核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究

陽(yáng)小暖

【摘要】隨著教育的不斷改革和信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)校也愈發(fā)重視學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是在小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，它能夠影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加專注于課堂上的學(xué)習(xí)，并且在生活當(dāng)中努力找尋到人生的意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視小學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、生活觀等，在落實(shí)學(xué)生知識(shí)教育的同時(shí)，抓好素質(zhì)教育。小學(xué)生容易受到許多外部因素的干擾，需要在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不斷地完善自己、超越自我，在學(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘、勇往直前。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只能被動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于高效學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所采取的教學(xué)方式較為單調(diào)枯燥，課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，不僅對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率造成不好的影響，還會(huì)限制學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。最后，課堂評(píng)價(jià)的缺失也是數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不夠重視，而學(xué)生的自我控制能力不足，容易放低學(xué)習(xí)要求，在課堂中無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平無(wú)法有效提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)作為一門以理性思維為主的基礎(chǔ)科目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易產(chǎn)生許多錯(cuò)誤，或是跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠到位，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)觀念不完善等情況。針對(duì)這種情況，教師可以利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，以引人入勝的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，集中注意力。

（二）課堂提問(wèn)

深度學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)空間，還需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的高效化。在核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采取課堂提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考和鉆研，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。一方面，教師可以從教材出發(fā)設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生按照一定的思路進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另一方面，教師可以設(shè)置應(yīng)用類的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解答，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的全面理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

每一學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后的生活和工作都是有重要幫助的，而且任何一門學(xué)科都是極具魅力的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力。任何的知識(shí)都不能靠單向傳輸讓學(xué)生學(xué)會(huì)，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)，不能按照以往的方式。在目前的小學(xué)生教育過(guò)程中，教師還是主要以自己講授學(xué)生聽(tīng)講的方式，進(jìn)行與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但是對(duì)于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒(méi)有任何意義的。

（四）促進(jìn)探究和交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

當(dāng)學(xué)生在接觸一項(xiàng)新知識(shí)時(shí)，教師要盡量減少學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、砥礪前行的優(yōu)秀品質(zhì)。探究和交流十分適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以以小組合作的形式促進(jìn)學(xué)生的交流，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中形成優(yōu)秀的能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往也可以從他人那里汲取一定的智慧，從而轉(zhuǎn)化成自己的理解成果。

（五）課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)置中的組成環(huán)節(jié)之一，具有重要的教學(xué)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)體系的改革和優(yōu)化是不可或缺的內(nèi)容，因此教師需要積極采取多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。一方面，在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師需要摒棄單一的評(píng)價(jià)主體，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中，確保課堂評(píng)價(jià)的有效性。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)主體的變化，拓展多樣化的評(píng)價(jià)方式，除了教師評(píng)價(jià)的方式之外，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的好勝心和進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我提升和自我完善。另一方面，教師需要采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行多維度的評(píng)估，構(gòu)建更加客觀全面的評(píng)價(jià)體系。

（六）創(chuàng)新教學(xué)的方式

教學(xué)模式的合理選擇能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠與時(shí)代的發(fā)展相契合，不斷地培養(yǎng)社會(huì)上需要的人才。在教育形式不斷更新和創(chuàng)造的過(guò)程中，教育行業(yè)應(yīng)該知其根本原因，不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和理念的深入學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生能夠感知未知領(lǐng)域的第一步，在科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師能夠和學(xué)生一同成長(zhǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)改革課程的章程，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的理念為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)的模式，讓學(xué)生注重自己能力的培養(yǎng)，開(kāi)拓思維和眼界，以追求自身綜合的發(fā)展為目標(biāo)，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)以及綜合能力。除此之外，教師還應(yīng)該不斷地將教學(xué)改革理念融入到教學(xué)模式當(dāng)中，吸取自身教學(xué)風(fēng)格中的優(yōu)勢(shì)，不斷提升教學(xué)能力和效率，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

總結(jié)：總而言之，基于核心素養(yǎng)的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效滲透德育，善于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而為以后的學(xué)習(xí)鋪路，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)。隨著教育的深入改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了目前教育改革理念當(dāng)中必不可少的內(nèi)容。讓學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提升，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)ζ渌季S邏輯的形成有所幫助，讓學(xué)生各方面能力都有綜合提升。

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