淺談?wù)n程思政在護(hù)理藥理學(xué)中應(yīng)用(1)

王凡 李青

摘要：如何將課程思政更好的融入護(hù)理藥理學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)中去，從教師方面、教學(xué)的切入點(diǎn)、教學(xué)資源三方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課程思政?護(hù)理藥理學(xué)?教學(xué)

高校是我們國(guó)家思想政治教育的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，而大學(xué)生是我們祖國(guó)建設(shè)的核心人才，國(guó)家的未來(lái)靠的是他們這些年輕的力量去建設(shè)，他們是不是有著一個(gè)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、也很重要，為了他們的更好的成長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育就凸顯的非常重要，是現(xiàn)在教育中的極為重要的一個(gè)部分，也是現(xiàn)在全國(guó)高校推行“課程思政”建設(shè)中的非常關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)。我們習(xí)近平總書(shū)記就特別強(qiáng)調(diào)要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。護(hù)理藥理學(xué)是在校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必需學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)醫(yī)學(xué)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使護(hù)理學(xué)生具備必需的藥理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，更好地協(xié)助醫(yī)生診治疾病和合理用藥，監(jiān)護(hù)和初步處理常用藥物不良反應(yīng)的能力，使藥物治療達(dá)到最佳效果;能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)患者、家屬及健康人群提供初步的用藥咨詢(xún)。一名護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在將來(lái)的某一天是否能成為一名南丁格爾的繼承人，這就不光只是要擁有精湛的護(hù)理方面的知識(shí)，還要擁有崇高的職業(yè)精神，為人類(lèi)醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，這些都不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)時(shí)期的培養(yǎng)的，如何培養(yǎng)呢？怎么培養(yǎng)呢？當(dāng)然只有在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就要開(kāi)始培養(yǎng)，學(xué)生在校期間的思想道德教育就顯得尤為重要，我們?cè)撊绾螌⑺颊砟钪踩胱o(hù)理藥理學(xué)中去，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀與世界觀，將醫(yī)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思政教育、大醫(yī)精誠(chéng)的職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，這點(diǎn)很重要，所以我們?cè)谶@里簡(jiǎn)單的探討一下將課程思政在護(hù)理藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

1.教師的準(zhǔn)備

一門(mén)課程的學(xué)習(xí)老師這個(gè)角色很重要，老師是保證課程教學(xué)質(zhì)量的核心，時(shí)代在快速的發(fā)展進(jìn)步，不同的教學(xué)方式也層出不窮，教學(xué)理念也在進(jìn)步，作為知識(shí)的傳播者老師也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)各種好的教學(xué)方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平，不能固步自封，因循守舊，也要不斷的學(xué)習(xí)不斷的提高自己的各方面的知識(shí)素養(yǎng)，才能更好的為教學(xué)服務(wù)，才能適應(yīng)國(guó)家對(duì)教師這一職業(yè)的要求，培養(yǎng)出一批又一批的社會(huì)所需要的人才?！皹?shù)人先樹(shù)德”，如果我們要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確價(jià)值觀、人生觀與世界觀，那你教師自身的師德師風(fēng)就應(yīng)該是良好的，是能夠起到表率示范作用的，一名合格的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中、課間和學(xué)生的交流中、課余的生活中就應(yīng)該從嚴(yán)要求自己，規(guī)范自己的言談舉止，能夠耐心細(xì)致的回答學(xué)生的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的專(zhuān)業(yè)上的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，又能感受到老師教學(xué)上的認(rèn)真細(xì)心。作為一名醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的教師，大部分教師也會(huì)在醫(yī)院從事相關(guān)的醫(yī)學(xué)工作，那么教師對(duì)待患者的態(tài)度就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的榜樣，教師對(duì)待病人充滿(mǎn)愛(ài)心耐心，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，能為病人分憂解難，得到患者及其家屬的認(rèn)可，受到他們的好評(píng)，就是很好的給你正在教授的醫(yī)學(xué)生樹(shù)一個(gè)好的榜樣，他們就能從你的行為中學(xué)習(xí)到很多，對(duì)他們今后的職業(yè)生涯是一個(gè)好的開(kāi)始，反之，如果教師自身都不能做到一心為患者服務(wù)，得不到病患的認(rèn)可，何談教育學(xué)生。

故而教師也需要經(jīng)常提升自己的思想政治覺(jué)悟，除了每周在自己的教研室中所有課程教師坐在一起共同探討對(duì)學(xué)生的近期的教學(xué)心得，老師之間相互查漏補(bǔ)缺，看看自己有哪些做的不夠好的方面，其他教師又有哪些做的好的可以借鑒的方面，大家可以通過(guò)互相提意見(jiàn)，來(lái)改進(jìn)調(diào)整自己之后的課程教學(xué);可以去思政課上旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)深度的解讀各種精神，提高自己的思想境界;也可以經(jīng)常在學(xué)校請(qǐng)一些已經(jīng)成功的開(kāi)展課程思政的其他老師來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題講座，給老師充充電，開(kāi)闊一下教師的思路，給他們一些學(xué)習(xí)的榜樣;老師還可以通過(guò)去其他醫(yī)學(xué)類(lèi)院校進(jìn)修本門(mén)課程，看看其他院校的同行在你這門(mén)課程教學(xué)當(dāng)中是如何引入課程思政教學(xué)的，采百家之長(zhǎng)，融合成適合自己的教學(xué)方法;或者是通過(guò)現(xiàn)在比較方便的網(wǎng)上學(xué)習(xí)網(wǎng)課的方法，學(xué)習(xí)一些國(guó)內(nèi)知名教育界的教學(xué)大家的網(wǎng)課，也一樣可以做到使自身的得到進(jìn)步;同時(shí)學(xué)校還可以引進(jìn)一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才，起到帶頭作用，讓不同的教學(xué)理念方法、思路碰撞交匯，產(chǎn)生更多更適合自己學(xué)校這門(mén)課程的好的教學(xué)思路和方法，給護(hù)理藥理學(xué)這門(mén)課程思政建設(shè)帶動(dòng)起來(lái)，建立成為一只優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其積極、高效的作用。

2.切入點(diǎn)

在護(hù)理藥理學(xué)中融入課程思政，是不能夠生搬硬套，強(qiáng)行加入的，這樣容易適得其反，不但達(dá)不到你所追求的效果，反倒是可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。如果在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)硬往里面加的話，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)中加一些不符合的思想政治教育，會(huì)使得教學(xué)過(guò)程不連貫，會(huì)顯得很突兀、不恰當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得這樣的講解比較生硬、理論化，學(xué)生無(wú)法很好的理解這樣加塞的內(nèi)容，那么自然對(duì)這些內(nèi)容的接受效果也就不好。其實(shí)我們作為一名教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在今天的思政教育，是個(gè)非常大的概念，是一個(gè)廣義上的概念，并不是我們以前自己狹義所認(rèn)為的那樣的，所以我們教師自己就應(yīng)該先把思路放開(kāi)，就拿醫(yī)學(xué)上的思想教育而言，它既包含愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，也包含自身職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也涵蓋救死扶傷的蘇格拉底精神，所以這護(hù)理藥理學(xué)門(mén)課程加入課程思政就可以從這些方面切入：

2.1理論課方面

在講解各個(gè)系統(tǒng)用藥時(shí)，課堂的前幾分鐘可以通過(guò)文字、圖片、視頻等方式給學(xué)生展示各類(lèi)疾病給患者帶來(lái)的痛苦和損害，這樣圖文并茂的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，起到了正向的刺激作用，正視疾病給患者帶來(lái)的痛苦傷害，我們才能更好的站在患者的角度上來(lái)思考問(wèn)題，想著該如何做才能幫助患者減輕他們的痛苦，這就極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情積極性，認(rèn)識(shí)到只有盡量豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)好的越好，知識(shí)掌握的越牢，才能越有能力為患者服務(wù)，沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐，幫助病患那就只是空談，無(wú)法落到實(shí)處。教師在講解藥物帶來(lái)的不良反應(yīng)時(shí)，也可以適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，有時(shí)候醫(yī)護(hù)人員的疏忽，不恰當(dāng)?shù)挠盟帲瑫?huì)給患者帶來(lái)多么嚴(yán)重的損害，只有時(shí)時(shí)刻刻把安全用藥刻在心中，記在腦子中，才能盡量做到臨床用藥的安全，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生安全用藥的職業(yè)素養(yǎng)。在講解每個(gè)藥物的用藥監(jiān)護(hù)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，作為一名未來(lái)的護(hù)理工作人員，該如何和患者或家屬做良好有效的溝通，只有形成正向的醫(yī)患關(guān)系，護(hù)理工作人員才能對(duì)患者病情有一個(gè)全面細(xì)致的了解，只有對(duì)患者病情有著正確的認(rèn)識(shí)，才能在這個(gè)的基礎(chǔ)上對(duì)患者進(jìn)行合理必要的護(hù)理工作。護(hù)理工作人員也應(yīng)熟知各個(gè)藥物藥后的不良反應(yīng)，才能知道自己要密切關(guān)注患者用藥之后的哪些項(xiàng)目指標(biāo)的變化，及時(shí)采集有用的指標(biāo)變化值，和醫(yī)生進(jìn)行反饋，才能對(duì)患者做出正確的治療和護(hù)理，常常用護(hù)理歷史上的榜樣人物——南丁格爾的精神去鼓舞學(xué)生，激發(fā)她們樹(shù)立犧牲奉獻(xiàn)的大愛(ài)精神，在今后的工作崗位上全心全意為患者服務(wù)。

2.2實(shí)驗(yàn)課方面

護(hù)理藥理藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)具有其特殊性，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)用物是活體動(dòng)物，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)動(dòng)物死亡的現(xiàn)象，該如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生來(lái)看待這一現(xiàn)象，是一個(gè)很值得教育重視的關(guān)鍵點(diǎn)。所以我們教師可以在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展給死亡的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物舉辦一個(gè)低頭默哀的儀式，通過(guò)默哀一分鐘的形式，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生命也是命，它們的死亡不是沒(méi)有意義的，它們和其他的大體老師是一樣的，也是為醫(yī)學(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身，我們要尊重它們的犧牲，懂得自己的知識(shí)學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)操作技術(shù)的進(jìn)步是有它們的一份貢獻(xiàn)在內(nèi)的，進(jìn)而擴(kuò)展思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命，每一個(gè)生命都值得我們認(rèn)真對(duì)待，在以后在護(hù)理工作的崗位上為每一位患者生命健康奉獻(xiàn)自己的最大力量。在護(hù)理藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，還有各種藥物，注射器等醫(yī)療器材的應(yīng)用，我們也可以在上課前幾分鐘，教導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范的使用這些醫(yī)療器械，使用過(guò)了的注射器等有害醫(yī)療廢棄物該如何安全處理，讓學(xué)生在校期間就開(kāi)始培養(yǎng)小心謹(jǐn)慎、安全操作的工作態(tài)度，這樣才能更好的勝任以后的臨床醫(yī)療工作崗位。

3. 資源

現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)資源是非常多的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種信息的檢索，通過(guò)職教云、智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行資源共享，來(lái)學(xué)習(xí)護(hù)理藥理學(xué)，分享不同學(xué)校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和德育等職業(yè)素養(yǎng)方面的知識(shí)。自己學(xué)校也可以錄制好一些幾分鐘到十分鐘長(zhǎng)短的微課，放在學(xué)校的網(wǎng)站上，學(xué)生課余時(shí)間可以通過(guò)學(xué)號(hào)登錄，溫故學(xué)習(xí)或提前預(yù)習(xí)。甚至是還可以通過(guò)微信群、QQ群、丁丁等建護(hù)理藥理學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生不僅僅是一個(gè)人學(xué)習(xí)，還可以相互學(xué)習(xí)討論，交換大家的學(xué)習(xí)心得，將所學(xué)弄懂吃透。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)限制固定于課堂短短的四十分鐘，他們可以在任意的時(shí)間段，只要自己方便，就可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間更自由，學(xué)生的接受度也越高。信息化資源與多樣式媒體的特征，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，大量免費(fèi)素材在慕課平臺(tái)上的呈現(xiàn)，可以刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在慕課平臺(tái)上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，有了更多職業(yè)意識(shí)與主觀能動(dòng)性，在潛移默化中提升綜合能力[1]。

4.結(jié)束語(yǔ)

護(hù)理藥理學(xué)的學(xué)習(xí)是幫助護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)常用藥物的藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)及用藥監(jiān)護(hù)等知識(shí)，初步形成對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)知;使學(xué)生初步具備運(yùn)用護(hù)理藥理學(xué)的知識(shí)，對(duì)患者進(jìn)行合理的用藥監(jiān)護(hù)?，F(xiàn)在的中國(guó)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)面臨老齡化這個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，老齡化的社會(huì)必然會(huì)面臨有大量的老年人帶著著各種疾病生存這個(gè)現(xiàn)象，他們的醫(yī)療問(wèn)題對(duì)我們醫(yī)療行業(yè)帶來(lái)了更多的困難和挑戰(zhàn)。我們護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之后的工作也會(huì)面臨這份壓力，只有通過(guò)在學(xué)校的融入了思政教育的護(hù)理藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確知道自己護(hù)理崗位的重要性，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，并讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和從事臨床護(hù)理工作應(yīng)有的職業(yè)操守[2]，才能適應(yīng)護(hù)理崗位的需求，成為一名合格的護(hù)理工作人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫從眾.課程思政背景下高職院校金課建設(shè)研究-以“跨境電商實(shí)務(wù)”為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，40（4）：22～28.

[2]管圓圓等.實(shí)踐金課導(dǎo)向的老年護(hù)理課程思政實(shí)踐教學(xué)路徑研究[J].科技資訊，2019（36）：167～168.

王凡（江西中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，江西撫州，郵編：344000）

王凡（1978，12）女，漢，江西省南昌市，碩士，講師，研究方向：藥理學(xué)，郵箱：fanfanduzhuo@163.com