基于校企合作的保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

程敏

摘? 要以阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，依托該校學(xué)前教育專業(yè)，建立專業(yè)的保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，不僅有利于本專業(yè)學(xué)生多渠道就業(yè)，同時(shí)引進(jìn)市場、企業(yè)，也能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，推動(dòng)行業(yè)良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。要以政策制度保證課程建設(shè)方向，以校企合作奠定課程建設(shè)基礎(chǔ)，以專業(yè)師資提升課程建設(shè)質(zhì)量，以豐富資源支撐課程內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞保育員職業(yè)資格;網(wǎng)絡(luò)課程;校企合作

中圖分類號：G423.07?? ???????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? ??????文章編號：1672-4437（2021）04-0057-04

保育員職業(yè)資格證書制度在我國已實(shí)行多年，與此相對應(yīng)，保育員職業(yè)資格培訓(xùn)也已開展多年。近年來頗為盛行的網(wǎng)絡(luò)教育為保育員職業(yè)資格培訓(xùn)提供了新的發(fā)展方向。為提高保育員職業(yè)資格網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果，加強(qiáng)保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)勢在必行。

一、保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的必要性

以阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，依托該校學(xué)前教育專業(yè)，建立專業(yè)的保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，不僅有利于本專業(yè)學(xué)生多渠道就業(yè)，同時(shí)引進(jìn)市場、企業(yè)，也能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，推動(dòng)行業(yè)良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（一）強(qiáng)化專業(yè)，滿足需求

根據(jù)相關(guān)研究，很多發(fā)達(dá)地區(qū)和國家的保育人員都在幼兒師范院?；蚵殬I(yè)院校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)的保教知識，進(jìn)行了專業(yè)的保教訓(xùn)練，或取得了相應(yīng)大專及以上學(xué)歷。這就表明，市場或行業(yè)的發(fā)展對保育人員提出了更專業(yè)的要求，同時(shí)也對高職院?；蛳嚓P(guān)專業(yè)提出更高的培養(yǎng)要求。

現(xiàn)階段，我國正在大力推行職業(yè)資格證書制度，以全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。而目前大多數(shù)的職業(yè)資格培訓(xùn)及證書認(rèn)證多是通過民營機(jī)構(gòu)來完成的，難免魚龍混雜，質(zhì)量良莠不齊。高職院校引入職業(yè)資格培訓(xùn)及認(rèn)證機(jī)制，可有效保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，切實(shí)提高勞動(dòng)者的市場競爭力。

高職院校開發(fā)保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，承辦保育員職業(yè)資格培訓(xùn)工作，既使學(xué)生、學(xué)校受益，同時(shí)也能滿足市場需求。第一，在職業(yè)資格認(rèn)證制度的導(dǎo)向作用下，學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確，在課程的建設(shè)方面更具針對性，課程資源和體系將更加完善健全;作為社會、市場和人才（學(xué)生）之間的橋梁，高職院校能更好發(fā)揮其輸送人才的功能，完成職業(yè)院校的使命。第二，學(xué)生在學(xué)校正面引導(dǎo)之下，更了解市場對人才的要求，能夠強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確自己的學(xué)習(xí)方向，滿足市場對保育員的需求。

（二）促進(jìn)教學(xué)，深化改革

建設(shè)保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程對高職院校既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。以阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，無論是本身的教學(xué)組織，還是相關(guān)培訓(xùn)，多以傳統(tǒng)課堂形式展開，以教師為中心，利用教材，面向?qū)W生展開知識傳授，且多以脫產(chǎn)的集中授課為主，高水平、專業(yè)化的講座授課機(jī)會比較有限。同時(shí)，傳統(tǒng)的評價(jià)方式多以理論考核為主，對實(shí)操有要求，但實(shí)踐機(jī)會同樣有限。通常情況下，實(shí)踐操作是在所有的理論知識學(xué)時(shí)完成之后，才進(jìn)入社會接受市場的考查，就業(yè)者往往會面臨力不從心、學(xué)無所用的窘境。

由傳統(tǒng)的集中面授轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)的線上授課，不僅對阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)硬件提出要求，同時(shí)也對師資及各方面軟實(shí)力進(jìn)行考驗(yàn)。而保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)則會推動(dòng)高校教學(xué)改革的深化。高校深化改革重點(diǎn)在于創(chuàng)新教育教學(xué)。建設(shè)保育員職業(yè)資格培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程，首先能夠推動(dòng)高校轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)模式，形成“網(wǎng)絡(luò)線上課程+傳統(tǒng)線下課程”的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。其次，能夠推動(dòng)高校教學(xué)資源由傳統(tǒng)向開放轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源更豐富、更立體直觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的革新。第三，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用使得教學(xué)手段更加新穎多樣，進(jìn)而能夠強(qiáng)化師生的課堂互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）資源整合，優(yōu)化共享

保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，首先能夠推動(dòng)該行業(yè)最新的行業(yè)資訊和資源整合。市場最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)等資訊都將在互聯(lián)網(wǎng)作用下轉(zhuǎn)化為最新最實(shí)用的教學(xué)資源。尤其是校企合作機(jī)制下，企業(yè)一線最需要的人才規(guī)格，將最快捷地傳回高校課堂，便于高校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改變教育教學(xué)方式，有針對性地培養(yǎng)市場需要的專業(yè)保育人員。同時(shí)，企業(yè)的一線優(yōu)質(zhì)員工直接獲聘到校，開展專家專業(yè)講座，分享一線職場經(jīng)驗(yàn)，能夠提高人才培養(yǎng)層次。同樣，高校根據(jù)社會需求培養(yǎng)出的高層次高素養(yǎng)的專業(yè)保育人才，通過全方位多層次的校企合作渠道，會被輸送到各個(gè)企業(yè)，提升整個(gè)行業(yè)的競爭力，進(jìn)而優(yōu)化行業(yè)的資源配置。

阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于搭建一個(gè)整合優(yōu)化各方面資源，面向阜陽及周邊、乃至全網(wǎng)絡(luò)的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，建設(shè)具有特色的保育員職業(yè)技能課程。課程不僅集合現(xiàn)代幼教（保教）行業(yè)中新教學(xué)理念、新教學(xué)手段，綜合運(yùn)用電子技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代培訓(xùn)手段，形成科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，有效保證保育員的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。同時(shí)基于校企合作協(xié)同育人機(jī)制，深度實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企資源整合，培養(yǎng)適應(yīng)保育員行業(yè)升級、滿足市場需求的技能人才，切實(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

由此，保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)開發(fā)是高校教育教學(xué)改革的內(nèi)在要求，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對該行業(yè)人才培養(yǎng)提出的客觀要求。

二、基于校企合作的保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)策略

（一）以政策制度保證課程建設(shè)方向

2019年2月，國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：要“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”，“遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程。”同年，教育部辦公廳等十四部門發(fā)布的《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》也強(qiáng)調(diào)：“支持職業(yè)院校敞開校門，面向社會廣泛開展培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)歷教育與培訓(xùn)相互融合、相互促進(jìn)”，“職業(yè)院校要深入開展培訓(xùn)需求調(diào)研，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，多渠道整合培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)共建共享”，突出“短平快”等特點(diǎn)，通過智慧課堂、線上線下相結(jié)合等，開展碎片化、靈活性、實(shí)時(shí)性培訓(xùn)。2020年9月，教育部等九部門共同提出《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，加強(qiáng)黨對職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)學(xué)校思想政治工作改革創(chuàng)新。深化產(chǎn)教融合、校企合作，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、知行合一，健全德技并修育人機(jī)制，完善多元共治的質(zhì)量保證機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。這些國家政策都為網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)提供了強(qiáng)有力的政策支持和制度保證。

保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要善于利用目前的政策機(jī)遇，同時(shí)也要把握阜陽市近年來的快速發(fā)展機(jī)遇，銜接阜陽市未來發(fā)展規(guī)劃及阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，以政策制度保證課程建設(shè)方向。

（二）以校企合作奠定課程建設(shè)基礎(chǔ)

阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的保育員職業(yè)資格培訓(xùn)課程建設(shè)源于2020年4月，彼時(shí)該校與阜陽月之籃股份有限公司已基于實(shí)施“1+X”證書制度建立校企合作協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)的主要內(nèi)容涉及課程教學(xué)資源庫、師資隊(duì)伍等方面，這為校企雙元合作開發(fā)保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程提供了良好基礎(chǔ)。

首先，明確校企雙方職責(zé)，依法規(guī)范雙方行為，切實(shí)保證合作效益。

其次，校企雙方共建實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生專業(yè)技能，改善校企合作教學(xué)模式。

第三，校企合作擬定人才培養(yǎng)方案及課程，確定以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四，整合校企資源，依托企業(yè)資源，提升高職院校教學(xué)水平;發(fā)揮高職院校育人能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第五，構(gòu)建校企協(xié)同機(jī)制，企業(yè)努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動(dòng)為高職院校提供行業(yè)動(dòng)向信息;高職院校發(fā)揮自身紐帶作用，為企業(yè)、學(xué)生建立溝通橋梁。

（三）以專業(yè)師資提升課程建設(shè)質(zhì)量

目前，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)已擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)。阜陽月之籃股份有限公司在國家職業(yè)資格培訓(xùn)方面也有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。這些為保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了非常堅(jiān)實(shí)的師資力量。然而，網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)課程，遠(yuǎn)程的師生分離教學(xué)對教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的分工都提出了新的要求。

首先，要組建具備專業(yè)保教知識的課程團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、教學(xué)過程的有效性。

其次，組建以教學(xué)專家為主的策劃設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮校企合作作用，有效整合教學(xué)資源，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，科學(xué)策劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使其掌握網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的技術(shù)及在線授課技巧。組建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)，為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，確保網(wǎng)絡(luò)課程常態(tài)化運(yùn)作。

（四）以豐富資源支撐課程內(nèi)容體系

教學(xué)資源庫建設(shè)是保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容。要從以下幾方面著手建設(shè)好教學(xué)資源庫。

第一，凸顯課程思政理念，注重職業(yè)道德培養(yǎng)

保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程不僅注重對保教從業(yè)人員專業(yè)知識的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)，更加注重對保教從業(yè)人員的職業(yè)道德觀念的培育，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)觀念，強(qiáng)化其國家觀念，增強(qiáng)其文化自信，提升其綜合素養(yǎng)。一方面，在網(wǎng)絡(luò)課程資源中開辟職業(yè)道德相關(guān)專欄，定期開設(shè)線上直播講座;另一方面，在專業(yè)課程資源方面強(qiáng)化課程思政元素的融入。

第二，豐富理論知識資源，著力提高專業(yè)素養(yǎng)

保育員職業(yè)資格培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)“保育員基礎(chǔ)知識”和“保育員初級技能”兩個(gè)模塊，并以此進(jìn)行資源整合，著力培養(yǎng)受教育者的專業(yè)素養(yǎng)。其中基礎(chǔ)知識主要包括保育員職業(yè)道德與職業(yè)守則、嬰幼兒生理學(xué)知識、嬰幼兒衛(wèi)生保健知識、嬰幼兒教育學(xué)知識、嬰幼兒常見病及常見傳染病防治基礎(chǔ)知識、嬰幼兒安全知識、嬰幼兒營養(yǎng)常識、相關(guān)環(huán)境知識、相關(guān)法律、法規(guī)知識等;保育員初級技能包括衛(wèi)生管理、生活管理、配合教育等內(nèi)容。

第三，加強(qiáng)實(shí)踐操作檢測，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

課程在建設(shè)理論教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，同時(shí)建設(shè)完整的理論習(xí)題庫和實(shí)操習(xí)題庫。一方面，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者可以在完成理論知識的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入習(xí)題庫，有針對性地對相關(guān)章節(jié)或?qū)ｎ}章節(jié)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，夯實(shí)理論基礎(chǔ);另一方面，學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用專業(yè)知識及技能，通過實(shí)操習(xí)題庫習(xí)題，進(jìn)行實(shí)踐操作，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，深化對所學(xué)知識的理解，鞏固其專業(yè)技能。

對于實(shí)踐操作是否規(guī)范到位，有兩種途徑可以對其進(jìn)行檢測：一是錄制操作視頻，上傳至對應(yīng)習(xí)題作業(yè)處，教師可以隨時(shí)播放，反復(fù)檢查學(xué)生每一操作細(xì)節(jié)，并加以指導(dǎo)糾正;二是線上實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生現(xiàn)場做出動(dòng)作，教師在線實(shí)時(shí)指導(dǎo)，語音視頻交流更為直接。兩種途徑均可對學(xué)生的實(shí)操進(jìn)行有效監(jiān)督，強(qiáng)化其專業(yè)技能的訓(xùn)練。

同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地完成實(shí)操訓(xùn)練，教師可根據(jù)實(shí)際情況和實(shí)操項(xiàng)目制定可操作性的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并將具體的實(shí)踐操作步驟錄制成視頻，以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

第四，構(gòu)建1+1平臺體系，擴(kuò)大宣傳交流

所謂1+1平臺體系，是指一個(gè)教學(xué)資源平臺和一個(gè)宣傳交流平臺?？衫寐毥淘啤⒊菍W(xué)習(xí)通、大學(xué)生慕課等平臺，建立一主多輔的多個(gè)形式教學(xué)資源學(xué)習(xí)平臺。利用微博、微信公眾號、短視頻等社交平臺，宣傳普及相關(guān)保育知識，分享相關(guān)知識小貼士，搭建學(xué)習(xí)者共享信息、交流學(xué)習(xí)的開放性平臺，達(dá)到宣傳本課程目的的同時(shí)，亦能擴(kuò)大學(xué)校在社會上的影響力，強(qiáng)化校企交流互動(dòng)，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

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