注重價值引領(lǐng) 穩(wěn)中求新求活

周健 張獻科 黃永生

2021年，廣西高考歷史學科使用的是全國甲卷文科綜合卷，歷史試題的總體特點是注重價值引領(lǐng)，落實課改要求，穩(wěn)中求新求活。下面，我們對試題進行簡要分析，同時對2022年高考歷史備考提出教學建議與復(fù)習對策。

一、2021年廣西高考歷史試題特點分析

（一）2021年與2020年廣西高考歷史試題對比分析

2021年廣西高考歷史試題通史部分（中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史）的考查比例與2020年相比具有較大的變化，2020年全國Ⅲ卷文科綜合歷史試題各部分所占比重基本保持均衡，2021年則側(cè)重考查中國近現(xiàn)代史。從模塊來看，2020年歷史試題側(cè)重考查政治模塊，2021年側(cè)重考查經(jīng)濟模塊，而思想文化模塊的分值基本沒有變化（見表1）。

與2020年廣西高考歷史試題相比，2021年高考歷史試題在基本結(jié)構(gòu)、分值分配、呈現(xiàn)方式（新材料、新情景）、命題者確定考點知識的標準（必備知識）、考查目標要求和價值導(dǎo)向等方面基本不變（見表2、表3）。主要變化在于具體的考點知識。比如：開放式材料題，2020年依托1995年7—8月對江蘇昆山、浙江樂清部分農(nóng)民的調(diào)查統(tǒng)計，考查改革開放后中國農(nóng)民的變化狀況;2021年考查的則是明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域及理由。

（二）2021年廣西高考歷史試題特點分析

1.鑄魂育人，彰顯價值引領(lǐng)

高考評價體系要求“高考要強化理想信念、愛國主義情懷”。2021年恰逢建黨百年，回顧百年奮斗歷程，我們黨帶領(lǐng)人民開辟了偉大道路，建立了偉大功業(yè)，鑄就了偉大精神，積累了寶貴經(jīng)驗，使中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，創(chuàng)造了中華民族發(fā)展史、人類社會進步史上的偉大奇跡。2021年廣西高考歷史試題利用對黨史的深度考查，達到鑄魂育人的總目標。

（1）學史明理，增智慧。試題選取革命時期和建設(shè)時期黨的領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國革命和建設(shè)實際對馬克思主義理論進行探索的具體史實，啟發(fā)考生從中感悟真理的力量，領(lǐng)會讀史明智的意境。如：第47題分別選取1978年和1988年鄧小平關(guān)于科學技術(shù)的三次講話內(nèi)容，一方面呈現(xiàn)改革開放尚未開始時，鄧小平在全國科學大會上重申馬克思“科學技術(shù)是生產(chǎn)力”的重要觀點，引導(dǎo)中國及時發(fā)展科學技術(shù);一方面呈現(xiàn)改革開放10年后，鄧小平創(chuàng)造性地提出“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷，強調(diào)“中國必須發(fā)展自己的高科技”，將科技的重要性提高到前所未有的高度，豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于科技的論述。這也激勵了考生樹立社會主義道路自信、制度自信、理論自信和文化自信，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心和決心。

（2）學史崇德，悟思想。試題通過呈現(xiàn)黨史故事和人物，考查黨史故事背后蘊含的深刻邏輯，引導(dǎo)考生從革命志士、黨史故事中深化對黨的精神譜系的認識，鼓勵考生發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風。如：第29題引用黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人蔡和森關(guān)于馬克思學說與中國無產(chǎn)階級關(guān)系的論述，突出革命先烈對無產(chǎn)階級革命必然發(fā)生在中國的堅定信念，證明建立中國共產(chǎn)黨是時代的迫切需要，引導(dǎo)考生用馬克思主義唯物史觀武裝思想，砥礪品行。

（3）學史力行，擔使命。試題通過呈現(xiàn)黨在領(lǐng)導(dǎo)社會主義建設(shè)過程中的偉大實踐，激勵考生從黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧和力量，把黨史學習成效轉(zhuǎn)化為成才報國、擔當使命的動力。如：第41題以新中國成立初期面臨的復(fù)雜國際環(huán)境為背景，說明在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國在制定外貿(mào)政策時堅持原則性與靈活性的統(tǒng)一，突破美國等西方國家的圍堵封鎖，實現(xiàn)了獨立自主的發(fā)展，旨在啟發(fā)考生在新時代發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，在新征程上提振勇毅前行的精氣神，賡續(xù)紅色血脈，擔當時代使命，爭當時代傳人。

2.落實改革，強化教考協(xié)同

教育部考試中心主任孫海波指出：“繼續(xù)深入推進高考的內(nèi)容改革，在推進過程中，要加強與高中育人方式改革以及高考綜合改革的協(xié)同，按照‘一核四層四翼’的考查目標，加強對關(guān)鍵能力的考核。”這強調(diào)了考查的目標和對象。2021年廣西高考歷史試題體現(xiàn)了考試改革的理念，側(cè)重考查考生在新情境中獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等關(guān)鍵能力，突出歷史教育立德樹人的社會功能，達到引領(lǐng)教學的導(dǎo)向作用。

（1）考查歷史學科素養(yǎng)，落實立德樹人要求。學科核心素養(yǎng)的達成是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵。高考歷史試題貫徹落實課程標準的評價要求，融入考查歷史學科核心素養(yǎng)的理念，引導(dǎo)考生通過建立相關(guān)史實的時間、空間聯(lián)系，運用唯物史觀和歷史知識，闡釋歷史史實和歷史問題，論證歷史觀點，在解決問題中彰顯家國情懷。如：第42題將考查重點放在如何應(yīng)對陌生、復(fù)雜、開放、真實的“明代衛(wèi)所設(shè)置區(qū)域及理由”這個全新且具有綜合性要求的歷史問題情境中，要求考生在特定的時空框架下進行推理和判斷，運用所學的歷史、地理等知識解決實際問題。這不僅將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)融合在一起，彰顯了素養(yǎng)立意，還考查了考生的關(guān)鍵能力。

（2）考查歷史學科能力，體現(xiàn)新課改理念。試題突出對歷史學科素養(yǎng)考查的同時，注重對歷史學科能力的綜合考查，進一步體現(xiàn)新課改理念，具體體現(xiàn)在三個方面。第一，考查信息加工能力。無論是選擇題還是非選擇題，考生都要對材料中的信息進行讀取、篩選、分類、歸納和提煉。如，第41題綜合呈現(xiàn)了學者論述、檔案資料、經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)等不同類型的材料，要求考生從解決問題角度出發(fā)，最大限度地獲取有效信息，在歸納和演繹的基礎(chǔ)上形成對綜合信息的解讀和詮釋，進而展開論證、探討并得出合理結(jié)論。第二，注重考查批判性思維。試題通過增加探究性、豐富作答指向等手段，考查考生的批判性思維和辯證思維。如，第46題以兩伊戰(zhàn)爭作為背景，引導(dǎo)考生將觀察視角從參戰(zhàn)國轉(zhuǎn)向聯(lián)合國，深入思考國際社會力量在錯綜復(fù)雜的世界局勢中為維護世界和平所發(fā)揮的作用，以辯證的眼光認識聯(lián)合國維和的局限性。第三，考查考生的表達與論述能力。材料解析題或通過增加設(shè)問的針對性，側(cè)重考查考生的情感態(tài)度，或通過試題的開放性，側(cè)重考查考生的語言組織能力、邏輯思維能力、寫作能力，或要求考生分析中國古代某一歷史時期的特征，對得出的結(jié)論進行解釋和論證。

3.保持穩(wěn)定，穩(wěn)中求新求活

（1）試題形式基本不變。試題的題型結(jié)構(gòu)依然由選擇題和非選擇題（含必考題和選考題）構(gòu)成。選擇題每道題4分，共計48分;非選擇題第41題是必考題，第42題開放式小論文是必考題，第45—47題是選考題。整套試題的形式特點依然是引用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境、考查新視角。

（2）試題難易程度穩(wěn)定。與往年相比，試題命題依然秉承“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學”的理念，側(cè)重考查考生的必備知識、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)，強調(diào)學科思維，注重價值導(dǎo)向，緊扣時代脈搏。

（3）試題以主干知識為主。歷史主干知識就是歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展基本脈絡(luò)等。試題依然注重對歷史主干知識的考查，如：先秦思想（老子、孔子對禮樂制的論述）、漢代人才選拔機制、宋代思想習俗觀念、明代科舉出身等級與官員的威望、北京政變后清朝的政局變化、蔡和森對馬克思學說與中國無產(chǎn)階級關(guān)系的論述、1931—1934年中國鋼鐵業(yè)情況、20世紀80年代中國的經(jīng)濟體制改革、古希臘民主政治、巴黎公社、蘇俄國內(nèi)戰(zhàn)爭時期的經(jīng)濟政策、1930—1931年美國社會狀況、20世紀50年代前期美英國家對華貿(mào)易政策異同的原因、1950—1957年中國進出口貿(mào)易的特征及評價中國對外貿(mào)易政策、明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域及理由、孝文帝地方行政制度的改革、聯(lián)合國安理會通過598號決議的背景及評價聯(lián)合國在調(diào)停兩伊戰(zhàn)爭中的作用、鄧小平對科學技術(shù)的論述及對科學技術(shù)發(fā)展的貢獻等。試題考查考生熟知的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、典章制度等，沒有出現(xiàn)偏題、怪題，考生能夠發(fā)揮正常水平。

（4）注重考查考生的能力。試題側(cè)重考查考生運用學科基礎(chǔ)知識綜合分析問題的能力。對于選擇題，考生需要運用歷史基礎(chǔ)知識解答的試題共有10道題，只有第26—27題可以依托題干材料，推理判斷得出答案。非選擇題第41—42題均需要運用歷史基礎(chǔ)知識才能答全、答好。選考題第45、47題也需要運用歷史基礎(chǔ)知識解答，才能獲得相應(yīng)的分值。此外，試題還注重考查考生對信息的讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋等能力。如：第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創(chuàng)設(shè)情境，考查雅典民主政治的特點和實質(zhì);第35題借民眾生活創(chuàng)設(shè)情境，透過現(xiàn)象看經(jīng)濟大危機。與往年相比，試題對考生的學養(yǎng)提出了更高的要求，有助于引領(lǐng)和助推新課改。

（5）試題穩(wěn)中求變求新求活。試題的新變化有以下幾個方面：①第41題通過中西對比體現(xiàn)正能量的設(shè)問。②第42題是開放性試題，開放度較大，學科特點明顯。③第46題不再考查第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的歷史事件，而是考查20世紀80年代的兩伊戰(zhàn)爭。④第47題考查的是中國當代史中鄧小平關(guān)于中國科學技術(shù)的論述。⑤中國當代史的分值占了較大比重。⑥考查考生的學養(yǎng)及靈活應(yīng)變能力，如第41（3）題、第46（2）題，同樣是“評價”類設(shè)問，但答題方向有別，前者考查考生的政治站位意識，體現(xiàn)立德樹人的導(dǎo)向，后者是評價類試題的經(jīng)典式答題模式。⑦不回避熱點，直面現(xiàn)實，洋溢著鮮明的時代氣息。⑧對考生的素養(yǎng)、能力等要求提高，如，選擇題都是以材料的形式出現(xiàn)，并且題干材料字數(shù)有所增加。⑨加強了對黨史和無產(chǎn)階級革命歷史的考查，如，選擇題第29、33、34題，非選擇題第41、47題。

分析2021年廣西高考歷史試題可知，選擇題（平均分：25.935 9分;難度值：0.540 3）要稍難于非選擇題（平均分：28.537 7分;難度值0.548 8），但都是中等難度題目，這說明試題對考生的考查和衡量是全方位的，體現(xiàn)了高考“服務(wù)選才、引導(dǎo)教學”的核心功能。

二、2022年高考歷史備考建議

（一）加強研究，把握方向

1.研究高考改革動向

新課改以后，高考備考成為新的研究課題，特別是新高考對試題提出了“一核”“四層”“四翼”的要求：以“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學”為核心，重視考查“核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識”，強調(diào)試題的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性”。這不僅指明了未來高考命題的方向，還提供了高考備考的指南。因此，唯有加強對高考改革動向的研究，才能在高考備考中占據(jù)先機，收到事半功倍的效果。

2.研究近年高考試題

2021年秋季學期，廣西進入第二輪新課改，緊隨其后，新高考即將來臨。因此，研究近年廣西高考歷史試題和全國新高考卷高考試題，分析考點分布、試題難度、試題特點、評分標準等，是高考備考對策之一。

3.研究高考信息

信息時代最不缺的就是信息，但是分辨信息的能力是教師高考研究能力的重要標準之一。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、重要會議等途徑，搜集到很多信息，之后要對信息去偽存真，提高領(lǐng)會和把握信息、對資料進行篩選和再創(chuàng)造的能力。

（二）關(guān)注學情，因材施教

審題不仔細、不到位、不準確;基礎(chǔ)知識不扎實，沒有掌握基本史實、基本概念;閱讀能力不強，無法從材料或情景中提取有效信息;對材料信息的概括歸納、分析綜合能力不強;答題不規(guī)范;語言表達能力不強，答題沒有指向采分點，語句不通順、不流暢;答題不分層次、觀點不明確;卷面不夠整潔;不會融會貫通，遷移整合能力低;等等。這些是近年廣西考生在歷史高考中普遍存在的問題，基于此，我們建議：

1.因材施教，分層達標

在復(fù)習和備考階段，教師應(yīng)認真分析學情，建立學生檔案，對學生進行分類指導(dǎo)，實現(xiàn)分層達標。在復(fù)習過程中，教師要讓學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，引導(dǎo)學生學會查缺補漏，給予學生耐心、細心的輔導(dǎo)。

2.重視主干，突出重點

第一輪復(fù)習要抓全面，建立知識和能力框架，厘清主干知識。第二輪復(fù)習要進一步壓縮主干知識，掌握主干知識的重點內(nèi)容。第三輪復(fù)習將套題和專題訓(xùn)練相結(jié)合，在加大訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上，研究訓(xùn)練重點，不宜大量使用復(fù)習資料中成品套題和專題，最好使用備課組設(shè)計的練習題，力爭達到最好的訓(xùn)練效果。在備考復(fù)習時，教師的教學重點應(yīng)緊扣考點，在分析考題的基礎(chǔ)上提煉教學重點，開展重點專題訓(xùn)練，不需要面面俱到。教學要從學生實際出發(fā)，把學生能夠拿到分的考點和內(nèi)容作為教學重點，大膽舍棄學生能力無法達到或短期內(nèi)無法達到的內(nèi)容。

3.輕裝上陣，積極引導(dǎo)

由于種種原因，學生在備考階段容易產(chǎn)生緊張、恐懼、畏難、焦慮、煩躁甚至厭學等情緒，建議教師注意減輕學生的心理壓力和學習負擔。從高三開始，教師就要培養(yǎng)學生認真、準確、細致、規(guī)范答題的習慣，要求學生的作業(yè)和測試都要按照規(guī)范化答題的格式進行，包括卷面書寫、答題速度、讀題審題等，減少過失性失分。

（三）重視基礎(chǔ)，提升能力

1.夯實基礎(chǔ)，狠抓落實

盡管高考試題以新材料、新情景的方式呈現(xiàn)，以考查考生的關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)為目標，但問題的解決還是離不開必備的基礎(chǔ)知識。因此，教師要以教材為依托，以歷史發(fā)展線索、歷史發(fā)展脈絡(luò)、歷史階段特征為統(tǒng)領(lǐng)，狠抓基礎(chǔ)知識和主干知識，構(gòu)建知識體系，加強單元、模塊、模塊之間知識的聯(lián)系與整合，注意中國歷史知識的縱向聯(lián)系和中外歷史知識的橫向聯(lián)系。教師還要給予學生學法指導(dǎo)，指導(dǎo)和督促學生及時回顧已學知識，做到“溫故而知新”。

2.落實常規(guī)，精講巧練

高三歷史學科常規(guī)集體備課活動應(yīng)在“備”字上下功夫：備教材，備學生，備教法、備學法，注重“講、練、評”三結(jié)合?！爸v、練”要突出基礎(chǔ)和重點，“評”要教給學生解題的思路、技巧和方法。在復(fù)習中，教師要精選例題、練習，做到精心評閱，精細分析，不搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，把課堂糾錯與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

3.重視實戰(zhàn)，講求成效

在備考階段，教師要以補充材料的形式，培養(yǎng)學生的閱讀能力、提取信息能力、審題能力;通過材料論述題，訓(xùn)練學生的書面表達能力;通過限時訓(xùn)練，提高學生的解題速度。新高考突出能力立意，注重考查考生靈活運用知識解決問題的能力，因此，教師要引導(dǎo)學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注熱點，善于將知識融會貫通，提升解決問題的能力。（題圖作者從左至右依次為黃永生、周健、張獻科）

（責編 歐孔群）