使得學(xué)生在自我的大腦自主性知識(shí)學(xué)習(xí)的構(gòu)建之下，找到自身的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)需求。結(jié)合課堂的線下學(xué)習(xí)以及平臺(tái)的線上教育的影響，充分的實(shí)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)日語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力也更加的凸顯，由此產(chǎn)生積極性的教育影響，是不言而喻的。

一、基礎(chǔ)日語(yǔ)線上+線下教學(xué)模式混合的意義分析

在高校教師對(duì)學(xué)生開展了基礎(chǔ)日語(yǔ)方面的專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以更好地將線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及教育積極影響發(fā)揮出來。教師在更多的線上與線下教學(xué)模式相融合的模式完善之下，做出科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生開發(fā)自我的邏輯思維，更好地以靈活的思維投入進(jìn)對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

（一）有利于綜合管理學(xué)生學(xué)習(xí)

在高校教師對(duì)學(xué)生開展綜合的管理與教育中，僅僅在課堂的線下教學(xué)模式的影響下，很難對(duì)學(xué)生做到集中的教育管理、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的問題。因此，教師在運(yùn)用線上與線下相結(jié)合的模式的情況下，做出教學(xué)的轉(zhuǎn)變可以更好的創(chuàng)新教育思維，完善具體的教學(xué)實(shí)踐，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合管理與教育，規(guī)范學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以及提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效率，使得課程的教學(xué)內(nèi)容更加的精簡(jiǎn)和科學(xué)。

（二）有利于充分整理碎片教學(xué)內(nèi)容

在教師的線下教學(xué)模式中，教師的教學(xué)時(shí)間是比較集中和統(tǒng)一的。因此，這也就很大程度的使得日語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)受到了時(shí)間和空間上的限制。那么，在教師更多的結(jié)合線上的教育模式開展教學(xué)的過程中，可以更好的幫助教師利用更多碎片化的教學(xué)時(shí)間，結(jié)合更多的線上教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生思想教學(xué)，以及利用相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，可以更加迅速地幫助學(xué)生了解所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容以及關(guān)鍵的日語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。由此不僅幫助學(xué)生更好地管理自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠更好地利用時(shí)間和教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的整體性發(fā)展。

二、基礎(chǔ)日語(yǔ)線上教學(xué)模式的探究分析

（一）充分開發(fā)線上教育資源

在教師結(jié)合線上教學(xué)，開展具體的日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師就可以更大程度地將線上教育資源，對(duì)學(xué)生所起到的教化作用發(fā)揮到最大，運(yùn)用更加科學(xué)和新穎的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及線上平臺(tái)的運(yùn)用，引進(jìn)更加高級(jí)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生在結(jié)合線上教學(xué)的模式影響之下，更加充分的了解到所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[1]。例如，教師可以結(jié)合相線上關(guān)的視頻教學(xué)資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)時(shí)所遇到的問題，可以幫助學(xué)生在一種視頻的學(xué)習(xí)之下，實(shí)現(xiàn)更加充分的掌握與理解。另外，教師還可以結(jié)合相關(guān)的日語(yǔ)教學(xué)主題，做出相關(guān)的教育分析，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的靈活和具有多樣性，其中所產(chǎn)生的教育效果也會(huì)更好。

（二）科學(xué)構(gòu)建線上合作交流平臺(tái)

教師在線上教學(xué)的過程中，往往會(huì)在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建一定的專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。而在這一平臺(tái)的應(yīng)用之下，教師更加全面地將知識(shí)傳授給學(xué)生。在一種更加高效化和便利化的平臺(tái)應(yīng)用下，在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的教學(xué)信息以及日語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)的過程中，更好地落實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且，針對(duì)所存在的日語(yǔ)方面出現(xiàn)的問題，能夠得到更好的解決。線上平臺(tái)教學(xué)的運(yùn)用，可以更好地打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，加大與學(xué)生的互動(dòng)程度，使得教育的效果更好。

三、基礎(chǔ)日語(yǔ)線下教學(xué)模式構(gòu)建分析

（一）創(chuàng)建課堂小組合作學(xué)習(xí)模式

在線下的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師也就可以針對(duì)具體的日語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，做出合理的規(guī)劃與安排。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和在課堂教學(xué)中教育更加有效的相關(guān)知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳輸。而后在一種問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法下，向?qū)W生進(jìn)行提問[2]。因此，在學(xué)生的線上課后學(xué)習(xí)過程中，可以針對(duì)所存在的問題以及教師提出的可探究性問題進(jìn)行討論和問題的解決，不僅可以在課堂中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，還可以更好地在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化理解，達(dá)到良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

（二）創(chuàng)新和完善科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

在教師利用線上+線下相結(jié)合的模式開展教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是需要進(jìn)行不斷的完善的。因此，教師可以更多的結(jié)合線上教育中的相關(guān)教學(xué)構(gòu)建以及其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和能力做出實(shí)際的教學(xué)評(píng)估，可以使得教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更加的多元化和具有參考性，對(duì)于學(xué)生在日語(yǔ)智慧樹學(xué)習(xí)方面的能力提升也是更加具有積極影響的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校的日語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，教師充分運(yùn)用線上+線下教學(xué)模式，可以改善教學(xué)體系，使得教育更加的具有靈活性，完善和彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，不再受到時(shí)間和空間方面的教學(xué)限制，使得學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教師的教學(xué)效率也可以得到更大程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫慧. 線上線下混合教學(xué)模式的研究與探索——以《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程為例[C]// 第二屆人文教育與社會(huì)科學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議. 0.

[2] 李囡囡， Li， Nannan，等. 基于藍(lán)墨云班課的線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以《藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)》課程為例[J]. 安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)， 2017， 20（v.23;No.330）：143-145.

作者簡(jiǎn)介：劉占斌（1991.1），男，黑龍江省密山人，碩士研究生，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，主要從事日語(yǔ)教學(xué)與日語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：

2021年度吉林省高教科研課題（高校日語(yǔ)專業(yè)混合式教學(xué)實(shí)踐研究JGJX2021D498）