大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題與對(duì)策

周涌

摘要：為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教育有關(guān)部門提出并開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，進(jìn)而推動(dòng)對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文將通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中存在的問題進(jìn)行分析和探討，提出一定的對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;對(duì)策建議，項(xiàng)目實(shí)施

作為教育部提出的計(jì)劃項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（下文簡稱為“大創(chuàng)計(jì)劃”）對(duì)于促進(jìn)和提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，深化教育改革制度等方面具有重要作用，也是教育改革的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。大創(chuàng)計(jì)劃的開展能夠在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠獨(dú)立思考，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時(shí)代人才，為國家的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。

一、大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施過程中的問題

（一）學(xué)校宣傳力度不夠

在“大創(chuàng)計(jì)劃”的實(shí)際開展過程當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校對(duì)于“大創(chuàng)計(jì)劃”的宣傳力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其毫不知情或是缺乏興趣，沒有意識(shí)到“大創(chuàng)計(jì)劃”的意義和價(jià)值。同時(shí)，部分學(xué)校難以承擔(dān)該項(xiàng)目的成本，缺乏資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在一定程度上造成了“大創(chuàng)計(jì)劃”進(jìn)展緩慢、難以推進(jìn)的情況發(fā)生[1]。

（二）指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

在開展項(xiàng)目的過程當(dāng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在其中扮演著引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督和管理等方面的角色，對(duì)學(xué)生起到協(xié)助和指導(dǎo)的作用。然而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師沒有尊重學(xué)生的意愿和主體地位，自行發(fā)起項(xiàng)目課題，或是直接從自身的科研項(xiàng)目中拆出部分子課題要求學(xué)生參加并完成，偏離了大創(chuàng)計(jì)劃開展的初衷，極大的打擊了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終造成了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力缺乏，計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果不足等。

（三）教師級(jí)學(xué)生欠缺相關(guān)知識(shí)背景

大創(chuàng)項(xiàng)目的開展和實(shí)施對(duì)于參與者的學(xué)術(shù)能力要求并不低，涉及到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)十分繁雜。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程當(dāng)中，其興趣會(huì)隨著對(duì)項(xiàng)目的深入而逐漸打消，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)自身缺乏專業(yè)的知識(shí)背景和思考能力，且研究方法相對(duì)匱乏，項(xiàng)目研究難以繼續(xù)進(jìn)展下去[2]。同時(shí)，大部分學(xué)校缺少相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)教師，也就難以做到真正意義上的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致項(xiàng)目失敗。

二、改進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目的建議

（一）完善立項(xiàng)規(guī)定和流程

在立項(xiàng)之初，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳力度，促使學(xué)生更加深入地了解“大創(chuàng)計(jì)劃”，明確大創(chuàng)計(jì)劃的作用和意義。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地加強(qiáng)自身的管理力度和管理措施，完善立項(xiàng)的相關(guān)管理制度和審核制度，對(duì)于一些實(shí)踐操作性較低、質(zhì)量相對(duì)較差的項(xiàng)目不予立項(xiàng)。而對(duì)于認(rèn)真完成項(xiàng)目的學(xué)生或是已經(jīng)具備創(chuàng)新性和市場潛力，能夠孵化出優(yōu)秀成果的項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）強(qiáng)化師資力量

學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和指導(dǎo)水平，建立教師培訓(xùn)機(jī)制，通過在職培訓(xùn)、定期進(jìn)修等方式，鼓勵(lì)教師提高自身專業(yè)能力和指導(dǎo)水平[3]。同時(shí)，學(xué)校也可以制定一定的獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)教師積極參與到項(xiàng)目中去，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和創(chuàng)新能力，孵化出優(yōu)秀的項(xiàng)目成果。

（三）建立完善的評(píng)價(jià)制度

對(duì)于不同的項(xiàng)目，其考核標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。如果使用相同的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，不但會(huì)違背大創(chuàng)計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)初衷，還會(huì)從根本上打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。因此，應(yīng)當(dāng)規(guī)范和完善現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)制度。如，對(duì)于論文等形式的研究成果，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其管理和格式等方面的規(guī)范性，結(jié)項(xiàng)答辯時(shí)，也應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)相關(guān)的專家教授進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和評(píng)選，從項(xiàng)目選題、研究方法、方法設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)判并提出相應(yīng)的修改意見。而項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也應(yīng)當(dāng)按照修改意見進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修改。對(duì)于修改之后仍然無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，不予結(jié)題。而在項(xiàng)目實(shí)踐過程當(dāng)中進(jìn)入僵化狀態(tài)或難以繼續(xù)推進(jìn)的項(xiàng)目，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行終止。

此外，對(duì)于一些符合市場標(biāo)準(zhǔn)，能夠孵化成果的項(xiàng)目，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)專利，將成果轉(zhuǎn)化為市場，實(shí)現(xiàn)真正意義上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

結(jié)束語

大創(chuàng)計(jì)劃的實(shí)施有利于轉(zhuǎn)變高校教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生就業(yè)率等，不論是給大學(xué)生自身還是給高校都提供了科學(xué)、高效的實(shí)踐平臺(tái)和育人平臺(tái)。而在參與大創(chuàng)計(jì)劃的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，獲得獨(dú)立思考、實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在提高自身能力的同時(shí)，也能夠很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作的整合與融匯，更好地提高自身的綜合素質(zhì)，獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通的經(jīng)驗(yàn)和能力。而教師通過參與項(xiàng)目，也能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)具有科研能力和創(chuàng)新能力的人才，并進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李天英.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題與對(duì)策[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，000（008）：P.197-198.

[2]王曉艷.淺論“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施及對(duì)策——以上海師范大學(xué)青年學(xué)院為例[J].新絲路，2018，000（006）：P.102-104.

[3]劉雷，侯小兵，楊洋，等.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：現(xiàn)狀，問題與對(duì)策[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（9）.

課題項(xiàng)目：本文系2019年湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

階段性成果：項(xiàng)目名稱： 湖南豐能電力工程技術(shù)有限公司？

項(xiàng)目編號(hào)：S201912653019S

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2019年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)研究課題階段性成果：教育供給側(cè)改革背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)供給研究