英語教學(xué)中多樣化拓展閱讀途徑初探

徐文嬌

[摘 要]多種多樣的英語拓展閱讀，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，又是拓寬學(xué)生視野、訓(xùn)練學(xué)生思維的必要措施。小學(xué)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，也是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要階段。教師要把握小學(xué)英語教學(xué)的契機(jī)，組織學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行不同形式的英語拓展閱讀，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固英語課堂上所學(xué)的知識(shí)，彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)中的不足，開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);拓展閱讀;多樣化

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）03-0069-02

拓展閱讀在提高學(xué)生英語成績方面發(fā)揮著積極的作用，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升也有重要價(jià)值。因此，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，利用有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展多種多樣的拓展閱讀意義重大。教師要參照英語課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，圍繞培養(yǎng)英語閱讀興趣、發(fā)展閱讀理解能力這個(gè)總目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，利用課堂上的有限時(shí)間進(jìn)行必要的拓展，輔助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量，奠定學(xué)生英語閱讀理解能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合英語學(xué)習(xí)需要，組織學(xué)生拓展閱讀

積累知識(shí)、拓寬視野，是英語拓展閱讀的核心任務(wù)之一，對(duì)處于英語學(xué)習(xí)奠基階段的學(xué)生來說尤其重要。選擇學(xué)生可以輕松讀懂的英語材料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)耐卣归喿x形式，能夠高效完成這個(gè)任務(wù)。在組織學(xué)生進(jìn)行英語拓展閱讀時(shí)，教師要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，圍繞英語知識(shí)目標(biāo)，依托類型豐富的英語材料，立足學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取適合的拓展閱讀形式，為學(xué)生搭建拓展閱讀平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間信息共享和互幫互助，使學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 7《Chinese festivals》之后，教師圍繞“中國傳統(tǒng)節(jié)日”這個(gè)主題，結(jié)合單元重要的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生開展英語拓展閱讀：“What Chinese festivals are mentioned in this unit？For all we know， there are other traditional festivals except the four ones.What festivals do you know？”問題提出后，學(xué)生快速做答，列舉出元宵節(jié)、清明節(jié)、七夕節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日：“Good job.Now lets read these materials about these festivals.“教師呈現(xiàn)介紹元宵節(jié)的英語材料，組織學(xué)生閱讀：“The Lantern Festival is in January or February.People often celebrated this festival in many ways.They usually have Yuanxiao for breakfast and enjoy displayed lanterns.”學(xué)生一起閱讀，相互學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的英語知識(shí)。

這里，教師清楚學(xué)生的英語水平，了解新課標(biāo)對(duì)小學(xué)不同階段的英語知識(shí)要求，組織學(xué)生拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生解決閱讀中的疑難問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生積極分享知識(shí)信息、閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。

二、立足個(gè)性發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、興趣存在差異，發(fā)展目標(biāo)不同，這是一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的前提條件，英語拓展閱讀也不例外。在組織學(xué)生開展英語拓展閱讀時(shí)，教師要按照促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，結(jié)合核心素養(yǎng)的形成基礎(chǔ)，利用方便直觀的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語拓展閱讀的有利條件，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生拓展閱讀的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主完成英語拓展閱讀任務(wù)，體驗(yàn)英語閱讀與獨(dú)立思考的樂趣，滿足不同學(xué)生的英語閱讀需求。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 2《How do you come to school》之后，教師為學(xué)生提供介紹上學(xué)方式的英語材料，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際選擇閱讀材料：“There are a few ways you can choose to come to school.Which one is the best？Read these materials about the ways of your come to school to find our the best way you think.”教師設(shè)計(jì)拓展閱讀任務(wù)，提示學(xué)生自主閱讀，遇到問題自己想辦法解決。學(xué)生開始閱讀：“I usually come to school by bike.In my view， riding bikes is a kind of good sport.It can build our body and keep me healthy.”學(xué)生通過自主閱讀英語材料，鍛煉了綜合能力。

立足促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生開展自主拓展閱讀，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師要知曉學(xué)生的個(gè)性閱讀需求，關(guān)注學(xué)生自主拓展閱讀的過程，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，增強(qiáng)英語拓展閱讀效果。

三、增強(qiáng)興趣能力需要，促使學(xué)生拓展閱讀

增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)目標(biāo)之一。英語拓展閱讀內(nèi)容、形式和效果評(píng)價(jià)等非常靈活，為輔助英語教學(xué)達(dá)到課標(biāo)要求提供了有利條件。因此，在組織學(xué)生開展英語拓展閱讀時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的興趣和喜好進(jìn)行充分了解，選用符合學(xué)生思維習(xí)慣和認(rèn)識(shí)水平的拓展閱讀材料，迎合學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀英語的空間，讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)進(jìn)行拓展閱讀，增強(qiáng)閱讀英語的美好感受，強(qiáng)化閱讀的意識(shí)和行為。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Cinderella》之后，教師從單元故事出發(fā)，立足學(xué)生喜歡閱讀童話故事的事實(shí)，組織學(xué)生開展拓展閱讀活動(dòng)：“As we all know， Cinderella is a famous fairy tale.There are some the same kind of stories.You can choose one you like best to read.”同時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些著名的童話故事，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇：“Read these classic fairy tales and then share your gains with us.”學(xué)生在中文版童話閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上輕松愉快地閱讀英文版童話，在分享環(huán)節(jié)嘗試用英語表達(dá)真實(shí)的閱讀感受，收到了較好的拓展閱讀效果。

這里，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，按照促進(jìn)學(xué)生英語語言能力發(fā)展的需要，利用豐富多彩的英語材料，不拘泥于閱讀形式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行靈活自由的英語拓展閱讀，使學(xué)生獲得心理滿足。

總之，把握英語教學(xué)時(shí)機(jī)，開辟英語拓展閱讀途徑，利用恰當(dāng)?shù)男问胶头椒ā⒄n堂與課外時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的拓展閱讀，不僅可以為學(xué)生打開精彩的英語世界，引領(lǐng)學(xué)生拓寬文化視野，而且能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀的價(jià)值，享受閱讀的快樂，愛上英語閱讀，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，終身受益。值得說明的是，在設(shè)計(jì)英語拓展閱讀時(shí)，教師要尊重學(xué)生的意愿和喜好，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重分享交流活動(dòng)的開展，重視對(duì)學(xué)生拓展閱讀行為的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教育價(jià)值的最大化。

（特約編輯 木 清）