針對小學(xué)語文教學(xué)中理答行為的改進(jìn)研究

田領(lǐng)

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，講授式教學(xué)方式占教學(xué)主導(dǎo)地位，至今我國教育開展深受其傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得新課改實(shí)施推行舉步維艱。近年來，隨著新課改不斷實(shí)施以來，傳統(tǒng)教學(xué)理念逐漸淡出課堂教學(xué)過程中，更多的是應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，其中對話互動(dòng)教學(xué)方式就是其中之一，成為課堂教學(xué)廣泛應(yīng)用的一種。以下將針對理答行為中影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)理念;新課改;創(chuàng)新性;對話互動(dòng)教學(xué);理答行為;小學(xué)語文;因素;解決辦法;

新課改倡導(dǎo)的減負(fù)一直被我國小學(xué)教學(xué)開展予以重視，教師們普遍提高自身教學(xué)水平，將減負(fù)作為主要教學(xué)開展方向。以下將是針對小學(xué)語文教師課堂教學(xué)中關(guān)于理答水平開展的現(xiàn)狀以及需要哪些改進(jìn)措施。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)理答行為開展的現(xiàn)狀分析

1教學(xué)內(nèi)容因素

在教學(xué)內(nèi)容開展過程中，教師圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容核心開展教學(xué)，促使教學(xué)知識(shí)正確的傳授給學(xué)生，這也是課堂理答的核心基礎(chǔ)。課堂理答是圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，如果教師提出的問題是簡單、基礎(chǔ)的問題，那么教師要著重分析學(xué)生回答的內(nèi)容，并且給出科學(xué)、合理的評價(jià);如果教師提出的問題是復(fù)雜的、難以捉摸的問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，一步一步幫助學(xué)生尋找答案。因教學(xué)內(nèi)容來源于教材本身，并沒有較大差異性。所以，從客觀的角度上考慮教學(xué)內(nèi)容的因素影響不易改變。

2班級文化因素

班級文化的形成不是一蹴而就的，而是需要長時(shí)間的渲染和烘托，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級文化所形成的班風(fēng)即是對班級管理模式的直接體現(xiàn)，也對語文課堂理答行為產(chǎn)生一定的影響。教師要堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)能力。對于班級文化的形成需要不懈的努力，而對于班級文化的改變也是一個(gè)巨大的工程，想要從這一點(diǎn)出發(fā)改進(jìn)理答行為則是難上加難。

3教師因素

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。在課堂理答開展過程中，也同樣起著重要的主導(dǎo)作用。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，因此對理答教學(xué)開展的影響也不同。有些教師喜歡提問的問題比較多，問題的類型也各不相同，喜歡與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流，這樣的教師往往在學(xué)生心目中占有一定的比重，學(xué)生們也會(huì)喜歡這樣的教師。教師也要通過各種方式對自身教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行不停的提高，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們內(nèi)心深處教師的重要角色，進(jìn)而改進(jìn)理答行為效果。

二、有效改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)理答行為的對策

1注重引答、減少代答

在理答開展的最后階段，教師再組織理答，這是對學(xué)生所給出的答案進(jìn)行重新組織和高度概括環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐開展過程中，再組織理答在課堂理答行為中所占的比例并不是很重，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅有8.7%左右。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？原因在于，很多教師在自身的意識(shí)上就沒有對再組織理答過程引起高度的重視，這對于理答行為的開展產(chǎn)生了一定的阻礙力量。首先，再組織理答需要教師進(jìn)一步的歸納總結(jié)，對學(xué)生所做的回答進(jìn)行簡要的概括。因?yàn)?，學(xué)生們的回答并不能清晰的呈現(xiàn)出對問題的闡述，很多時(shí)候需要教師對學(xué)生回答的零零點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，給出學(xué)生一個(gè)完整的答案，也培養(yǎng)學(xué)生掌握回答問題的技巧。其次，通過教師的總結(jié)，能夠起到一種推波助瀾的效果。教師所做的總結(jié)，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容變得更加清楚、理解的更加透徹，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠起到幫助學(xué)生思維開拓、提升的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《太陽》這篇文章內(nèi)容時(shí)，一位教師則是直接點(diǎn)出文章所研究的主題：“太陽有什么特點(diǎn)？”拋給學(xué)生，這一問題拋給學(xué)生之后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，然后學(xué)生們就爭先恐后的回答起問題來，學(xué)生們的喋喋不休并沒有將教學(xué)內(nèi)容的主旨太陽有什么特點(diǎn)闡述明了，而還是教師一段段分析、歸納總結(jié)出太陽的特點(diǎn)。相反，另一位教師則是先引導(dǎo)學(xué)生自由讀書，然后問詢到：“學(xué)生們，誰能把這段話讀成一個(gè)字？”學(xué)生們仔細(xì)閱讀一遍之后，有些學(xué)生就張開想象的翅膀開始大膽的總結(jié)起來，很快有人就說出：“大”，然后教師又順?biāo)浦郏衙慷蔚膬?nèi)容都總結(jié)成一個(gè)字。通過這樣的方法，學(xué)生們不僅提高了閱讀能力，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2追問要技巧

理答開展過程中，教師可以通過探問、追問、轉(zhuǎn)問以及反問等問題方式對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，為學(xué)生創(chuàng)造一堂高水平的課堂教學(xué)內(nèi)容。不斷拓展學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，形成良好的語文運(yùn)用能力。發(fā)展性理答需要教師必須具備高素質(zhì)的教學(xué)基礎(chǔ)，才能使得理答行為開展提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《全神貫注》這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章作者忘我工作的精神境界，如果單憑教師的講授式方法，難免覺得空洞、難以理解。為了使得教學(xué)效果更加完善，教師不斷進(jìn)行探索和研究，對教學(xué)問題進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷摹＝處熆梢詥枺骸霸谶@句話中，所描述的羅丹的神態(tài)如何？”有的學(xué)生說：“像喝酒一樣?！苯處熡謫枺骸翱梢杂靡粋€(gè)詞簡要形容嗎？”有的學(xué)生則快速回答：“世界消失一般。”回答到這，教師已經(jīng)將學(xué)生們成功帶入到了教學(xué)情境中，使得學(xué)生們順著這條研究方向不斷探索，探索出作者羅丹爛醉如泥，忘卻身邊的一切，走進(jìn)雕刻的世界。而在他眼前，也只有雕像。此時(shí)，教師故意讓學(xué)生說出羅丹的精神狀態(tài)，也就是所謂的全神貫注，學(xué)生們才能真正領(lǐng)悟。有些學(xué)生則說：“全神貫注”，也有些學(xué)生說：“一絲不茍”。

這樣，學(xué)生們將教學(xué)主旨“全神貫注”表達(dá)出來，相信對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了更深層次的理解，不再是教學(xué)剛開始階段的懵懂表現(xiàn)，也是真真切切感悟到了全神貫注的含義。對于學(xué)生們回答并不可能全部都能回答到點(diǎn)上，而是要通過教師的正確引導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到教師想要聽到的理答問題。學(xué)生要認(rèn)真追隨教師的問題，不斷深入思考，理清學(xué)生思路和方向，將羅丹全神貫注的投入雕刻世界達(dá)到深切的領(lǐng)悟。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要不斷改進(jìn)和完善小學(xué)語文課堂教學(xué)的理答行為，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力等提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。