幼兒園案例教學(xué)策略的實施與思考

郭慧慧 盧娜娜

【摘要】隨著教育改革逐步深入，幼兒教育發(fā)展也變成了改革的主要發(fā)力點之一，如果幼兒園教師不能正確定位教育目標(biāo)和選用合理的課程，就很容易讓孩子在未來的成長與發(fā)展過程中遇到諸多問題。幼兒大多都喜歡做游戲，在此幼兒教師可以將課程知識和游戲有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒在學(xué)習(xí)中玩樂，在玩樂中學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;實施策略;寓教于樂

幼兒階段的教育近年來成為教育改革的重點。首先，幼兒年齡較小，沒有能夠正確分辨事物的能力，因此，教育對幼兒的未來發(fā)展起著關(guān)鍵作用。另一方面幼兒是國家的未來，對幼兒進(jìn)行正確的教育可以為國家培養(yǎng)人才。因此，在這一時期，教師要采取有效的方法，幫助幼兒茁壯成長。

一、幼兒教學(xué)有效實施策略

1.1準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

開展課堂教學(xué)的第一步工作便是要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行教學(xué)活動時最主要的依據(jù)便是根據(jù)兒童的自身發(fā)展，制定針對性的教學(xué)方法。與此同時，幼師本身也要確定自身的角色地位，不能只以自身的想法進(jìn)行教學(xué)。要更多的要貼近孩子的身體發(fā)展來制訂教育目標(biāo)，既不要太高，也不要太低。比如根據(jù)孩子思維探索能力普遍低下的實際狀況，教師可以組織一個游戲。

比如，“小球行走”游戲教學(xué)活動例子，這可以讓學(xué)生在一個連續(xù)游戲活動探索過程中，感受各種各樣的"小球"（小玻璃球、乒乓球等）在各種材料、各種坡度的軌跡上轉(zhuǎn)動的各種情形和變化規(guī)律，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了基石。

1.2設(shè)計有效教學(xué)方式

幼師作為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的主導(dǎo)者，要以幼兒的感知能力為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。首先，由于幼兒的語言理解能力基本上都還處在相對落后的狀況，并且也無法長久的保持注意力，所以幼師不能再以照本宣科的方式展開誦讀，而要把游戲當(dāng)成教學(xué)的主要方法。除了游戲以外，教師還要考慮更多元化的教育元素，比如歌曲，還比如繪畫，引起孩子關(guān)注，并且教師要以學(xué)生的興趣愛好作為教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也要進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)度的教育活動。

比如，通過角色扮演來了解學(xué)生的生活與心理健康。例如，可以開展"歡樂巴士"游玩活動事例，教師可以讓小朋友將教室里一塊長大的平衡木，想象成一輛大巴車，讓小朋友扮演著駕駛員、乘務(wù)員、保安等各種各樣的人物，從而使整個游戲活動的劇情不斷豐富和進(jìn)一步發(fā)展的游戲活動流程。

1.3挖掘豐富的教育資源

就目前情況來說，即使是設(shè)計好了課程，也很難獲得明顯的教育成效，甚至還很易造成幼兒的厭倦與抵抗心理。在這個狀況下，就需要教師不斷挖掘豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因為幼兒園教學(xué)不同于中學(xué)階段那樣更側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累，而是以實踐活動為主，促使幼兒教師養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，逐漸建立了正確的品行三觀。所以，教師應(yīng)該從幼兒的日常生活出發(fā)，在幼兒活動的具體細(xì)節(jié)處加以規(guī)劃和設(shè)計。比如小朋友之間交流溝通較少，很難正確的表現(xiàn)出心中所想。

這時教師也可以進(jìn)行《手拉手找朋友》的教學(xué)活動，在小朋友在教學(xué)活動中，給予小朋友更多的表現(xiàn)手段，幫助幼兒更好的表達(dá)自己。從幼兒的生活入手，會發(fā)掘出更多利于教學(xué)的教學(xué)資源。

1.4組織多樣的游戲活動

上文中提出了教師需要通過游戲來教導(dǎo)學(xué)生。首先，教師必須要仔細(xì)花費時間探索幼兒游戲的活動形式，并且清楚地了解到游戲活動的內(nèi)容，然后就是教師也要親身投入到其中，因為幼兒年齡較小，在游戲中缺乏安全感，會出現(xiàn)依賴教師的情況。學(xué)生很希望老師也可以成為自己的玩伴陪自己玩，所以教師也要和學(xué)生一起做游戲。

例如，教師可以開展"拷貝不走樣"的游戲活動，教師預(yù)先在布簾一邊，擺放幾組造型各異的建構(gòu)藝術(shù)作品，在另一邊提出各類構(gòu)造材質(zhì)，讓二個學(xué)生為一隊，將學(xué)生分成若干組?；顒娱_展時，每組一個孩子可以在布簾二側(cè)來回穿梭，負(fù)責(zé)用話語解釋構(gòu)建藝術(shù)作品的模樣，另一位孩子則負(fù)責(zé)管理搭建，來重現(xiàn)布簾背后另一個學(xué)生所描述的畫面，這個游戲里，看見的同學(xué)只能描述，但不能動筆畫，動筆畫的人只能動筆，不能描述。這樣組與組之間展開了競賽，看哪一個最先達(dá)成游戲任務(wù)。初次游戲，總會有小朋友忍不住觸犯規(guī)矩，如，動嘴的小朋友忍不住就會直接地給同伴建構(gòu)。經(jīng)過一次次的游戲，孩子更加熟悉掌握獲勝的方法。假如教師不參加，則會讓學(xué)生不遵守游戲規(guī)則，不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，并且孩子的活動興致會明顯減弱。最后就是，教師在設(shè)計游戲與教學(xué)活動時要充分考慮，一方面要充分調(diào)動孩子的身心運(yùn)動;另一方面又要充分考慮學(xué)生興趣，以充分調(diào)動其興趣與積極情緒的形成。

結(jié)束語：

綜上所述，幼師必須與小學(xué)和初中教育區(qū)分開，幼師身為成年人。孩子還處在心理形成與發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這一時期任何細(xì)微的教育設(shè)計都可能會對其未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，所以，教師必須明白自身的角色定位，并以更加嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的教育態(tài)度，進(jìn)行幼兒的教學(xué)。

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