對職教云模式下高職英語信息化教學改革的思考研究

陳杰平

（長沙民政職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410004）

0 引言

職教云模式下高職英語信息化教學改革開展的如火如荼，職教云平臺為高職英語信息化教學改革提供了技術支持，但高職院校教師和學生如何運用平臺資源才是改革的決定性因素。因此職教云模式下高職英語信息化教學改革仍要以人為本，將注意力放在教師和學生身上。

1 解讀職教云模式

職教云平臺其實就是由高等教育出版社建設和運營的職業(yè)教育素質(zhì)教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。平臺的最終目的就是通過整合教學資源、加強教學資源共享，拓寬教學手段和教學范圍，提高教學效率和教學效益。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用日益廣泛，互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的方式逐漸取代了傳統(tǒng)教學。高職學生不僅要學習理論知識，還要學習實踐技能，學習難度大，這個問題可以通過網(wǎng)絡教育的方法解決。在計算機和網(wǎng)絡的幫助下，教師不僅可以加強對學生的控制，同時也可以掌握不同技能的最新發(fā)展，拓寬教學內(nèi)容，這將有助于學生適應時代潮流。

2 職教云模式對改革高職英語信息化教學的意義

2.1 激發(fā)學生學習的主動性

提高學生的學習積極性是教育過程中一項非常重要的教育任務，對提高教育的效率和質(zhì)量非常重要。傳統(tǒng)英語教學通常是通過高強度的聽說讀寫練習和記憶來完成，過程難免枯燥乏味。職教云模式要求學生在網(wǎng)上使用自學信息，學生不僅可以擁有豐富的學習資源，還可以利用職教云平臺隨時反復預習和復習課堂上的內(nèi)容。此外，在職教云模式下，學生的學習方式也發(fā)生了變化，職教云平臺擁有信息化資訊和教學方式，較傳統(tǒng)教學模式，擁有更高的交互性，學習氛圍更加生動活躍。

另外，采用職教云平臺進行教學，不僅符合新課標改革的要求，也顛覆了傳統(tǒng)高職公共英語教育依賴課堂模式的教學方式，學生可以根據(jù)自己的特點和學習條件，選擇自己感興趣和適合的英語學習資源。

總結(jié)起來，職教云模式因為交互性強，學習氛圍更加生動有趣，能夠調(diào)動學生的學習興趣，海量的教學資料和教學資源，打破傳統(tǒng)依賴課堂教學的教學方式，學生能夠有選擇的調(diào)整自己的上課進度和課后安排，這對調(diào)動學生自主學習的積極性具有重要積極意義。

2.2 有利于教師展開教學，完成教學目標

教學不僅是專業(yè)知識的教育，也是專業(yè)技能和學習方法的教育。高職院校的教育目的是為國家發(fā)展培育高素質(zhì)專業(yè)型人才，但在高職課堂教育過程中，由于教育資源和教師教育水平限制，要做到兼顧理論知識和專業(yè)技能比較困難。在教職云模式下，老師也可以通過職教云平臺獲取海量的教育資源，不斷革新自己的教育觀念升級自己的專業(yè)知識和教學手段，這對達到高職英語教育培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型英語人才的最終目的具有重大意義。

3 高職英語教學現(xiàn)狀

3.1 教學模式單一

教育方法和教學內(nèi)容單一是多個學科共同面臨的問題。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂教育的主要方法就是老師教學生學。采用這種傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式，不能充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，最后的結(jié)果就是教學質(zhì)量差、學生英語成績不好、英語能力不足。在高職英語的教學過程中這種教學方式尤為普遍，許多高職院校將英語成績和英語考級作為衡量英語能力的惟一標準，課堂氣氛十分沉悶，學生學習興趣普遍不高，英語成績始終得不到明顯提升，英語實踐能力得不到培養(yǎng)。

3.2 教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

高職院校教師是學生的傳道授業(yè)解惑者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著學生的英語學習成績。就目前來看，許多高職院校的英語教師能力水平參差不齊，探究其中的原因主要有兩個方面。一方面由于時代發(fā)展迅速，教師隊伍年齡參差不齊，許多年紀較大的老師雖然擁有提高的知識水平和豐富的教學經(jīng)驗，但在教學方式和教學理念上，已經(jīng)遠遠落后于時代發(fā)展。另一方面許多高職院校對英語教師的培訓和審核不到位，沒有形成完整的從招聘到培訓再到審核一系列的程序，導致高職英語教師容易從招聘、培訓、審核三個階段出現(xiàn)問題。例如高職院校沒有嚴格審核高職教師的教學能力導致專業(yè)素養(yǎng)較差的老師混入師資隊伍，或者原本教學能力尚可的教師，由于缺乏自我提升和自我約束能力，在教學過程中專業(yè)素養(yǎng)不升反降，再或者有的專業(yè)素養(yǎng)不達標的英語教師尸位素餐，在教學崗位上混日子卻一直沒被清退等，都是拉低教師團隊專業(yè)素養(yǎng)的原因。

4 職教云模式下高職英語信息化教育改革措施

4.1 樹立新時代教學觀念，改善教學評價體系

教師的教學觀念和教學方式在很大程度上能直接影響學生的學習效率和學習方式。例如，如果教師不斷更新自己的教學方法，在課堂中利用職教云平臺和互聯(lián)網(wǎng)工具進行教學，那大部分學生就會懂得如何運用互聯(lián)網(wǎng)工具自行查找學習資料完成自主學習。因此要做高水平的高職英語教師，就應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，引入新時代互聯(lián)網(wǎng)教育理念，既能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，也能通過言傳身教的影響帶動學生緊跟時代發(fā)展。新時代教育理念之一就是素質(zhì)教育，全面教育，因此改善教學評價體系同樣刻不容緩。傳統(tǒng)的教學評價體系只考慮教學成績這一單一數(shù)據(jù)，十分不科學。教師應當改變傳統(tǒng)的教師評價觀念，充分利用職教云平臺建立多元評價體系，既要考察學生的學習成績，又要考察學生的綜合素質(zhì)。高職英語是一門實踐性和應用性很強的學科，除了需要扎實的英語基礎，也要培養(yǎng)英語語用能力。

4.2 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

針對當前教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀，職教云模式下的高職英語教育應當提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。提升英語教師專業(yè)素養(yǎng)可以從三個角度展開。一是提高教師的英語專業(yè)素養(yǎng)，英語能力是英語教師應當擁有的基礎能力，隨著時代發(fā)展，英語語言也在不斷更新。作為英語專業(yè)教師，應該時刻把握英語發(fā)展動向，學習新鮮詞匯和語言用法。二是提高教學水平，隨著時代進步，高職課堂已經(jīng)不是老師教學生學的傳統(tǒng)模式。職教云模式下，高職英語教師可以提高自己的計算機水平，通過職教云平臺學習優(yōu)秀教師的教學方法，利用網(wǎng)絡平臺豐富自己的課堂內(nèi)容。三是因材施教，有教無類，和學生建立和諧友好的師生關系。良好的溝通是了解學生學習需求的惟一辦法，職教云模式下的高職英語課堂為高職英語教師了解學生想法，提供了很多有效途徑，例如通過評價統(tǒng)計等方式，可以直觀的了解學生對教師教學的反饋和意見。教師可以通過課后在線答疑的方式及時和學生溝通，調(diào)整自己的教學進度和教學手段。

5 結(jié)束語

從現(xiàn)代社會的發(fā)展分析，當前經(jīng)濟技術發(fā)展極為迅猛。其中，網(wǎng)絡化信息技術在科技支撐下不斷優(yōu)化，并應用于其他行業(yè)，現(xiàn)代教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+大背景影響下也在不斷優(yōu)化，旨在為新時代培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在這樣的時代背景下，要提高高等職業(yè)英語教育的效率，就需要充分利用職教云平臺來改善高等職業(yè)英語教育的現(xiàn)狀，結(jié)合高等職業(yè)英語教育和信息環(huán)境，對高等職業(yè)英語教學展開改革。