論高職動(dòng)畫課程項(xiàng)目式教學(xué)體系的建構(gòu)與實(shí)施

樊凡

【摘要】近年來，我國(guó)加大對(duì)于高職院校的發(fā)展力度，經(jīng)過不斷努力取得了非常不錯(cuò)的成就。伴隨我國(guó)綜合力量的不斷提升，動(dòng)畫行業(yè)也在不斷崛起。這一產(chǎn)業(yè)是一個(gè)精力、資金、回報(bào)等都很高的行業(yè)，但是由于技術(shù)人員的缺失，造成了大量的人才缺口，企業(yè)也急需有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，各大高職院校增加了壓力。面對(duì)社會(huì)的需求，教育部門也為此推出了一些政策，為高校學(xué)生提出了一些就業(yè)保障，讓其具備更為廣闊的工作前景。項(xiàng)目式教學(xué)可以豐富學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】高職動(dòng)畫課程;項(xiàng)目式教學(xué)體系;建構(gòu)與實(shí)施

引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展離不開各行業(yè)的支持和政策的扶持，使得我國(guó)提前進(jìn)入現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展階段。高職動(dòng)畫教學(xué)在不斷發(fā)展與變革的過程中雖然逐步完善和成熟，但始終未能解決學(xué)生就業(yè)難的問題。以創(chuàng)新為核心的項(xiàng)目式教學(xué)體系突破了以往動(dòng)畫教學(xué)的局限，將創(chuàng)新意識(shí)與展賽實(shí)踐相結(jié)合，建構(gòu)以賽促教、以賽促學(xué)的授課模式，從而為解決當(dāng)前高職動(dòng)畫教學(xué)中諸多問題提供了借鑒。

1項(xiàng)目式教學(xué)模式

項(xiàng)目式教學(xué)是一種以主題和任務(wù)為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以自主選擇項(xiàng)目主題，以小組形式開展項(xiàng)目研究，最后把研究成果呈現(xiàn)出來。在項(xiàng)目研究過程中，學(xué)生需要自己規(guī)劃、監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施中的每個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生通過開展項(xiàng)目獲取知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“用”的統(tǒng)一。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，積極構(gòu)建新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解變得更容易，知識(shí)在大腦中留存的時(shí)間也變得更長(zhǎng)久，從而提高了教學(xué)效率。在這種教學(xué)模式中，教師所扮演的角色不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。項(xiàng)目式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在小組合作實(shí)施項(xiàng)目的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和解決問題的能力都得到了很大提升。

2高職動(dòng)畫課程項(xiàng)目式教學(xué)體系的建構(gòu)與實(shí)施

2.1根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行分組

分組是完成工作的重要手段。一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容很多，單憑個(gè)人的力量無法完成全部的工作。在分組的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其劃分，如動(dòng)畫線描、后期剪輯、三維動(dòng)畫、場(chǎng)景設(shè)計(jì)這些內(nèi)容，都要進(jìn)行合理的分工，保證所有人都有工作內(nèi)容，讓他們?cè)诟髯缘捻?xiàng)目環(huán)節(jié)中各司其職，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，快速完成項(xiàng)目任務(wù)，保證所有環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量，讓他們的能力能夠有效提升。此外，教師要避免一些雜亂的任務(wù)，經(jīng)常會(huì)有部分企業(yè)把沒有教育價(jià)值的內(nèi)容放到學(xué)校中，讓學(xué)生充當(dāng)免費(fèi)的勞動(dòng)力，這不僅對(duì)學(xué)生的能力提升有影響，還破壞了教學(xué)氛圍。這樣的內(nèi)容不僅不會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際能力，反而浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，對(duì)未來的工作內(nèi)容也失去了期待。

2.2于XR技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)

XR作為下一代計(jì)算平臺(tái)，5G作為下一代網(wǎng)絡(luò)，兩者共同構(gòu)成一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)：空間互聯(lián)網(wǎng)。教育是新興技術(shù)應(yīng)用的重要行業(yè)，理應(yīng)充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)新時(shí)代教學(xué)模式的發(fā)展。XR技術(shù)的硬件設(shè)備將逐漸輕便化，人們通過手持具有5G+XR功能組件的微型投影儀，可以免除戴頭盔、戴眼鏡，直接用人眼就可以在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)各種本地和云端的XR場(chǎng)景。將XR技術(shù)融入到課堂教學(xué)指日可待。對(duì)于動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程而言，XR可以在技術(shù)層面解決學(xué)生角色表演欠缺想象力、缺乏熱情、代入感不足等問題。XR技術(shù)將物理對(duì)象與模擬場(chǎng)景融合在一起，營(yíng)造一種介于現(xiàn)實(shí)和虛擬之間的體驗(yàn)，通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)顯示技術(shù)、動(dòng)作捕捉技術(shù)、深度攝像技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效的“人境交互”，虛構(gòu)出各種奇幻的動(dòng)畫場(chǎng)景，避免實(shí)地危險(xiǎn)因素的同時(shí)，還突破了非現(xiàn)實(shí)存在場(chǎng)景的限制、豐富了表演場(chǎng)景的類型，能夠滿足各類型動(dòng)畫表演的需要。擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)極大拓寬了學(xué)習(xí)者的信息獲取渠道，使其從不同角度和感知通道來感知現(xiàn)實(shí)世界（虛擬和現(xiàn)實(shí)無縫融合的泛現(xiàn)實(shí)世界），為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，服務(wù)于個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)減輕了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷。

2.3系統(tǒng)編碼工作不容忽視

在授課過程中，每個(gè)項(xiàng)目組的進(jìn)度并不一樣，學(xué)生遇到的問題也各不相同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將這些零碎的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一到每一次課程之中，這是教師在備課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。部分教師在以往的備課過程中按照教材選定內(nèi)容，沒有過多地考慮學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。而在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師在備課時(shí)不僅需要引入各項(xiàng)賽事要求作為參考，而且需要整理學(xué)生存在的實(shí)際問題，將賽事、學(xué)生、課標(biāo)三個(gè)因素相結(jié)合。此外，教師還應(yīng)該及時(shí)檢查每一個(gè)項(xiàng)目組的創(chuàng)作進(jìn)展。在為期較長(zhǎng)的創(chuàng)作時(shí)間段里，部分學(xué)生無論是興趣、耐心還是認(rèn)真程度都會(huì)出現(xiàn)不同程度的降低，為了保證項(xiàng)目能夠順利開展，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生集中反映的問題和困難應(yīng)給出解答。

2.4以學(xué)為本注重創(chuàng)造力

項(xiàng)目式教學(xué)體系教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身份，注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，不能過于強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上，我們要引進(jìn)一些符合我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的近期能力和操作水平進(jìn)行篩選，盡量引進(jìn)一些內(nèi)容靈活、操作性強(qiáng)、可行性高的動(dòng)畫內(nèi)容，如小型的動(dòng)畫短片，每一集的時(shí)長(zhǎng)大概在30分鐘以內(nèi)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些10-20分鐘的內(nèi)容，這些動(dòng)畫的篇幅、時(shí)長(zhǎng)短，并且形式感較強(qiáng)，蘊(yùn)含的意義也比較深刻，充分展示出動(dòng)畫專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，是極好的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)體系進(jìn)行闡述，從基本模式到策略以及注意事項(xiàng)，都是有效的教育內(nèi)容。動(dòng)畫在市場(chǎng)中不停變化，相關(guān)院校更應(yīng)該打破傳統(tǒng)，加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，利用項(xiàng)目式教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的實(shí)際能力，利用學(xué)習(xí)內(nèi)容提升工作質(zhì)量，將理論和實(shí)際緊密結(jié)合，還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)市場(chǎng)的需求有了更清晰的了解，明確自己的就業(yè)方向，慢慢地便形成了一種獨(dú)有的辦學(xué)特色，提高了高職生的就業(yè)率。

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