職業(yè)學(xué)校如何在教學(xué)中發(fā)揮物理作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用

賴盛昌

摘要：在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程中，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式是基于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行的思維的橫向發(fā)展，是為更好全方位、全過程、多領(lǐng)域的提升學(xué)生對于物理學(xué)科的認(rèn)知程度。教師在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行行之有效的教育方法，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中物理作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用，為專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。本文就職業(yè)學(xué)校教師在物理教學(xué)中的必要性進(jìn)行現(xiàn)狀分析，依據(jù)現(xiàn)狀問題提出針對性建議和實行有效措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;物理教學(xué);基礎(chǔ)學(xué)科;實踐策略

職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)方式是以應(yīng)用型人才和技術(shù)性人才為主，教育教學(xué)方式上偏重靈活化教學(xué)方針，旨在以學(xué)生的視角進(jìn)行針對性教學(xué)，降低物理實際教育教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為進(jìn)一步實現(xiàn)在教育教學(xué)中發(fā)揮物理作為基礎(chǔ)學(xué)科作用的良好教學(xué)現(xiàn)象，鞏固和發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，教師應(yīng)因材施教進(jìn)行良好教育教學(xué)理念的傳達(dá)與交流，實現(xiàn)師生雙方物理學(xué)科學(xué)習(xí)的雙向互動與幫助，進(jìn)一步落實學(xué)生物理素養(yǎng)的集中表現(xiàn)形式。

一、職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中發(fā)揮物理作為基礎(chǔ)學(xué)科作用的必要性

（一）物理教與學(xué)的難度特征

物理學(xué)科是基于一定的數(shù)學(xué)計算、數(shù)學(xué)思維而進(jìn)行橫向展開的學(xué)科，其教育教學(xué)難度本身存在難以理解、較為深奧等基本特征。一方面，物理學(xué)科的難以理解、較為深奧更多在于物理學(xué)科是在高中階段開設(shè)的學(xué)科，相較于小初高持續(xù)學(xué)習(xí)的語數(shù)外學(xué)科在存在陌生化、和難度定格的趨勢，加深學(xué)生在積極主動學(xué)習(xí)物理時的難解程度，進(jìn)一步阻斷學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的可能。另一方面，物理公式、物理理性思維方式是教師、教材本身在教育教學(xué)過程中常見的參數(shù)與格式，單一的格式化和公式化呈現(xiàn)于學(xué)生眼前會形成一定隔膜，在此基礎(chǔ)上加深了教師教育教學(xué)的難度和學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)物理的興趣。兩方面因素相互影響下的學(xué)生會降物理學(xué)習(xí)興趣，形成物理學(xué)習(xí)難度較大的刻板印象。

（二）學(xué)生基本物理素養(yǎng)缺乏

職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏基本的物理素養(yǎng)。一方面，職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身在學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力上較為渙散，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性受到青春期及個人從小學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響而呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平的參差不齊。長期的學(xué)習(xí)慣性思維、學(xué)習(xí)態(tài)度的定勢以及從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣相應(yīng)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣度和扎實程度、另一方面，職業(yè)學(xué)校學(xué)生針對物理學(xué)科的知識性學(xué)習(xí)方式以及物理思維方式是以較多數(shù)學(xué)定勢思維進(jìn)行遷搬，未將物理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的差異進(jìn)行有效區(qū)分，造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情感與物理學(xué)科的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行統(tǒng)一，影響學(xué)生對于基本物理素養(yǎng)培養(yǎng)和物理基本學(xué)習(xí)方式的辯證看待，從而影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏基本的物理素養(yǎng)。

二、職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中發(fā)揮物理作為基礎(chǔ)學(xué)科作用的實踐策略

2019年教育部辦公廳印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》。該方案規(guī)定物理是機(jī)械建筑類、電工電子類、化工農(nóng)醫(yī)類等相關(guān)專業(yè)的必修課。將物理作為這些專業(yè)的必修課，是為相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

（一）以基礎(chǔ)性物理知識為出發(fā)點為專業(yè)課打好基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校在物理實際教育教學(xué)中要充分發(fā)展物理基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以基礎(chǔ)性物質(zhì)知識進(jìn)行由淺入深、由簡到難的過渡學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的自然學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)生對于物理學(xué)科最初的刻板印象。

教師在分析物理教材的時候可以結(jié)合機(jī)械建筑類、電工電子類等相關(guān)專業(yè)課程，如《機(jī)械基礎(chǔ)》、《液壓與氣動、》《電工基礎(chǔ)》、《電動機(jī)控制線路》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的相關(guān)知識以點帶面，讓物理理論與專業(yè)實踐和工程實際結(jié)合起來。

以《圓周運動》這一章節(jié)中的“生活中的圓周運動”為例，其核心素養(yǎng)是以通過對圓周運動知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對同一問題多角度進(jìn)行分析研究的物理觀念和通過課堂實驗展示、觀察進(jìn)一步引出圓周運動快慢的物理量，從而實現(xiàn)物理基礎(chǔ)性知識背后的深刻意蘊。教師在《圓周運動》這一章節(jié)中“生活中的圓周運動”進(jìn)行教學(xué)時，可借助《機(jī)械基礎(chǔ)》中“帶傳動”中帶輪的圓周運動進(jìn)行有效結(jié)合，加深學(xué)生將生活實際與物理知識相互聯(lián)系的緊密程度，有效化解學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的刻板印象。教師在實際教育教學(xué)過程中以數(shù)學(xué)中的速度、時間與路程的關(guān)系進(jìn)行有效的引用。激發(fā)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的自然過渡，從而探求圓周運動中的實際線速度，進(jìn)而引入到勻速圓周運動的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，加深實際圓周遠(yuǎn)東的學(xué)習(xí)思維方式，進(jìn)一步提升學(xué)生基本的物理素養(yǎng)和物理思維，鞏固和發(fā)展學(xué)生在實際物理基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力，做到以有效的教育教學(xué)方式和基礎(chǔ)性物理知識教育教學(xué)理論為出發(fā)點相互整合，共同實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在物理學(xué)科的新突破、新發(fā)展，以全新的學(xué)習(xí)視角進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（二）多元化物理學(xué)習(xí)方式

職業(yè)學(xué)校在物理教育教學(xué)中采取多元化物理學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵突破口。多元化物理學(xué)習(xí)方式相區(qū)別與傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式不再單一的以教師的單一講授和學(xué)生的單一吸收為基礎(chǔ)，更多是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，采取合作探究、實踐操作和分組討論等多元化方式將單一的物理知識的學(xué)習(xí)以實際教育教學(xué)方式進(jìn)行有效促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生積極主動物理學(xué)科的興趣。以《電與磁》中的“電流的磁場”為例。

物理知識《電與磁》中的“電流的磁場”這一章節(jié)，主要是先讓學(xué)生了解電流的磁效應(yīng)、了解通電螺旋管與條形磁鐵有相似的磁場，從而了解磁場的電本質(zhì)。教師在實際教育教學(xué)過程中主要分為以下三個步驟：一是圖片展示，激趣導(dǎo)入。教師將通電螺旋管與條形磁鐵鐵粉模擬磁感線的圖片進(jìn)行展示，思考電與磁問題。二是教師給予學(xué)生實驗的機(jī)會。學(xué)生自己來做實驗來驗證是否可以得到相似的圖案，以好奇心和求知欲進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極、主動思考物理問題和學(xué)習(xí)物理知識的興趣和可能。三是聯(lián)系專業(yè)。在本節(jié)課上可以用《電動機(jī)控制線路》中接觸器來演示電生磁在實際生活中的應(yīng)用。

結(jié)語

在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師在物理教育教學(xué)中充分發(fā)揮物理基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)、提升學(xué)生基本的物理素養(yǎng)和物理思維以及多元化物理學(xué)習(xí)方式等有效策略，是實現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的由淺入深的學(xué)習(xí)體驗，能夠以專業(yè)視角的物思維方式進(jìn)行實際物理問題的解決，實現(xiàn)理論思維向?qū)嵺`行為的有效轉(zhuǎn)變，從而更好提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我思考的空間，加強(qiáng)學(xué)生自身的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃艷，淺談職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) [J].，新一代理論版， 2017，768（6）：118.

[2]張秀峰，淺談怎樣在職業(yè)中學(xué)物理課堂教學(xué)中實施新課改概念[J].中國校外教育， 2012， 146（33）：146-150.

[3]殷山民，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀、思考與對策[G].蘇州大學(xué)，2019：25-28.

[4]崔海軍，中等專業(yè)學(xué)校物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[G].安徽師范大學(xué)，2021：109-110.