讓“小組樹”上結(jié)出“合作果”

項(xiàng)海順

摘要：現(xiàn)今小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，被許多教師所重視并采用。但表面熱烈的同時(shí)，也產(chǎn)生了流于形式，不切實(shí)際等諸多問題。本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探討關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)過程中還普遍存在的一些問題，并提出能改善其現(xiàn)狀的幾點(diǎn)看法。旨在通過扎實(shí)深入的小組合作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生合作能力、探究能力的大力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)?存在問題及策略

合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三大方式之一。粗看我們的數(shù)學(xué)課堂，教師組織的小組合作學(xué)習(xí)看似完美無瑕，都能讓學(xué)生圍成一圈“積極參與”，“暢所欲言”。但真正對問題的探究上缺乏實(shí)質(zhì)性的思考和討論，深入觀察，科學(xué)分析，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多小組合作學(xué)習(xí)都不同程度存在問題，沒有達(dá)到最優(yōu)化。下文將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，淺談在課堂中普遍存在的一些問題，并嘗試尋找相對應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)走向頻繁、無價(jià)值的死胡同

在日常教學(xué)中，不少教師由于對合作學(xué)習(xí)的理解以及操作有了認(rèn)識上的偏差，會(huì)片面的夸大了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，大多數(shù)老師是為了合作而去設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，目的僅僅在于課堂教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，這就是“假合作”現(xiàn)象。而教師一碰到問題就讓學(xué)生通過合作形式來解決，“合作學(xué)習(xí)”就像是化解課堂“尷尬”的“萬能藥”。有一些問題，學(xué)生的意見基本是一致的，沒有分歧，為了課堂環(huán)節(jié)的完整性，也被要求通過合作學(xué)習(xí)再進(jìn)行探究。這種合作學(xué)習(xí)僅僅只是課堂環(huán)節(jié)里的一個(gè)“標(biāo)簽”，沒有絲毫意義。例如：在學(xué)習(xí)《搭配》這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生觀察你從圖中獲得了哪些信息，讓學(xué)生四人一小組說一說。教師一聲令下，“討論聲”是響起來了，但是這些根本不需要討論，仔細(xì)去聽你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們根本不在聊信息，都在聊學(xué)習(xí)之外的事情。這樣的合作學(xué)習(xí)是無效的，全然不顧問題的本身的價(jià)值，沒有正確衡量是否值得花寶貴的課堂時(shí)間去探究，反而分散了學(xué)生的注意力，打亂了正常的教學(xué)次序。

（二）合作學(xué)習(xí)教師評價(jià)單一，缺乏完善評價(jià)體系

在小組評價(jià)機(jī)制上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，心中有一把可長可短的尺子。很多教師從接受一個(gè)班級開始，在連續(xù)任教的幾年中小組評價(jià)機(jī)制一成不變，原本對學(xué)生來說有趣的合作活動(dòng)將會(huì)變得毫無趣味可言，數(shù)學(xué)課堂將一步一步演變成為一潭死水。比如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流之后提供了多種多樣的方案，有的十分精彩，有的創(chuàng)意十足，但是教師的評價(jià)一成不變“這個(gè)方法是可以的”“誰還有不同的方法”等寥寥數(shù)句結(jié)束交流。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）捕捉合作時(shí)機(jī)，開展有效合作

教師在教學(xué)活動(dòng)中要抓住新知識的“生成點(diǎn)”、數(shù)學(xué)探究的“關(guān)鍵點(diǎn)”等開展學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。

1、找知識“連接點(diǎn)”——引導(dǎo)合作交流

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)知識有一個(gè)生成和發(fā)展的過程，新知對學(xué)生來說尤為重要，如果學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程沒有處理好，將嚴(yán)重影響該知識的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)知識是“螺旋”上升的形式編排的，很多新的知識往往是舊知識中的延伸中產(chǎn)生的。正如我們教師常說的，用“舊知”解“新知”，因此，教師要善于找到新舊知識的“連接點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流。

比如：在教學(xué)“平行四邊形面積時(shí)”一課時(shí)，教師在課前提供平行四邊形圖形以及它的底，鄰邊和高時(shí)（底是6厘米，高是4厘米，鄰邊是5厘米），讓學(xué)生自主計(jì)算出平行四邊形的面積（選擇自己覺得正確的方式）。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)寫出以下兩種答案，如：6×4=24（厘米）;6×5=30（厘米）。

再在上課開始時(shí)呈現(xiàn)這兩種答案，初步討論之后，學(xué)生各抒己見，此時(shí)組織學(xué)生組內(nèi)合作想出辦法證明自己所給出的算式是正確的，學(xué)生自然而然的開展了積極的討論。此時(shí)再讓小組內(nèi)學(xué)生結(jié)合教師所提供的素材進(jìn)行展示匯報(bào)，驗(yàn)證自己的想法。當(dāng)學(xué)生的自己的想法逐一呈現(xiàn)以后，教師再串聯(lián)長方形面積公式和平行四邊形面積公式之間的關(guān)系，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2、抓知識“關(guān)鍵點(diǎn)”——引導(dǎo)合作探究

數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常碰到很多具有挑戰(zhàn)性的問題，如果讓學(xué)生自主探索，往往存在一定的困難，又或者是老師直接灌輸式的講解，也會(huì)失去教學(xué)的效果和意義，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生獨(dú)立探究受阻時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展，此時(shí)開展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識，還能大大的提高教學(xué)效率。

（二）構(gòu)建評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

評價(jià)是學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，在小組合作學(xué)習(xí)中，有效的評價(jià)將能促進(jìn)小組活動(dòng)不斷地進(jìn)步。對于小組合作活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)是學(xué)生自評、組員互評、教師點(diǎn)評的有機(jī)結(jié)合。

1.學(xué)生自評。自我評價(jià)，即是一種自我反思，有利于學(xué)生形成對自己的正確的認(rèn)識，同時(shí)也是對學(xué)生一種能力的培養(yǎng)，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我檢查，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而完善學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高自信心。

2.組內(nèi)互評。小組之間互評作業(yè)既是一種行之有效的評價(jià)方式，同時(shí)也為教師節(jié)省了時(shí)間，一舉多得。互評時(shí)，由于學(xué)生是站在同一個(gè)高度上的，這樣子看問題更加的直接，也更容易被學(xué)生接受，學(xué)生也會(huì)更加有積極性。在工作的負(fù)責(zé)性和合作積極性等方面進(jìn)行考量，組員之間互相查漏補(bǔ)缺，營造團(tuán)結(jié)友好、互勉互助的良好的學(xué)習(xí)氛圍。內(nèi)容形式如下表：

3.教師評價(jià)。教師到位而有針對性的評價(jià)語言好比是一劑補(bǔ)藥，讓學(xué)生聽了充滿活力，精神百倍，心情愉悅。小組合作后的評價(jià)語言更具有集體性，不可側(cè)重個(gè)體。組內(nèi)成員反饋的方法、策略再優(yōu)秀，評價(jià)的語言絕對不能這樣說：“你的方法很棒，特別有想法！”而應(yīng)該這樣說：“你們組的同學(xué)可真會(huì)動(dòng)腦子，想出了這么特別的方法，集體的力量就是大，同學(xué)們都給你們組點(diǎn)贊！”根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合評價(jià)，如“最佳表現(xiàn)小組”、 “最佳創(chuàng)意小組”、“最佳合作小組”等，有些組表現(xiàn)確實(shí)優(yōu)秀，可以獲得多個(gè)殊榮，讓組內(nèi)偏弱的同學(xué)真正感到身在此組的榮耀，深深地激發(fā)自己也要更加地努力，為小組增添光彩！

三、小結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)的積累需要一個(gè)過程，小組合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)無限的平臺(tái)，幫助學(xué)生積累觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生把生活化的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為理性的數(shù)學(xué)。越來越多的教師“愛”上了小組合作學(xué)習(xí)，有愛的課堂才生動(dòng)。作為一名一線教師，我們應(yīng)勇當(dāng)課堂教學(xué)的有心人， 努力當(dāng)好小組合作學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的角色。正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育改革的道路上我們還需要且思且行，不再局限于“做一桶水，給學(xué)生一碗水”的現(xiàn)狀，而是希望能成為“為有源頭活水來”的那一汪生動(dòng)無限的活水。

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