淺談技工院校班主任的班級管理

陳土霞

【摘要】班級管理在技工院校教書育人的工作中起著關鍵作用，班主任承擔著班級進行管理的重要社會角色。本文根據(jù)技工院校的學生特點，分析了班級管理中存在的問題，提出了班級管理的一些方法。

【關鍵詞】技工院校 班級管理 班主任 學生

【Abstract：】Class management is an important part of teaching and education in technical colleges， and the class teacher assumes the important role of class management. According to the characteristics of students in technical colleges， this paper analyzes the problems existing in class management and puts forward the methods of class management.

【Key words】Technical colleges ?class management ? class teacher ?student

近年來，國家高度重視技工學校教育的發(fā)展，多次出臺相關政策，加強對技工教育的扶持，技工教育得到了快速的發(fā)展。由于技工院校不斷擴招，教學環(huán)境不斷變化，同時技工學校的生源也存在復雜性和地域性，因此，學校不僅對班主任有數(shù)量需求，還有質(zhì)的要求。但是，技工教育的學生由于受到學習成績、原生家庭環(huán)境等因素的影響，一部分學生難以融入到班集體中，也缺乏集體意識。還有一部分學生出現(xiàn)了焦慮、自卑的心理。因此，技工院校的班主任應該根據(jù)學生的特點和成長規(guī)律，充分發(fā)揮班主任的引導作用，幫助技工院校的學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，促進學生的健康成長，為學生以后的就業(yè)提供幫助。

經(jīng)過兩年班主任的工作實踐，結(jié)合廣東省電子商務技師學院電商高184班和電商高191班的班級管理情況，總結(jié)了以下四點經(jīng)驗：

一、因材施教

因材施教出自《論語·為政》，是指根據(jù)學生的具體情況采取不同的教育方法。技工院校的班主任在班級管理的過程中，需要注重班級管理的方式。在學生入學初期，建立學生個人的檔案，充分了解學生的原生家庭背景，同時根據(jù)每個學生的不同性格特點，因材施教，不能以偏概全。同時，還應該關注學生的成長需求，試圖打開學生個人的心扉，選擇恰當?shù)姆绞?，走進學生的內(nèi)心世界，拉近自己和學生之間的距離，取得學生的信任和尊重，鞏固師生之間的友誼，促進師生關系和諧健康發(fā)展。

技工院校的班主任除了需要關心學生的學習和生活情況外，還應該培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。技工院校的學生熱愛自由，有時會出現(xiàn)以自我為中心，學習意識薄弱，無法正確處理學生和老師的關系，缺乏自主能動性，個別學生容易沖動，甚至出現(xiàn)極端行為等問題。有些學生會因為抵不住外界的誘惑，一時做錯了某些事情。在確保事情可控的前提下，班主任應該因材施教，協(xié)助學生把問題解決，并引導學生自我反思，并要認識到問題的嚴重性，加以改正。班主任嚴厲的批評或許可以讓學生立刻停止這個錯誤，但是也會給學生帶來一定的負面影響，不利于學生身心的健康發(fā)展。因此，作為一名合格的班主任，在技工院校的班級管理中，需要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，尊重學生的個體差異，并根據(jù)每隔學生的性格和特點進行培養(yǎng)，讓學生能正確地認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。

二、有教無類

有教無類指不分貴賤賢愚，對各類學生都可以進行教育。技工院校的班主任在班級管理中，應該平等對待每一位學生，激勵優(yōu)等生，重視中等生，抓好后進生，促進班級的和諧發(fā)展。

人的生活壞境，尤其是童年時期的生活壞境，對于塑造一個人的人格和特點起著至關重要的作用。技工院校的學生由于生活的壞境不一樣，學生良莠不齊。有部分學生因為成績不理想，缺乏父母和老師的關愛，導致性格上的自卑，依靠網(wǎng)絡游戲來釋放自我;也有一部分學生厭惡學習，甚至逃學。因此，班主任在新生入學期間，應該盡快熟悉并掌握學生的詳細情況，貫徹黨的教育方針政策，不偏袒，不偏愛某位學生，雨露均沾。當班主任發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)各種各樣的問題時，班主任應該以朋友的身份傾聽學生的心事，找出原因，對癥下藥，鼓勵他們調(diào)整心態(tài)，重拾信心，永不放棄，繼續(xù)前進，從而實現(xiàn)自己的認識目標。

人無完人，每位學生都應該看到自己的長處和短處，以長補短，短有所長。班主任應該多利用課余時間對生活或者學習上遇到問題或者困惑的學生進行溝通，同時還需要向班干部，舍友以及科任老師了解該生的詳細情況。同時，班主任還需要加強和家長的聯(lián)系，了解學生的情況，獲得家長的支持。一個良好的班集體需要建立在班主任和學生良好溝通的基礎上完成。班主任的班級管理工作需要得到學生的充分理解和支持。班主任還應該給予學生充分的贊美和肯定，培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們看到自己的長處，提高他們的主觀能動性，幫助學生解決學習和生活遇到的各種難題。另外，多舉辦班級特色活動，豐富學生的學習和課外生活，鼓勵班級所有學生都參與進來，強化每位學生的主人翁意識，提高學生的集體意識和班級的歸屬感。

技工院校的班主任在班風建設中，可以把品行兼優(yōu)的學生作為榜樣，起帶頭示范作用，讓學生充分地認識自我和評價自我。同時，班主任還需要加強后進生的管理。由于自己的心理健康問題或者原生家庭的各種原因，后進生表現(xiàn)出特別叛逆，不利于良好班風的形成。因此，班主任應該加強對后進生的溝通，了解后進生的想法，幫助他們改掉壞習慣，肯定后進生的成長，并鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自身的價值。

三、任人唯賢

任人唯賢出自《尚書·咸有一德》，在班級管理中，指選任和提拔有德有才的班干部。一個優(yōu)秀的班集體離不開一群優(yōu)秀班干部的管理。高水準的班干部隊伍，有利于班級團結(jié)和發(fā)展。

中小學班主任的班級管理方式類似保姆式，包辦一切。而技工院校的班主任則是戰(zhàn)略指導的管理方式，除了點撥學生的學習方法和心理層面的輔導外，還需要多與科任老師以及學生交流，選任和提拔樂于助人、責任心強的班干部。

班主任負責指導制定本班的長期目標， 充分征求學生的建議，建立健全的班級管理制度，通過一定的規(guī)章制度約束和管理學生，規(guī)范學生。班干部作為班主任的助手，協(xié)助班主任處理班級的各項工作。各班委根據(jù)職責分工，承擔不同的工作。班干部既要轉(zhuǎn)達班主任的工作安排，又要保證同學們按時完成任務。因此，班干部要學會如何處理同學之間的關系，學會如何管理班集體，形成良好的班風。班主任也要學會放權(quán)，相信班干部的管理能力，讓學生進行民主管理。同時， 班主任還需要充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，組織班干部對學生課堂學風建設以及宿舍的衛(wèi)生情況進行考核，杜絕上課遲到、早退、曠課、睡覺等現(xiàn)象，建設團結(jié)向上的良好班集體。

四、以身作則

以身作則指以教師應該規(guī)范自己的行為，為學生做出榜樣。學高為師，身正為范。技工院校的班主任是技工院校思想政治教育建設必不可少的力量。學生具有較強的模仿能力，班主任的言行舉止、工作態(tài)度、為人處事方式都對學生的成長成才具有潛移默化的影響。因此，班主任應該以身作則，在學生面前樹立良好的教師形象，成為學生的表率和榜樣。在擁有管理班級權(quán)力的同時，還需要一定的親和力，言傳身教，用自己豐富的學習經(jīng)驗以及自己的人生經(jīng)歷引導學生建立正確的人生目標。

技工院校的學生個性比較張揚、自我意識較強，心理發(fā)展處于敏感時期，難以服從班主任的管理。因此，為了規(guī)范學生的言行，班主任要制定一套系統(tǒng)的、合理的班規(guī)，并輔以獎罰辦法。不但學生需要遵守班規(guī)，班主任也要起到示范作用，遵守班級的班規(guī)。這種班主任和學生都需要共同遵守班規(guī)的管理方法，有利于拉近學生的距離，設身處地為學生考慮。

技工院校的班主任多數(shù)是由專職老師構(gòu)成。他們不僅需要承擔專職老師的課時量，還需要參與到班主任的班級管理工作。班主任在上專業(yè)課期間，也需要規(guī)范自己的言行，引導學生學會自我教育、自我管理、自我成長。因此，新生入學之時，班主任應該引導學生規(guī)劃好自己的人生目標。在技工院校這三年的時光中，認真學習，總結(jié)每一學年的目標完成情況，查漏補缺，不斷進步。

自我成長是技工院校學生學習過程中必須具備的一項基本能力。班級管理在技工院校的工作管理中扮演著關鍵的角色。一個團結(jié)、優(yōu)秀的班集體對學生的自我成長、學校的學風管理有著不可估量的作用。技工院校的班主任在提升自己的專業(yè)知識和能力的同時，也需要根據(jù)學生的身心特點，順應時代發(fā)展的需要，培育出符合社會發(fā)展需要的社會主義接班人。

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