淺析如何提升小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)成效

四郎巴鄧

【摘要】在教學(xué)改革思想背景下，更加重視教育取得全面性和一致性的效果。因此，教師要在課堂中踐行不同的方法。小學(xué)藏語(yǔ)文致使授課的環(huán)節(jié)中也應(yīng)要嘗試不同的策略，讓學(xué)生有所收獲。要基于學(xué)生的興趣、以及學(xué)科特色本質(zhì)調(diào)動(dòng)出學(xué)生的無(wú)限激情，讓學(xué)生真正在課堂中“動(dòng)”起來。同時(shí)，形成“樂學(xué)”狀態(tài)。教師要基于課堂內(nèi)的引導(dǎo)方式，組織學(xué)生參與藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐探究。以此，將學(xué)生帶入到文學(xué)天堂，促使學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，讓教學(xué)充滿活力。充分顯示學(xué)生的主體位置?；诖?，文章中主要分析了提升小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)有效性的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);藏語(yǔ)文;引導(dǎo)成效;提升;分析

前言：在實(shí)際的教學(xué)中要逐步融入教學(xué)改革思想提出的不同要求，基于學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂中的教學(xué)情況和教學(xué)策略，讓學(xué)生感知知識(shí)、認(rèn)知重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。教師拓展教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中取得連貫性的進(jìn)步。教師還要基于藏語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生合理融入到學(xué)習(xí)氛圍中順利展開語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。輔助教師的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。進(jìn)而，促進(jìn)教育的一致性，實(shí)現(xiàn)綜合化引導(dǎo)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的理解能力

教學(xué)情境會(huì)凸顯學(xué)生的主體位置。同時(shí)，提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中過分約束學(xué)生思想，限制學(xué)生行為的錯(cuò)誤現(xiàn)象。同時(shí)，做到以學(xué)為主體將學(xué)生帶入到“樂學(xué)”的狀態(tài)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成探究欲望。以先進(jìn)基調(diào)創(chuàng)建出“大舞臺(tái)”，讓學(xué)生的演繹成為主體的“表演項(xiàng)目”[1]。

例如：在課文，長(zhǎng)城教學(xué)結(jié)束之后，教師可以扮演導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生暢游長(zhǎng)城。以教師的視角完成文章的細(xì)化剖析和延伸式的教學(xué)。隨后，將導(dǎo)游情境引入到學(xué)生的周圍，讓學(xué)生實(shí)際扮演導(dǎo)游。注意此時(shí)的美景介紹，不僅包含課文中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，可以涉及到圓明園、南鑼鼓巷、故宮，或者前門大街等，讓學(xué)生將視角深入到北京，產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過課堂內(nèi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的動(dòng)力。讓學(xué)生理解作者文章描寫視角的精干之處，培養(yǎng)學(xué)生形成文字剖析意識(shí)。

二、注重閱讀指引，拓寬學(xué)生的思維眼界

藏語(yǔ)本課堂的實(shí)踐教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維眼界呈現(xiàn)出相對(duì)的局限性。由于生活環(huán)境相對(duì)閉塞，對(duì)于外界事物了解較少。因此，文字會(huì)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新奇事物、拓展眼光、開拓視角的有效方式。所以，教師要在藏語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)高效的閱讀指引[2]。

例如：教師在課堂中教學(xué)課文之后，要培養(yǎng)學(xué)生的拓展性眼光。在課文《草原》教學(xué)結(jié)束以后，讓學(xué)生閱讀有關(guān)景色描寫的其他類型文章。還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在課堂中學(xué)習(xí)過的其他有關(guān)景色描寫的文字。通過拓寬引導(dǎo)的方法、以及延展閱讀的形式，讓學(xué)生對(duì)外界事物增強(qiáng)了解。同時(shí)，閱讀會(huì)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)細(xì)剖析文字、深入探究文字的思想，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

信息技術(shù)融入藏語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際上為課堂插上了一雙“翅膀”。教師可以借助圖片和視頻的形式，為學(xué)生點(diǎn)燃知識(shí)剖析的“助理劑”。課堂內(nèi)教師通過圖片讓學(xué)生了解作者運(yùn)用文字描寫的美好畫面。借助視頻方式縮短學(xué)生與藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。會(huì)優(yōu)化課堂內(nèi)的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深印象[3]。

例如：在課文《兩小兒辯日》機(jī)械結(jié)束之后，課堂內(nèi)教師可以通過圖片方法展示太陽(yáng)。實(shí)際上太陽(yáng)在生活中常見，因此學(xué)生較為熟悉。但是，針對(duì)于兩小兒表述的不同觀點(diǎn)學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出困頓的情緒。此時(shí)，教師可以借助視頻方法將兩小兒表述的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生理解文字。隨后，向?qū)W生提問自己支持哪個(gè)觀點(diǎn)？并讓學(xué)生闡述原因？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中遇到的相關(guān)問題和自己觀察到的不同景象，闡述自己的論據(jù)。有效構(gòu)建互動(dòng)化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成謹(jǐn)慎思維和語(yǔ)言表述欲望。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在藏語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要踐行不同的方式。以情境設(shè)置的模式讓學(xué)生有效理解課文，解決學(xué)生對(duì)文字理解能力相對(duì)較低的問題，拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離。同步，深化學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生在與教師的合作配合中增強(qiáng)交流能力和知識(shí)探索的無(wú)限興趣。教師要在實(shí)際的授課中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，采用正確的方式完成知識(shí)點(diǎn)的循序漸進(jìn)探究。以信息化、生動(dòng)化的語(yǔ)文知識(shí)介紹促使學(xué)生理解文章，深入剖析藏語(yǔ)文教師講解的內(nèi)容。進(jìn)而，強(qiáng)化學(xué)生的整體化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白瑪旺加，次仁達(dá)吉，達(dá)娃次仁，拉姆卓嘎，群諾.基于Android平臺(tái)的藏語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)APP的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].信息與電腦（理論版），2021，33（07）：148-150.

[2]呂曉娟，張曉文.藏漢雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)困境與對(duì)策——以甘南藏族自治州Z中學(xué)為例[J].民族高等教育研究，2019，7（04）：43-51.

[3]賈慧婷.小學(xué)藏語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果調(diào)查分析——基于拉薩市某小學(xué)的調(diào)查[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（03）：134-136.