關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“小組合作”的探索與實(shí)施

朱小鳳

摘要：本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“小組合作”研究的現(xiàn)狀、研究的主要問題、研究的重難點(diǎn)、研究的過程與方法、研究成果等五個(gè)方面對“小組合作”教學(xué)方法進(jìn)行了探究，引導(dǎo)學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，找出合適的小組合作的方法，研究小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)?小組合作 設(shè)計(jì)?實(shí)施

一、研究的現(xiàn)狀

隨著教育體制改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定弊端，小組合作教學(xué)是一種比較具有代表性的新型教學(xué)理念。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。在眾多教學(xué)形式中，小組合作是一種學(xué)生喜歡的活動形式。

從小學(xué)生特點(diǎn)來看：很難集中注意力，喜歡具體形象的思維，愛動手、好表現(xiàn)，充滿探索的欲望。小組合作課堂教學(xué)是在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間積極地互相支持、配合，能夠積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，讓所有學(xué)生有效地進(jìn)行溝通，成員之間信任互助，，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

二、研究的主要問題

1、探索開發(fā)設(shè)計(jì)出適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作教學(xué)案例，并加以實(shí)施。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，讓數(shù)學(xué)變得生動活潑起來。

3、改變教師觀念，提高教師業(yè)務(wù)水平和研究能力。

4、讓小組合作學(xué)習(xí)能與其他學(xué)科知識相互融合。

三、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、研究的重點(diǎn)：小組合作課堂教學(xué)的研究要落實(shí)到教材的實(shí)際運(yùn)用中去。課堂教學(xué)是研究的主陣地，如何實(shí)施小組合作，我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)、如何組織和實(shí)施，是我們研究的重點(diǎn)。

2、研究的難點(diǎn)：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓小組合作能有效地促進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，找到適合的教學(xué)方法是我們研究的難點(diǎn)。

四、研究過程與方法

（一）文獻(xiàn)研究：通過網(wǎng)上、圖書等多種方法收集相關(guān)資料。

通過百度查詢“小組合作研究方法”，搜集了一部分關(guān)于小組合作的研究有效方法，明確了小組合作的方向：大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《自然分材教學(xué)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等多部理論教材，尋求研究的理論支持。

“合作學(xué)習(xí)”是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。但是目前的小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，針對新、有效性不強(qiáng)，因此研究有效的小組合作教學(xué)成為了迫在眉睫的任務(wù)。

（二）行動研究：教師課堂教學(xué)高效行為的研究，研究這種做法的效果。

教師是引領(lǐng)者，引導(dǎo)小組展開討論，指導(dǎo)合作探究及時(shí)評價(jià)合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要做到以下幾個(gè)方面。

一是科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組。合理利用每位學(xué)生的特長、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助的目的。

二是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，全員參與。教師小組合作設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，要讓全體學(xué)生都參與其中，關(guān)注全體學(xué)生。

三是關(guān)注小組合作的成效。如果遇到學(xué)生個(gè)人無法獨(dú)立完成的操作時(shí)，小組合作就是解決問題的關(guān)鍵鑰匙，這時(shí)候他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互啟發(fā)就能更快地找到解決問題的突破口。

四是進(jìn)行反思，及時(shí)反饋，有效評價(jià)。每次的小組合作活動結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。一方面是對學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，另一方面是對小組活動的整體情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)要面向全體，綜合地進(jìn)行評價(jià)。

（三）案例分析：搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型案例，進(jìn)行技術(shù)分析、比較、診斷等。

1、《找次品》課例分析。（略）

2、《烙餅問題》課例分析。（略）

總的來看，《找次品》和《烙餅問題》雖然是思維性比較強(qiáng)的兩節(jié)課，但是通過開展小組合作學(xué)習(xí)，讓難懂的知識變得更加容易理解，重難點(diǎn)都比較順利地突破了，是兩節(jié)比較優(yōu)秀的小組合作學(xué)習(xí)課例。

（四）對比研究：多個(gè)班級對比試驗(yàn)，擇優(yōu)考慮。

筆者六年級備課組在進(jìn)行《圓的周長》第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，選擇了對比教學(xué)。兩位老師教了兩個(gè)平行班級，他們選擇一個(gè)班級在戶外進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，另一個(gè)班級在教室內(nèi)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);筆者選擇戶外活動教學(xué)。

戶外和室內(nèi)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動都是利用一根繩子和一把直尺測量圓形物體。 從兩堂課的實(shí)驗(yàn)單來看，戶外活動和室內(nèi)活動的相同點(diǎn)都是小組合作，不同的地方，活動場所選擇不一樣，操作難度也不一樣。在課堂教學(xué)過程中我們總結(jié)到一下幾點(diǎn)規(guī)律：

一是開放性的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)積極主動性得到大大的提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作的必要性加強(qiáng)。在室內(nèi)教學(xué)過程中，小組合作的作用也很明顯，能夠幫助理解，促進(jìn)認(rèn)知。不同之處是，戶外的孩子在情緒上更加積極主動。

二是課前準(zhǔn)備充分的情況下可以大大提高學(xué)習(xí)效率。這里講的課前準(zhǔn)備，不僅僅是教學(xué)工具、教學(xué)場所的準(zhǔn)備，還有課前充分的備課，抓住重難點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三是課后必須反思。教師需要反思：戶外、室內(nèi)的小組合作教學(xué)，哪個(gè)更有效？通過六年級組五個(gè)班的教學(xué)對比，在室內(nèi)教學(xué)的班級，課堂常規(guī)較好，對于計(jì)算公式的記憶會更牢固;在戶外上課的班級，小組合作協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)，對圓周率的理解更深刻，學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。因此，對于什么樣的課程選擇什么樣的合作學(xué)習(xí)方式是非常重要的，需要教師們多去思考、多去研究探索。

五、研究成果

通過小組合作進(jìn)行課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的改變：合作意識得到增強(qiáng)、分析判斷能力得以提升、團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了、相應(yīng)的綜合素質(zhì)也得到了大的提高。

一是小組合作學(xué)習(xí)能夠積極輔導(dǎo)困難學(xué)生，使他們在原有水平上得到提高。與此同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生特長，提高小組中的尖子生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的視野更開闊，知識更豐富，解題技巧得到提高，思維得到拓展。

二是小組合作學(xué)習(xí)更能突顯學(xué)生的主體地位，增進(jìn)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動性。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生向組內(nèi)成員表達(dá)自己的看法，這不僅僅可以增加學(xué)生的表達(dá)能力、自我展現(xiàn)的機(jī)會，還可以使他們學(xué)會接受不同的觀點(diǎn)，開拓他們的視野，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)成員都要主動參與到活動中去，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同完成，每個(gè)人都要發(fā)揮自己的特長，積極思考，這樣再復(fù)雜的問題也能變得簡單了。

四是小組合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助意識、集體意識。教師對于學(xué)生的評價(jià)不僅僅只針對個(gè)人，在小組合作中更多的是對小組的評價(jià)。在小組合作過程中同學(xué)之間互幫互助，相互交流，既交流了知識也溝通了感情。合作讓每一位成員都融入集體，增強(qiáng)了集體意識。

五是小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力。小組合作學(xué)習(xí)，是互動式地教學(xué)。教師處于觀察者的位置，更多地是放手讓學(xué)生自己去探索，學(xué)生卻由旁觀者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。因此遇到問題時(shí)，已經(jīng)掌握了知識的同學(xué)可以向其他成員傳授經(jīng)驗(yàn)。作為經(jīng)驗(yàn)傳授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。在小組合作過程中，每位學(xué)生都希望自己能夠成為最優(yōu)秀的那一個(gè)，因此他們就必須做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。在這個(gè)過程中，無論是優(yōu)等生還是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生都會努力去準(zhǔn)備好每一節(jié)課，努力參與到每一個(gè)活動中去，長此以往，知識儲備在增長，學(xué)習(xí)能力也在不斷提高，自學(xué)能力也就跟著快速提升了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》?教育部發(fā)布

[3]《自然分材教學(xué)》 熊川武