談核心素養(yǎng)理念下的小學語文教學

蘇琦

【摘 要】隨著核心素養(yǎng)教學的深入發(fā)展，國家對小學語文的教育教學要求也有了新的規(guī)定，在核心素養(yǎng)的導向下，小學語文要求學生們應(yīng)該樹立正確的情感觀念、正確的人生三觀等。教師在小學語文教育教學過程中應(yīng)該意識到語文課程對學生們的發(fā)展意義與發(fā)展作用，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念，結(jié)合新時代新背景下的核心素養(yǎng)教育要求創(chuàng)新自己的教學方法和教學手段。本篇文章將以小學語文四年級為例，探討在核心素養(yǎng)教育教學下怎樣開展小學語文教學工作。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;教育創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的小學語文教育教學過程中，小學教師往往只注重學生們基本語文能力的發(fā)展，對他們的個性和人格的發(fā)展沒有過多的關(guān)注，這對于學生今后的生活和學習也會有所影響。所以小學語文教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)教育的相關(guān)規(guī)定，創(chuàng)新和改變自己的教學方法，讓學生們在這一時期可以形成穩(wěn)定的、良好的語文素養(yǎng)，讓知識得到真正意義上的內(nèi)化，教師在教育教學過程中還應(yīng)該拓寬語文知識的寬度和廣度，這對于學生今后的個性和人格等方面的相關(guān)發(fā)展會帶來積極的影響作用。

一、核心素養(yǎng)理念下的小學語文帶給學生們的積極影響

小學四年級語文教師根據(jù)語文核心素養(yǎng)的要求正在逐漸改變自己的教學方法和教學手段，在一定程度上可以符合國家教育的相關(guān)規(guī)定，能夠推動國家素質(zhì)教育的發(fā)展。最重要的是在語文教學過程中培養(yǎng)了學生們的綜合語文素養(yǎng)，讓他們不僅僅是為了成績而去學習，而是為了發(fā)展去學習。在小學四年級這個學習階段，教師最重要的是培養(yǎng)他們學習語文的一種習慣和能力，讓學生在今后的語文學習過程中可以更好的提升自己的語文素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也讓學生在各種方面增強自己能力的發(fā)展，讓學生能夠有更多自身的獨立想法和思考，在課堂中也能夠展現(xiàn)出自己在以前所沒有展現(xiàn)出來的實力，以學生為中心的去進行教學，更會提高他們學習的積極性，幫助每一位學生更深入的去學習語文。

二、小學語文學習的現(xiàn)狀

（一）教學標準的提高

在新課程改革的標準之下，明確要求老師需要過多的關(guān)注學生的狀態(tài)，能夠提高學生各方面的能力，注重學生的發(fā)展，能夠發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。標準在越來越高的要求老師能夠更用心和更負責任的去準備課堂環(huán)節(jié)和內(nèi)容。所以在不斷高標準的要求下，老師也需要做出一定的改變，能夠在課堂之上更加注重學生自身的發(fā)展，多多培養(yǎng)學生語文學習的核心素養(yǎng)。

（二）自主性較差

學生在學習過程當中，更多的是老師整節(jié)課都在教給學生一些知識，學生獨立自主的去學習的情況會比較少，但是課堂是老師與學生共同的課堂，如果沒有學生的思想在其中，那么課堂的效率不會得到發(fā)展和提高。這樣發(fā)展情況也會導致學生在學習的過程中會有更多的心思，集中度也不會完全放在語文課堂當中，所以學生自主性是較差的。

三、基于核心素養(yǎng)理念下的小學語文教師創(chuàng)新教學方法的具體措施

（一）在教育教學的過程中注重培養(yǎng)學生們的語感能力

核心素養(yǎng)理念下的小學語文教學要求學生們應(yīng)該具備一定的語感能力，要求他們不僅需要掌握一定的文化素養(yǎng)知識，而且還應(yīng)該掌握一定的語文基本語感，在小學四年級語文教學中，學生們已經(jīng)基本的掌握了一定的語文知識，在課堂教學過程中，應(yīng)注重讓學生進行朗讀、背誦，教師在這個過程中要給予學生一定的指導和引導，在他們朗誦的過程中，教師要進行正確科學的示范還可以通過多媒體上一些視頻資料來指導學生進行更好的朗誦，并且在朗誦的過程中，教師要為學生們講解重要的朗誦技巧，在學生剛開始進行朗誦時，可以更好地去模仿怎樣朗誦，在培養(yǎng)語感的過程當中，通過一些問題的練習也是很有效的，老師可以尋找一些閱讀的題目，讓學生能夠從閱讀當中找出題目的答案，鍛煉學生的語感能力，這也是很有效的一種方式。并且在學生找出答案之后，老師可以讓學生進行一定時間的討論，那么學生就可以更加有效率的進行這些語感方面的練習。經(jīng)過一段時間的積累和學習，學生在朗誦和閱讀方面也會有屬于自己的感悟和理解，當學生有了更好的語文語感能力時，他們在閱讀理解和寫作方面也會有所提升，這對于學生的語文核心素養(yǎng)能力有積極的影響作用，可以為小學四年級學生積累更多學習語文的經(jīng)驗，為他們今后的語文學習和生活將帶來不可替代的作用。

（二）注重培養(yǎng)學生們的良好閱讀能力

基于語文核心素養(yǎng)理念下的語文教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生們的語文閱讀能力，應(yīng)該讓學生們真正的理解語文課本中的內(nèi)容，在閱讀時可以更好地抓住文章的內(nèi)容和中心點，能夠快速的瀏覽和理解文章的整個大概含義，這都需要學生進行一段時間的學習和積累，在不斷地積累中養(yǎng)成良好閱讀的方法。所以教師在小學四年級語文教學活動中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是非常重要的，在培養(yǎng)閱讀習慣的過程中學生不僅應(yīng)該學習課本中的內(nèi)容，還應(yīng)該學習課外的一些相關(guān)閱讀知識，增大自己的閱讀量，教師在教育教學過程中可以為學生們提供一些閱讀的書目，推薦學生在課外進行深刻的閱讀，在這個過程中教師可以與家長取得更好的聯(lián)系，讓家長在課外更好地輔導學生們進行閱讀。學生在閱讀的過程中，不僅要掌握各種閱讀技巧，還應(yīng)該對閱讀中的內(nèi)容進行思考和想象，對一些不理解、不確定的內(nèi)容要積極的問老師，或者是在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的答案和資料，這對于培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣有著積極的幫助作用。而且學生在閱讀的過程中可以了解更廣泛更科學的知識，對于提升他們自身的綜合文化素養(yǎng)也有著深遠的意義，符合當今語文核心素養(yǎng)教育的基本理念。在學生閱讀的過程中，老師也可以讓學生進行一定的記錄，將在閱讀過程中了解到的知識和重點一邊讀一邊記下來，這樣可以提高學生的閱讀效率，并且學生在讀的過程中就是需要有動筆機會，加強印象，才能夠?qū)㈤喿x的相關(guān)知識更好地吸收進大腦當中，否則會很快的就在腦海當中消失。

（三）可以科學的運用多媒體進行教育教學

在語文核心素養(yǎng)教育的背景下，小學語文教師在教育教學過程中借用一定的多媒體設(shè)備也是有必要的，如今互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展的非常迅速，網(wǎng)絡(luò)信息正在與各個行業(yè)進行交融，其中互聯(lián)網(wǎng)與教育也逐漸地結(jié)合了起來。小學四年級語文教師為了貫徹國家語文核心素養(yǎng)教育的基本理念，在語文課堂中盡可能地促進學生全面綜合的發(fā)展，應(yīng)該使用一定的多媒體教學資源，讓小學四年級學生在語文課堂中能夠更加深刻形象的理解所學的內(nèi)容。此階段學生的思維主要以形象具體思維為主，所以教師出示一些圖片或視頻可以更好地幫助學生進行理解，也能夠讓學生學以致用，真正的讓學生掌握更廣泛的知識。例如：在小學語文四年級學習《海上日出》時，教師就可以在課前導入時借用相應(yīng)的PPT，利用圖片和視頻導入課程，這樣在一定程度上可以激發(fā)學生學習語文的興趣，在課堂開始時教師可以為學生出示有關(guān)海上日出的一段視頻或一些精美的圖片，在學生觀看圖片時，教師也可以播放符合情境的一段優(yōu)美的、舒緩的音樂，在課堂開始時讓學生們深深的被吸引進去，讓學生通過多媒體視頻觀看美麗的日出，在這個過程中可以培養(yǎng)學生的語文情感，讓學生帶著一份美好的心情去朗誦去學習，讓自己的心境與文章更好地結(jié)合起來，在學習的過程中不僅可以學到知識，還可以陶冶自己美好的情操，老師還可以讓一、兩位學生提前準備好相關(guān)的講解內(nèi)容并制作PPT，這樣還可以提高學生的自主學習效率，讓學生通過多媒體獨立的為其他學生講解一些關(guān)于這節(jié)課的知識，每節(jié)課找一、兩位學生，讓每一位學生都有這樣的機會進行獨立的講解，發(fā)展他們的語文獨立自主學習的能力，激發(fā)每位學生的潛能，這符合當今語文核心素養(yǎng)的基本理念。

（四）在語文學習的過程中注重培養(yǎng)學生們的合作學習能力

在小學四年級語文學習過程中，教師為了貫徹核心素養(yǎng)教學的基本觀念，可以有效培養(yǎng)他們的合作學習能力，這不僅可以培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)，而且還能在學習的過程中發(fā)展他們的人際交往，對學生今后的發(fā)展和生活有著極大的幫助作用，這些都符合當今語文核心素養(yǎng)的基本理念。例如：在學習《飛向藍天的恐龍》這一篇文章時，教師在課堂開始時可以用提問的方式引出文章，教師可以問學生們，恐龍在學生們的印象中是怎樣的，學生可以進行作答，恐龍是非常大的，是非常笨重的。那么教師就可以利用這一話題來激發(fā)學生們的思維能力發(fā)展，在還沒有學習文章時，教師可以把學生們分為幾個小組，讓小組內(nèi)的成員討論一些問題，這些問題有笨重的恐龍為什么能飛向天空，恐龍與飛向藍天上的恐龍是一樣的嗎，它們有什么區(qū)別呢等等問題，這些問題都會讓學生們帶著疑問去思考，去交流和探討，他們在交流的過程中會提出各式各樣的答案，教師在這個過程中要給足學生們時間，讓他們可以更好地交流，而且還需要讓這幾個小組有一個小組長，進行答案的總結(jié)和整合，將組內(nèi)的答案能夠以一種成熟的形式呈現(xiàn)出來，方便每一個小組的學生和老師進行觀看，并且在最后教師應(yīng)該對每個小組所展示的答案進行針對性的評價，回答問題較好的小組的學生，就可以給他們一些物質(zhì)方面的獎勵，然后老師也需要去出示正確的答案。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師在教育教學的過程中應(yīng)該基于新課標的相關(guān)課改和核心素養(yǎng)教學的相關(guān)規(guī)定進行創(chuàng)新自己的教學方法和教學手段，在教育教學的過程中應(yīng)該以學生們?yōu)橹黧w，采用多種途徑和多種方法激發(fā)學生們學習小學語文的興趣，在課堂中調(diào)動每一位學生學習的積極性，同時教師應(yīng)該善于觀察，根據(jù)他們不同的發(fā)展特點進行相應(yīng)的教學，從而可以做到因材施教、個性化教育。

【參考文獻】

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