智能財稅1+X證書在高職會計專業(yè)教育中的實踐探究

吳健富

摘要：在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，高職會計專業(yè)教育也越來越受到國家的重視。為了對會計專業(yè)教育教育應用效率有效提升，強化證書制度試點工作，優(yōu)化技能證書對接工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這里我們談論一些關于高職高專會計專業(yè)的相關內(nèi)容，進行一些分析。

關鍵詞：智能財稅1+X證書;高職教育;會計專業(yè)教育

一、引言

促進職能財稅1+X證書制度試點工作，能夠綜合應用職業(yè)技能與學歷證書，充分發(fā)揮證書的作用，對社會服務面向有效拓展，對學生學歷證書管控提升，對學生就業(yè)能力、職業(yè)教育質量有效提高，引導職業(yè)院校學生增加自身技能，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)標準有效拓展，對就業(yè)矛盾有效緩解，促進證書培訓與人才培養(yǎng)管理的結合，促進人才發(fā)展可持續(xù)性。

二、高職會計專業(yè)教育中運用智能財稅1+X作用

結合國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出的“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，將學歷證書有效融合職業(yè)技能等級證書，有利于增強高職人才培養(yǎng)效果，對人才培養(yǎng)的質量有效提升。在1+X證書中，“1”所代表的的含義為學歷證書，“X”則代表結合會計專業(yè)情況，確定職業(yè)技能等級證書。1+X證書認定的方式共三種，具體包括學校認定、行業(yè)企業(yè)認定以及政府認證。對于高職院校會計專業(yè)職業(yè)技能等級證書，共包括四類：由財政部、中國人力資源和社會保障部頒發(fā)的具有職稱性質的證書，包括初級、中級、高級以及正高級會計師;由中國注冊會計師協(xié)會頒發(fā)的職業(yè)類資格證書，如資產(chǎn)評估證書;由國家稅務總局、人力資源保障部監(jiān)制特定業(yè)務領域頒發(fā)的證書，如稅務資格證書等;代表特許公認會計師工會、具有國際化的證書，如ACCA等。將智能財稅1+X證書應用到高職會計專業(yè)教育之中，有重要的作用和意義。本節(jié)就此對高職會計專業(yè)教育中運用智能財稅1+X作用進行分析。

（一）能夠對會計職業(yè)教育質量提升

在信息化技術不斷發(fā)展的背景下，國家經(jīng)濟有了新的發(fā)展機遇，產(chǎn)業(yè)化升級、結構調整趨勢也越發(fā)明顯，不同行業(yè)發(fā)展過程中都需要開展技術性活動，對職業(yè)技能與人才專業(yè)需求提升。因此對于行業(yè)從業(yè)人員而言，需要始終強化自身的業(yè)務能力，有效培養(yǎng)復合型人才，對人才管控質量有效提升，增強高職會計專業(yè)學生社會之間能力，對結構性就業(yè)壓力有效緩解，促進教育教學現(xiàn)代化發(fā)展。現(xiàn)階段為了對就業(yè)門檻降低，促進大眾創(chuàng)業(yè)，國家取消了很多門職業(yè)考試資格認定，逐漸將校企合作形式引入到院校之中，完善不同層面規(guī)劃試點工作，并結合市場具體變化進行有效處理、完善，促進能力評價管控體系發(fā)展。

（二）有利于對會計專業(yè)教育體制完善

將智能財稅1+X證書引入到高職院校，能夠引導學生將實踐技能與理論知識相結合，強化學校教育的職業(yè)性，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式，促進教育教學內(nèi)容的有機融合，充分發(fā)揮不同教學資源的作用，優(yōu)化教育教學培訓管理工作，對教育教學辦學成本有效降低，促使職業(yè)技能真正發(fā)揮其自身作用。為充分發(fā)揮證書的價值，相關高職院校要注意在結合實際情況的基礎上，對自身人才培養(yǎng)方案完善，優(yōu)化試點管理工作，強化會計專業(yè)培養(yǎng)要素樹立工作，促進職業(yè)教育培訓理念重構，對課程設計要求有效滿足，優(yōu)化教學課程體系等級標準，提升高職會計專業(yè)人員素質水平。

三、高職院校會計專業(yè)融合智能財稅1+X證書存在的不足

（一）高職院校對短期利益較為重視

結合會計專業(yè)教學標準與智能財稅1+X證書，需要高職院校促進教育改革工作發(fā)展，明確智能財稅1+X證書內(nèi)涵的基礎上。基于實際教學情況，設定課程平臺時，借助產(chǎn)教融合理念，強化企業(yè)與高職院校之間的合作，對企業(yè)與高職院校資源有效整合的基礎上，促進智能財稅1+X證書的發(fā)展。但實際高職院校與企業(yè)合作的過程中，高職院校對證書形成的短期效益較為重視，缺少從長遠角度考慮如何改良教育教學以及具體的實施方案，從而導致在校企合作的背景下，職業(yè)技能等級難以與專業(yè)教學標準相融合。企業(yè)追求經(jīng)濟效益，高職院校雖然在一定程度上重視1+X證書制度帶來的社會效益，但相關管理者不用以長遠眼光衡量多方面的利弊影響因素，從而使得證書傾向于短期發(fā)展，追求短期效益。

（二）高職院校會計專業(yè)教學標準定位有待清晰

在開展會計專業(yè)教學標準設定的過程中，需要基于社會企業(yè)的人才需求角度。但就實際情況看，現(xiàn)階段很多高職院校對自身教育定位不清晰，缺少從科學發(fā)展角度設計人才培養(yǎng)目標，從而導致設定的培養(yǎng)目標是執(zhí)行性不強，且發(fā)展定位準確性欠缺，導致教學標準不切實際。對于高職院校會計專業(yè)而言，在明確職業(yè)教學標準時，應當結合本校的教學條件開展人才培養(yǎng)工作，并對教學體系不斷優(yōu)化，結合具會計行業(yè)專業(yè)人才的需求，有效應用智能財稅1+X證書?，F(xiàn)階段一些高職院校教學活動存在方向上的誤差，教育適應性、教育活動的執(zhí)行性不強，不能借助人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)階段教育體制，開展人才培養(yǎng)工作。

四、優(yōu)化智能財稅1+X證書在高職會計專業(yè)教學的運用實施策略

（一）優(yōu)化職業(yè)技能等級證書體系

在職業(yè)教育領域落實1+X證書制度，需要需要優(yōu)化證書體系。在現(xiàn)有證書模式下，雖然高職院校會計專業(yè)學生有了更多的選擇，但領域方面并未與社會發(fā)展需求相結合。對于國家職業(yè)技能等級證書系統(tǒng)而言，還需要對證書授予方式、證書類別豐富性提升，借助高職院校技能教育進行深入研究，與社會需求發(fā)展開發(fā)相接合，促進現(xiàn)代職業(yè)技能認定證書的發(fā)展。新興產(chǎn)業(yè)在國家產(chǎn)業(yè)調整過程中逐漸凸顯，該類型產(chǎn)業(yè)對職業(yè)技能型人才也有較大的需求。在對職業(yè)技能等級證書體系完善的過程中，高職院校要注意對新興產(chǎn)業(yè)對技能型人才的需求有效考慮，對相應證書類型創(chuàng)新發(fā)展。在此基礎上，基于時代發(fā)展形勢，國家職業(yè)技能鑒定部門要對職業(yè)證書體系優(yōu)化，對職業(yè)技能等級證書社會適應性有效提升，明確新技術職業(yè)技能特色，從而更好發(fā)揮職業(yè)技能等級證書的技能水平認定作用。作為重要職業(yè)教育搖籃，高職院校在對復合型技能人才培養(yǎng)的過程中，要積極推進校企合作，對職業(yè)技能證書范圍有效拓展，充分發(fā)揮職業(yè)技能等級證書體系的職業(yè)規(guī)劃作用。

（二）優(yōu)化師資培養(yǎng)

實施1+X證書，對高職院校教師也有了更多的要求。對于高職院校而言，應當結合教師實際情況，建立相應制度，對師資培養(yǎng)方法、途徑有效明確，建立相應師資考評、獎懲機制。高職院校可以結合不同方面和渠道，引導教師積極進入行業(yè)、企業(yè)，強化教師掛職鍛煉，借助豐富的實踐經(jīng)歷，對教師實踐能力、專業(yè)知識能力有序增強，并與教師職稱評定、績效考核等內(nèi)容相結合。在此基礎上，高職院校還應當積極鼓勵教師積極參與1+X證書系統(tǒng)培訓工作，對自身能力有效增強基礎上，拓寬自身視野。在實施1+X證書制度的過程中，可以專人負責、專人對接，將該工作與績效考評相結合。

五、結束語

綜上所述，現(xiàn)階段本國高職教育教學改革的重要工作之一，即是實施1+X制度，該制度能夠迎合時代、社會對人才的需求。對于高職院校而言，應當積極明確相關證書制度的內(nèi)涵基礎上，采取針對性策略，優(yōu)化該制度的應用、實施效果。

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