立德樹人視野下高校基層學(xué)生支部黨建育人的維度

摘要：立德樹人是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將其貫穿于基層學(xué)生支部的實(shí)踐中，有利于促進(jìn)基層支部人才培養(yǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展。高?；鶎訉W(xué)生黨建工作在立德樹人方面起著良好的典范作用，但同時(shí)，機(jī)制保障不到位、主體難于內(nèi)化于心和交互性缺乏等短板在一定程度上影響了育人效率。因而，提出從四個(gè)維度進(jìn)行以立德樹人為導(dǎo)向的支部黨建育人工作，實(shí)現(xiàn)高?；鶎訉W(xué)生黨支部的育人轉(zhuǎn)向。

關(guān)鍵詞：高校;立德樹人;支部黨建;育人

黨的十九大報(bào)告提出，要以提升組織力為重點(diǎn)，突出政治功能，把基層黨組織建設(shè)成為堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘。高?；鶎訉W(xué)生黨支部是高校黨委開展工作的基本單元和高校黨委青年力量的人口，它是進(jìn)行黨員思想政治教育的重要場(chǎng)所之一，肩負(fù)最純粹的育人職責(zé)。習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。將立德樹人貫穿到基層支部工作的實(shí)踐中去，做到黨建育人促進(jìn)立德樹人，立德樹人反推黨建育人，符合踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

一、促融立德樹人與黨建育人

從內(nèi)在角度出發(fā)，高校立德樹人分為兩個(gè)方面，立德即培養(yǎng)道德，育人即培育人才。其中，立德為過程策略，明確高校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方向，在專業(yè)性人才培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)人才道德維度的提升;樹人為結(jié)果策略，“終身之計(jì)，莫如樹人”，以人才長(zhǎng)期發(fā)展為立足點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)益于祖國(guó)發(fā)展，沉于知識(shí)海洋、浮于社會(huì)潮流的知識(shí)型和技能型人才。協(xié)同立德樹人與支部育人，即在支部之中，樹立社會(huì)主義道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在支部建設(shè)的發(fā)展之中，培養(yǎng)忠于國(guó)家、忠于黨、忠于人民，政治意識(shí)和專業(yè)能力齊頭并舉的知識(shí)型黨員。

高校教育實(shí)踐中的立德樹人與基層學(xué)生黨建工作均為“人對(duì)人的教育”，兩者的邏輯起點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)理想相合。就支部黨建工作而言，高?；鶎訉W(xué)生黨支部的交往力量由兩方面構(gòu)成，一方為教師黨員，由學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員直接擔(dān)任，主要提供統(tǒng)籌支部發(fā)展、理論和實(shí)踐指導(dǎo)、維護(hù)支部團(tuán)結(jié)等工作，是支部黨員主體性發(fā)揮的先遣兵，負(fù)責(zé)基層學(xué)生支部政治、思想、組織、作風(fēng)、制度建設(shè)。另一方為學(xué)生黨員，學(xué)生黨員是由支部考察、發(fā)展起來的優(yōu)秀青年，關(guān)系到基層支部在發(fā)展中的先進(jìn)性、人才培養(yǎng)的科學(xué)性、人才扎實(shí)的共產(chǎn)主義信仰和人才對(duì)社會(huì)主義的建設(shè)能力。高校學(xué)生黨員首要身份為求知若渴的普通學(xué)生，是社會(huì)主義大學(xué)強(qiáng)有力的知識(shí)人才儲(chǔ)備;同時(shí)作為學(xué)生之中的優(yōu)秀分子，發(fā)揮模范帶頭作用。他們不僅是基層支部立德樹人育人工作的重要對(duì)象，更是引領(lǐng)高校黨建育人的排頭兵，有助于推動(dòng)高校支部?jī)?nèi)教育從“關(guān)鍵少數(shù)”向群眾拓展、從集中性教育向一般性教育延伸。支部建設(shè)是通過這兩方的交往和協(xié)同工作進(jìn)行的，高校要實(shí)現(xiàn)立德樹人，必然需要從高校基層黨組織的構(gòu)成要素之中下功夫，靶向發(fā)力，將“以人為本”列入重要考量。

二、基層學(xué)生黨建立德樹人的影響因素

高校基層學(xué)生支部是立德樹人任務(wù)的重要抓手，但在黨建育人的實(shí)際工作中，面臨著種種困難。首先，機(jī)制保障不到位?；鶎又Р棵媾R著事務(wù)性強(qiáng)、經(jīng)費(fèi)短缺、學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙、教師事務(wù)雜多等一系列問題，黨建工作乏力，渠道單一，立德樹人融入基層黨支部建設(shè)中的實(shí)效性較差，陣地建設(shè)無(wú)法匹配基層學(xué)生黨支部應(yīng)該肩負(fù)的政治責(zé)任。高?；鶎訉W(xué)生支部人員配置不合理，支部書記一般是由輔導(dǎo)員或者高年級(jí)的學(xué)生黨員兼任，他們?cè)诿τ谧陨砉ぷ髋c學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要進(jìn)行細(xì)致的黨務(wù)工作，往往造成心有余而力不足的場(chǎng)面，當(dāng)本職工作和黨務(wù)工作產(chǎn)生沖突時(shí)，會(huì)出現(xiàn)黨建力度不足的局面。與此同時(shí)，經(jīng)費(fèi)保障不到位，在黨建經(jīng)費(fèi)方面決算不足，學(xué)生支部在舉辦活動(dòng)時(shí)束手束腳，只能在有限的保障之下進(jìn)行活動(dòng)。這些都影響著立德樹人的大旗無(wú)法有效地與高?；鶎又Р拷ㄔO(shè)融合。

其次，支部立德樹人主體“內(nèi)化于心”面臨著多方面的挑戰(zhàn)。青年學(xué)生黨員“好學(xué)”“好奇心強(qiáng)”等特征加速了多元價(jià)值取向產(chǎn)生，在一定程度上，多元價(jià)值觀能促進(jìn)學(xué)生黨員思想進(jìn)步，但它也有弊端，學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，思想不確定性隨之而來，偶發(fā)無(wú)法與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融合的局面。同時(shí)，自媒體崛起，全民娛樂化浪潮影響著青年學(xué)生黨員對(duì)偶像的選擇，在娛樂花邊新聞、影視大片、明星真人秀等裹挾之下，各類媒體對(duì)具有共產(chǎn)主義情懷、社會(huì)主義理想的偶像的宣傳匱乏且力度不到位，優(yōu)秀朋輩的示范引領(lǐng)作用難以滲透到青年學(xué)生黨員中，導(dǎo)致學(xué)生黨員更加注重“所見”的愉悅性，而忽視“所思”的重要性。在新冠肺炎之后，正面的抗疫英雄形象逐漸步入大眾視野，這些正面的黨員形象樹立起了一面面旗幟，隨著媒體的宣傳，逐漸為學(xué)生黨員提供了更多可借鑒的偶像，但現(xiàn)階段的英雄形象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這都成為學(xué)生黨員將我黨的優(yōu)秀理論和實(shí)踐成果內(nèi)化于心的挑戰(zhàn)。

再次，支部黨建立德樹人育人工作存在交互性短板。時(shí)代快速變遷，學(xué)生黨員的交往方式由以往的情感型、依賴型朝著功利型、自由型、交往型的方向轉(zhuǎn)變[1]。交往方式的多樣性加強(qiáng)，各類交往方式的出現(xiàn)橫向拓展了交往渠道，但是，學(xué)生黨員與同學(xué)的正面交往期待降低、與其他同學(xué)交流的深度降低，長(zhǎng)此以往，對(duì)黨員的群眾基礎(chǔ)有腐蝕作用，不利于學(xué)生黨員群眾基礎(chǔ)的鞏固。同時(shí)，支部黨員直接聯(lián)系群眾制度雖健全，但往往流于形式，學(xué)生支部區(qū)塊分類缺乏明確性，服務(wù)載體匱乏?，F(xiàn)存的新型黨員服務(wù)形式，如公寓黨員工作站等，雖然有利于提高黨員的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量，但是和支部黨建工作的融合性較差，雙結(jié)合性育人工作路線并未打開;學(xué)生支部新媒體黨建工作仍是短板，新媒體交互平臺(tái)的建設(shè)、管理、監(jiān)督、宣傳、應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的能力較差。

三、四重維度引導(dǎo)支部立德樹人

（一）政治育人維度

《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》中規(guī)定了黨支部具有教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)黨員的基本任務(wù)，要求高校中的黨支部負(fù)責(zé)監(jiān)督保證黨的教育方針貫徹落實(shí)，鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，筑牢學(xué)生理想信念根基。要在支部黨建工作中，強(qiáng)化講政治這一我黨的突出優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。將支部黨員的政治教育貫穿到支部組織生活、理論學(xué)習(xí)等方面，杜絕支部育人只注重實(shí)務(wù)、不講政治的現(xiàn)象，教育學(xué)生黨員堅(jiān)定政治立場(chǎng)、在各類事務(wù)中立穩(wěn)墻頭、堅(jiān)定方向、守正原則，不被西方各類自由主義價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)迷惑，不忘初心，牢記使命，堅(jiān)定信仰，堅(jiān)決維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，最關(guān)鍵的是堅(jiān)決維護(hù)習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位[2]。

（二）實(shí)踐育人維度

馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為，實(shí)踐出真知。支部黨建立德樹人工作是在實(shí)踐中展開的，接受實(shí)踐效果的檢驗(yàn)。實(shí)踐育人和理論學(xué)習(xí)并不矛盾，有意識(shí)的開拓支部黨建育人的實(shí)踐維度，更有利于將立德樹人與支部育人的工作結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀知識(shí)型黨員的目標(biāo)。實(shí)踐育人應(yīng)與黨建理論學(xué)習(xí)相互支撐，以增強(qiáng)學(xué)生黨員信念，提高其為人民服務(wù)的主動(dòng)性;強(qiáng)化主體性，在實(shí)踐中反復(fù)打磨其三觀，提高高校知識(shí)型黨員反饋社會(huì)的能力。實(shí)踐育人可作為高校基層學(xué)生黨員的依托平臺(tái)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體，是黨員發(fā)揮模范示范作用的有力途徑，也是黨員踐行群眾路線的客觀要求。實(shí)踐育人還有助于塑造學(xué)生黨員正確的價(jià)值觀，幫助其開闊眼界，認(rèn)識(shí)世界的多樣性，培養(yǎng)同理心，例如，在走進(jìn)空巢老人、留守婦女兒童、殘疾人等特殊人群的實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生黨員能更加認(rèn)識(shí)到為人民服務(wù)的意義。

（三）科學(xué)育人維度

支部立德樹人育人工作具有科學(xué)性，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，首先，領(lǐng)導(dǎo)政黨和理論具備科學(xué)性。無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨有著先進(jìn)的馬克思主義思想作為指導(dǎo)，先進(jìn)的群團(tuán)作為支撐，明確的前進(jìn)方向作為依托，鄧小平提出，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，高校大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)、孕育高尚的社會(huì)主義道德情操，將來會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的主力軍。其次，青年黨員培養(yǎng)過程和目標(biāo)合理。習(xí)總書記指出要“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[3]”。科學(xué)的支部育人體系，將引導(dǎo)學(xué)生黨員對(duì)新時(shí)代的發(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展和個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)支部自上而下的育人策略。同時(shí)，高校是科學(xué)的發(fā)源地之一，其目標(biāo)是培養(yǎng)科技人才，它是聯(lián)系科技人才和社會(huì)的橋梁。高校學(xué)生支部立德樹人工作離不開科學(xué)的理論、有效的管理和完善的策略體系。再次，支部立德樹人育人工作內(nèi)容具有科學(xué)性。高校基層學(xué)生黨支部的育人，主要分為以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的理想信念教育、愛國(guó)主義教育、思想道德建設(shè)和學(xué)生專業(yè)技能和人格修養(yǎng)發(fā)展等幾個(gè)方面，這和學(xué)生黨員的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)需求相吻合。

（四）主體間協(xié)同育人維度

馬克思主義的主體間性建立在實(shí)踐論的基礎(chǔ)之上，它反映的是一種交往實(shí)踐的唯物主義。換言之，育人的工作，其本質(zhì)是在進(jìn)行分版塊的交往，立德樹人始終貫穿于支部育人主體間的交往過程。不能分裂地將支部立德樹人育人工作看作主客體的教育和被教育過程，支部中出現(xiàn)的每個(gè)因素都可以看作是單獨(dú)的個(gè)體，它們互為多級(jí)互動(dòng)主體。同時(shí)，馬克思主義的主體間性是主體性之上的超越，主體性置于主體與主體的關(guān)系之中。每個(gè)主體都是關(guān)系中的主體，主體之間“和而不同”，支部立德樹人工作中，需要發(fā)揮育人主體的主動(dòng)性和能動(dòng)性，形成德育精神和人才培養(yǎng)默契。人有社會(huì)性，要以人為本，實(shí)現(xiàn)人與人的和諧，因而，進(jìn)行各個(gè)多級(jí)主體之間的銜接也至關(guān)重要。在支部黨建中，教師黨員、學(xué)生黨員、入黨積極分子組成一個(gè)積極的場(chǎng)域，協(xié)同運(yùn)用政策導(dǎo)向、理論前導(dǎo)、環(huán)境支持、策略支配等材料，促進(jìn)黨建發(fā)展。

四、基層學(xué)生黨建立德樹人轉(zhuǎn)向路徑

（一）全面從嚴(yán)治黨，加強(qiáng)政治引領(lǐng)

習(xí)總書記指出，黨的政治建設(shè)是一個(gè)永恒課題，來不得半點(diǎn)松懈。要加強(qiáng)黨支部的政治建設(shè)，強(qiáng)化政治領(lǐng)導(dǎo)，突出黨在高校基層學(xué)生支部的政治引領(lǐng)功能，創(chuàng)建良好的政治育人生態(tài)。首先，支部?jī)?nèi)部應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化?；鶎又Р啃璋盐拯h務(wù)工作的嚴(yán)肅性，注重對(duì)學(xué)生黨員的政治把關(guān)，嚴(yán)格遵守“成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)”的標(biāo)準(zhǔn)，杜絕突擊發(fā)展黨員;創(chuàng)新黨員發(fā)展的模式，為黨員設(shè)計(jì)一定的量化積分標(biāo)準(zhǔn)，在達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同志中進(jìn)行差額民主選舉，創(chuàng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的鯰魚效應(yīng);完善黨員發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，注重?cái)M發(fā)展對(duì)象的政治理論水平、實(shí)踐水平和群眾基礎(chǔ);強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，注重流程規(guī)范化;倡導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自我，從嚴(yán)把關(guān)，從入口處提升基層支部的黨員質(zhì)量。

其次，樹立黨的一切工作落實(shí)到支部的鮮明導(dǎo)向。注重把思想政治工作落到支部，把從嚴(yán)教育管理黨員落到支部，把群眾工作落到支部。基層學(xué)生黨支部的政治把關(guān)作用還應(yīng)融入到黨、團(tuán)、學(xué)三類工作中，在開展工作時(shí)，尤其在涉及學(xué)生利益的重大問題面前，支部應(yīng)把關(guān)團(tuán)學(xué)事務(wù)工作，始終要突出黨支部的領(lǐng)導(dǎo)力。輔導(dǎo)員作為支部書記，可在實(shí)際操作中，有針對(duì)性地將黨務(wù)工作和思想政治教育相結(jié)合，加強(qiáng)黨建活動(dòng)的多樣性和靈活性，變化形態(tài)，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)和潮流元素，舉行兼具趣味性和教育性的活動(dòng)。值得注意的是，在進(jìn)行黨團(tuán)學(xué)三體工作融合的過程中，要避免基層黨建工作和學(xué)生思政教育工作的同質(zhì)化。

（二）注重實(shí)踐的多層次性，把握活動(dòng)陣地

支部具體工作的多陣地化拓展，首先表現(xiàn)為實(shí)體陣地的拓展，除卻內(nèi)部經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和交流，還要注重支部黨建立德樹人工作的對(duì)外擴(kuò)展，基層學(xué)生黨員應(yīng)該“走出去曬曬太陽(yáng)”：開展不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)層次、不同黨齡的學(xué)生黨員間的素質(zhì)拓展和座談式交流活動(dòng);走入紅色革命基地進(jìn)行實(shí)地參觀，感受革命氛圍;結(jié)合學(xué)生常規(guī)活動(dòng)，開展支部黨員志愿服務(wù)活動(dòng)，如“三下鄉(xiāng)”、支部黨員精準(zhǔn)扶貧和愛心支教等;結(jié)合青年學(xué)生特點(diǎn)，開展形式多樣的黨建活動(dòng)，例如，辯論、黨史“一站到底”、紅色流行歌曲比賽等;同時(shí)，注重網(wǎng)絡(luò)新媒體陣地的開拓和使用，注意新媒體黨建工作方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)新媒體平臺(tái)建設(shè)，利用視頻、音頻、小游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等交互手段進(jìn)行支部成員理論學(xué)習(xí)，利用論壇、微博、QQ、微信等進(jìn)行支部線上交流活動(dòng)，把控輿論導(dǎo)向，讓其成為基層黨建實(shí)實(shí)在在的宣傳窗口和教育窗口。

其次，進(jìn)行影響力陣地縱深的拓寬，樹立支部育人品牌，形成特色鮮明的支部文化，促進(jìn)學(xué)生支部黨建的規(guī)范化發(fā)展。結(jié)合支部人員的構(gòu)成和專長(zhǎng)、支部設(shè)置的特點(diǎn)，建立主題明確、特色鮮明、有針對(duì)性的、連續(xù)性的支部特色活動(dòng)體系，形成持久不間斷的支部理論支撐和活動(dòng)體系，讓學(xué)生更有認(rèn)同感和政治信心，以傳承性戰(zhàn)勝流動(dòng)性，將支部?jī)?yōu)良的傳統(tǒng)通過傳承成為燎原的星星之火，將優(yōu)秀黨員先鋒性和模范作用輻射開來，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性，為立德樹人的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展打造陣地支撐。

（三）滲透馬克思主義科學(xué)理論，占領(lǐng)思想陣地

思想陣地工作能夠保障支部立德樹人工作的純粹性。首先，需把握支部書記這一重要抓手，支部書記的角色影響高校學(xué)生支部政治引領(lǐng)功能效果的發(fā)揮。支部書記開展支部工作的科學(xué)性主要取決于三個(gè)方面的要素，即視野是否開闊、指導(dǎo)理論是否科學(xué)以及是否抓住主要矛盾[4]。這要求支部書記熟讀馬克思列寧主義經(jīng)典理論，熟知毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn)。高校黨委要有意識(shí)地培養(yǎng)支部書記的政治覺悟、理論水平、實(shí)踐能力，提升思想政治工作教育方法，促進(jìn)基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)力、組織力和紀(jì)律性實(shí)打?qū)嵉奶嵘?。同時(shí)，基層學(xué)生支部書記向教工支部看齊，逐步打造“雙帶頭人”支部書記，促進(jìn)思想政治教育研究、黨建研究、社會(huì)主義制度研究、馬克思主義中國(guó)化的研究發(fā)展，也從理論研究的過程中提高自身修養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐。

其次，培養(yǎng)支部學(xué)生黨員的科學(xué)意識(shí)，堅(jiān)守“三全育人”的科學(xué)方法，在開展支部“三會(huì)一課”及舉行各類活動(dòng)時(shí)，將科學(xué)的理論穿插其中，堅(jiān)定學(xué)生黨員政治方向、政治信念和政治立場(chǎng)，培養(yǎng)黨員思想政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)，熟讀并理解黨的政治綱領(lǐng)、政治路線、政治紀(jì)律和政治規(guī)矩。使用各項(xiàng)載體，增強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，用科學(xué)的理論武裝頭腦;增強(qiáng)愛國(guó)主義教育，克服學(xué)生黨員盲目愛國(guó)的心態(tài)，形成與社會(huì)主義政治制度相適應(yīng)的權(quán)利義務(wù)觀和組織紀(jì)律觀，為人民服務(wù)的獻(xiàn)身精神和共產(chǎn)主義的勞動(dòng)態(tài)度;進(jìn)行思想道德建設(shè)，包括學(xué)生個(gè)人道德和社會(huì)公德的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生黨員的社會(huì)主義覺悟和為人民服務(wù)的意識(shí)。

（四）協(xié)同支部結(jié)構(gòu)，激發(fā)黨員主體性

合理的支部結(jié)構(gòu)更能激發(fā)學(xué)生黨員的主體性。高校黨委提出支部發(fā)展要求的同時(shí)，更應(yīng)注重為基層支部提供政策和資金支持，促進(jìn)基層支部建設(shè)揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化結(jié)構(gòu)和設(shè)置。現(xiàn)存的高?；鶎訉W(xué)生黨支部主要以專業(yè)為單位、以年級(jí)為單位、以班級(jí)為單位設(shè)置橫向的支部結(jié)構(gòu)，個(gè)別高校成立了黨員工作站或?qū)W生公寓黨員工作站，作為黨員先鋒示范作用的基點(diǎn)，為廣大同學(xué)提供志愿服務(wù)。該模式主要優(yōu)勢(shì)是便于管理，以輔導(dǎo)員或者高年級(jí)的學(xué)生干部為支部書記，進(jìn)行學(xué)生支部的運(yùn)作，但是容易引起支部黨員斷層，不利于黨員精神的傳承、優(yōu)良支部作風(fēng)的沉淀。以四川省某醫(yī)學(xué)本科院校為例，該院校實(shí)行以年級(jí)為單位的支部建設(shè)，一般來說，隨著年級(jí)的升高，黨員數(shù)目不斷增加，會(huì)出現(xiàn)支部黨員的“繁盛期”。但隨著學(xué)生的實(shí)習(xí)及畢業(yè)，支部的黨員數(shù)量驟減，進(jìn)入“匱乏期”，支部出現(xiàn)斷層，領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，支部的支委改選工作變得頻繁。因而，支部設(shè)置的創(chuàng)新必不可少，一些學(xué)者提出了以學(xué)科為依托，與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，在團(tuán)學(xué)組織、優(yōu)秀青年組織（如軍樂團(tuán)、國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)）中建立縱向的黨支部等優(yōu)化支部結(jié)構(gòu)的方式均可作為借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：鄧蓓（1989-），女，四川綿陽(yáng)人，碩士，助理研究員，研究方向：思政教育和黨建。

（責(zé)任編輯李琳）