基于信息化教學(xué)在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的行動(dòng)研究

【摘要】近年來，隨著我國綜合國力上漲，民眾生活水平越來越高，社會(huì)群眾對(duì)于孩子的教育問題非常重視，例如學(xué)區(qū)房的緊俏便是強(qiáng)有力的證明。幼兒保育專業(yè)作為中職階段學(xué)前教育的關(guān)鍵，對(duì)相關(guān)人員專業(yè)性具有較高要求。并且隨著我國電子產(chǎn)品的普及，時(shí)至今日，電子多媒體技術(shù)被運(yùn)用于社會(huì)各大領(lǐng)域，其中包括軍事、科技、經(jīng)濟(jì)、教育等。因此，幼兒保育專業(yè)教師應(yīng)打破束縛，拋棄舊觀念，樹立新觀念，基于信息化教學(xué)大背景下，充分利用好信息化教學(xué)的優(yōu)勢，從而達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)于中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)而言，當(dāng)下鋼琴象征著優(yōu)雅、高貴，是家長為孩子豐富娛樂技能的首選，故而教師應(yīng)將中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)重視起來，結(jié)合傳統(tǒng)課本知識(shí)和信息化教學(xué)模式，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；中職；幼兒保育；專業(yè)鋼琴；集體課教學(xué)；行動(dòng)研究

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）20-082-03

【本文著錄格式】張丹.基于信息化教學(xué)在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的行動(dòng)研究[J].中國民族博覽，2021，10（20）：82-84.

前言

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為中心的信息化技術(shù)逐漸被廣大群眾認(rèn)知并使用。近年來信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用，信息化教學(xué)也給教育方式帶來了翻天覆地的變化，其中包括教學(xué)形式的變化、授課方式的變化、課堂氛圍的變化等。正是由于教育模式的變化和改革，近年來我國教育事業(yè)獲得極大發(fā)展，教育教學(xué)水平在創(chuàng)新改革中不斷攀升。而本文旨在通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查分析大量中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課程現(xiàn)場的方式，綜合研究基于信息化教學(xué)在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的行動(dòng)，其中包括信息化教學(xué)的概述、信息化教學(xué)在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)、以及信息化教學(xué)在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的行動(dòng)應(yīng)用，以供相關(guān)工作者借鑒與參考。

一、信息化教學(xué)的概述

顧名思義，信息化教學(xué)指的是在充分利用信息化技術(shù)基礎(chǔ)上，將教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式數(shù)字化，通過數(shù)字化信息處理系統(tǒng)將抽象化教學(xué)內(nèi)容具象化，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。簡言之，信息化教學(xué)指的是以信息化技術(shù)為依靠，以現(xiàn)代化教學(xué)方式和理念為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教育的一種教學(xué)模式。眾所周知，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，加之電子產(chǎn)品的全名普及，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多，例如一些科普類教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程平臺(tái)等，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為社會(huì)群眾補(bǔ)充自身認(rèn)知缺陷的主要場所，而教師則也應(yīng)跟上時(shí)代背景潮流，在信息化教學(xué)大背景下，充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢。對(duì)于中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)而言，教師首先應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，重視課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但經(jīng)過對(duì)部分中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)場調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于課程是集體課，并非專業(yè)課，故而部分教師對(duì)課程重視程度不夠，導(dǎo)致課堂毫無學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生完全不在同一頻道上，最終致使一個(gè)學(xué)期過后，學(xué)生并未學(xué)習(xí)到專業(yè)化鋼琴理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這顯然與學(xué)校設(shè)立此課程的初衷相悖。其次，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的作用，情境對(duì)于信息化教學(xué)而言至關(guān)重要，教師必須讓學(xué)生充分意識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢，利用信息化教學(xué)達(dá)到中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)目的，最終勝利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

二、信息化教學(xué)在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）提升教學(xué)效率

上文有所敘述，信息化教學(xué)能夠幫助教師創(chuàng)造教學(xué)情境，并且信息源豐富，能夠快速輸出大量理論知識(shí)內(nèi)容。例如，教師可利用多媒體技術(shù)，在課程開始前便編排好課堂所需課件，課程開始后，教師利用多媒體技術(shù)播放幻燈片或微視的方式，一方面為中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造情境，完善課堂氛圍，讓課堂層次感更強(qiáng)，且通過一些微視頻的播放能夠迅速拉近師生距離，建立信任感，有利于后期課程教學(xué)。另一方面而言，鋼琴音樂課程往往比較枯燥、抽象，除卻對(duì)教師語言表達(dá)能力和情緒烘托能力要求較高外，此種抽象課程的教授必定會(huì)存在溝通差，不僅教師無法清晰了解學(xué)生是否掌握，并且長期以往，可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。而信息化教學(xué)則能將抽象內(nèi)容具象化，例如教師可將一些鋼琴曲的短片下載下來，在課堂上通過多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，通過刺激學(xué)生聽覺、視覺，幫助學(xué)生全身心投入其中去感受體悟，加深對(duì)鋼琴曲目的理解以及節(jié)奏的把握，從而達(dá)到專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于因材施教

由于學(xué)生成長環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，學(xué)生理解能力也存在著明顯的差異化，而對(duì)于鋼琴集體課程教學(xué)而言，課程內(nèi)容的抽象化加劇了此種差異化，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴曲目和彈奏技巧的掌握程度存在明顯不同，且此種現(xiàn)象會(huì)逐漸呈兩極分化的趨勢發(fā)展。理解能力強(qiáng)的學(xué)生逐漸在鋼琴課程中找到成就感和自我價(jià)值感，自然學(xué)習(xí)努力程度更高，效果更好。而理解能力差的學(xué)生由于無法跟上教師課程進(jìn)度，導(dǎo)致逐漸對(duì)課程失去興趣，對(duì)自己失去信心，開始自暴自棄，學(xué)校效果自然越來越差。而信息化教學(xué)的使用能為個(gè)別化學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可通過教師利用的多媒體技術(shù)展現(xiàn)課程內(nèi)容，自主選擇難易程度適中的內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并隨時(shí)與教師保持溝通、交流，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，以此從中獲取更多針對(duì)性強(qiáng)的知識(shí)，減少自身知識(shí)盲區(qū)，提高對(duì)鋼琴集體課程的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，信息化教學(xué)方式可達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能有所提升，最終實(shí)現(xiàn)鋼琴集體課教學(xué)的整體性和完整性。

（三）提高學(xué)生能動(dòng)性

信息化教學(xué)充分利用了現(xiàn)代科技的多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在利用信息化教學(xué)方式教學(xué)過程中，教師應(yīng)意識(shí)到提供信息不再是教學(xué)的主要目的，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、消化信息的能力才是教師應(yīng)著重注意的問題。多媒體技術(shù)能使信息傳遞更加快速，但如何幫助學(xué)生獲取信息，并通過信息提出問題、解決問題的能力是中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課程教師亟待解決的問題之一。對(duì)此，要求相關(guān)教師以學(xué)生為主體，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)方式的趣味性活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決的能力。并且教師可在課堂之上通過提問的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，最終通過溝通協(xié)作回答問題，以此讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能積極參與其中，提高學(xué)生的能動(dòng)性，從整體角度出發(fā)，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、信息化教學(xué)在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的行動(dòng)應(yīng)用

（一）信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步

近年來，信息化技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)的各大領(lǐng)域，其中教育領(lǐng)域也在進(jìn)行著創(chuàng)新改革，諸多中職院校已經(jīng)將信息化技術(shù)融入到日常課程教學(xué)中，學(xué)校也尤為重視信息化技術(shù)的創(chuàng)新與改革，以此通過充分利用信息化技術(shù)教學(xué)手段，提升學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校在外部競爭中獲得核心競爭力。而對(duì)于中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課程而言，教師不僅可借助于手機(jī)、平板、電腦來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的高效性教學(xué)，并且可引導(dǎo)學(xué)生借助此類硬件設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽一些經(jīng)典鋼琴曲目，學(xué)生可在空余時(shí)間去了解鋼琴曲目的創(chuàng)作背景、音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏變化、曲目分析等。當(dāng)學(xué)生在課程開始前，便已經(jīng)對(duì)相關(guān)鋼琴曲目具有清晰了解，可為教師節(jié)省大量信息傳達(dá)時(shí)間，教師授課則可將重心放在技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授上，幫助學(xué)生積累相關(guān)鋼琴彈奏經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，全方位提升學(xué)生鋼琴彈奏能力和對(duì)曲目的理解能力。另外，微信已經(jīng)成為了我國社會(huì)群眾使用最普遍的一種溝通交流工具，教師可通過建立班級(jí)微信群的方式，利用微信群收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的反饋信息，從而對(duì)后期課程作出針對(duì)性調(diào)整。

隨著我國諸多中職院校對(duì)于信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，多年來此種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成熟，學(xué)校已經(jīng)具有相對(duì)完善的教學(xué)系統(tǒng)。而經(jīng)過對(duì)相應(yīng)學(xué)校的此種教學(xué)模式研究分析不難發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)的最大特點(diǎn)便是交流互動(dòng)，包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與教師應(yīng)在平等的氛圍里展開思維、觀點(diǎn)的碰撞，拉近教師與學(xué)生之間距離，建立信任感，從而幫助下學(xué)生打開身心。對(duì)中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)而言，此種觀點(diǎn)碰撞交流的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生公允表達(dá)、積極討論，促使課程教學(xué)更為流暢，推進(jìn)課程教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能陪練教學(xué)效果

經(jīng)過對(duì)當(dāng)下中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課程調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，相關(guān)人員對(duì)信息化技術(shù)的使用已經(jīng)比較成熟，在信息化技術(shù)的依托下，一些智能化陪練機(jī)器人的應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。隨著我國步入工業(yè)化社會(huì)以來，科技技術(shù)發(fā)展速度迅猛，國家大力提倡人工智能，在此大背景下，誰能快速掌握先進(jìn)科技技術(shù)，誰就能在競爭日益激勵(lì)的市場環(huán)境中拔得頭籌，而中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)亦是如此，學(xué)校和教師都應(yīng)充分利用好智能化機(jī)器人，例如教師可通過智能陪練機(jī)器人系統(tǒng)，針對(duì)系統(tǒng)下載相應(yīng)控制APP，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性陪練教學(xué)，構(gòu)建高效教學(xué)系統(tǒng)。并且由于在鋼琴課堂上，課程時(shí)間有限，教師無法把控學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，這無疑極大程度上降低了教學(xué)整體性和教學(xué)效率。而對(duì)于智能陪練機(jī)器人的運(yùn)用，則可幫助學(xué)生自主選擇練習(xí)曲目和練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇在自身能力承受范圍內(nèi)的曲目進(jìn)行練習(xí)，有利于每一學(xué)生個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的整體性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）信息化教學(xué)促進(jìn)師資力量壯大

上文有所敘述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生獲取專業(yè)信息的渠道越來越多，教師在課堂上的教學(xué)如若還停留在信息交互之上，顯然無法滿足當(dāng)下學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師應(yīng)不斷提高自身綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，清晰定位自身在課堂之上扮演的角色，站在學(xué)校角度而言，學(xué)校則可通過不斷提升教師水平，并且借助信息化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)水平，將信息化技術(shù)和教師巧妙融為一體，發(fā)揮二者優(yōu)勢。因此，學(xué)校可定期開展一些信息化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)相關(guān)教師參與其中，提升教師對(duì)信息化技術(shù)的使用能力，必要時(shí)可舉辦一些信息化教學(xué)大賽，以設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)教師積極參與其中，提高教師對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知和使用能力。除此之外，教師可通過當(dāng)今時(shí)代背景下的新媒體，讓鋼琴教學(xué)活動(dòng)與新媒體相結(jié)合，利用信息化大數(shù)據(jù)采集學(xué)生喜好，從而創(chuàng)新自身教學(xué)手段和課程安排，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

簡而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于我國教育領(lǐng)域中，對(duì)于中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)而言，教師則應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，利用信息化教學(xué)創(chuàng)造情境，構(gòu)建良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)層次。另外，教師可利用智能機(jī)器人陪練系統(tǒng)，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，幫助每一學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲，得到提升。最后，學(xué)校則應(yīng)重視信息化教學(xué)方式，將信息化教學(xué)和教師巧妙融為一體，發(fā)揮二者優(yōu)勢，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，獲得持續(xù)核心競爭力。

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作者簡介：張丹（1981-），女，本科，碩士，中教一級(jí)，研究方向?yàn)橐魳?/p>